《鵲踏枝》教案

教學設想：

《唐詩宋詞選讀》第七專題是“展苞初放的唐五代詞”。該專題有6首，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的一篇是教學篇，一排內是自讀篇。學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子；2、理解詞的情感思想；3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀爲主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力；配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路。

專題目標：

1、能夠透過對溫庭筠、韋莊詞的鑑賞，初步瞭解花間詞的藝術風格。

2、能透過對馮延巳、李璟、李煜詞的鑑賞，初步瞭解南唐詞的藝術特色。

3、能用淺近的文言文擬寫一兩則詞話，寫出對詞作的審美體驗和感悟。

本文增加目標：瞭解作者馮延巳詞風，理解詞中的意境。

教時設定：1

過程：

一、匯入

今天我們學習“南唐派”的詞，“南唐派”的代表是“二主一相”（中主李璟、後主李煜父子和中主朝宰相馮延巳）。他們憑藉共同的高雅而全面的文化修養和藝術情趣，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境，確立了他們結束“花間”開啓北宋的承上啓下的詞史地位。下面我們學那位宰相馮延巳的一首《鵲踏枝》。

二、朗讀

鵲踏枝

馮延巳

誰道閒情拋擲久，

每到春來，惆悵還依舊。

舊日花前常病酒，

敢辭鏡裏朱顏瘦。

河畔青蕪堤上柳，

爲問新愁，何事年年有？

獨立小樓風滿袖，

平林新月人歸後。

三、理解

1、教師簡介

春天悄悄來臨了。請看那河畔的青草，堤上的嫩柳，無不帶來了春意萌動的消息。然而，對於被戀情所困擾的人來說，萬物的復甦同樣也催發了心中沉埋的惆悵情緒。於是詞人就每日借酒驅愁。但這又何補於事呢？這種銘心刻骨的癡情似乎是與身俱在的。任你怎樣掙扎都無法擺脫。因此，就只能拖着瘦羸的身軀，佇立在風緊人靜的小橋上，和那一鉤孤悽的新月默默無言地相互對視……

2、看註解，合理想像，同學合作，理出詞的大意

（誰道是那愁情拋了又來，久久不能離開。每到那春天，惆悵還是依舊襲來。每天在花下飲酒澆愁，可身體卻因酒而壞。鏡中的.容貌也一天天地瘦來。走上河畔，堤岸楊柳依依，滿地碧綠青草在。問心中的愁緒啊，爲什麼年年在心頭徘徊？獨自站在橋上，冷風颼颼，只鑽袖懷。一輪新月已經升到樹梢，可憐人啊，歸回步子才邁。）（陳慶德翻譯）

四、賞析。先思考，再和同學交流，準備班級發言

1、如何理解《鵲踏枝》（誰道閒情拋擲久）中“閒情”？

（這首詞寫的是春日懷人，詞的核心情感是“閒情”二字，這裏的“閒情”就是“閒愁”。我們可作多種聯想，“閒情”既可以指愛情的苦悶，也可以指人生的失意、理想的失落等。）

2、詞的最後兩句“獨立小橋風滿袖，平林新月人歸後”描繪了怎樣的優美意境？（課文後附）

（這首詞的結句最爲人讚賞，有畫意，似有雕塑造型。抒情主人公獨立小橋，冷風吹衣，樹梢上已升起一輪彎彎的新月，情景交融，韻味無窮，有一種悽清之美。）

3、想一想，詞人是如何高明地寫出閒愁的連續性的。（課文後附）

（這首詞還寫出了閒愁的連續性。年年日日，閒愁都揮之不去。天天在花前飲酒，應該是非常快樂逍遙，可每飲必醉，連美酒都無法消解，足見閒愁的沉重。鏡子裏朱顏消瘦，面容憔悴，也是閒愁所致，進一步寫出閒愁的沉重。下片宕開，將畫面移向河畔草地、堤上楊柳，境界爲之開闊，思緒也隨之轉移。但輕鬆的情緒稍縱即逝，“新愁”又襲上心頭。上片說“日日”，下片說“年年”，各有側重：“日日”強調了閒愁的連續性，“年年”則強調了愁苦的持久性。）

五、背誦、作業