白雪歌送武判官歸京(人教版九年級必修) 教案教學設計

 白雪歌送武判官歸京

        ---------岑參

設計者：湖北省通城縣城關初中

教學目標：

1、德育目標

培養愛國情感、認識朋友間的友情。

2、知識目標

①反覆誦讀，體會詩歌的思想感情。

②領會詩歌的韻律美和意境美。

③品味語言，培養學生閱讀能力

④透過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力。

3、美育目標

體會詩歌的意境美、韻律美、情感美。

4、能力目標

培養學生誦讀能力，欣賞能力、想像能力。

教學重難點：

1、體會詩歌的思想感情，培養學生的閱讀和欣賞詩歌的能力。（重點）

2、理解作者的精巧構思和寓情於景、情景交融的寫法。（難點）

學法引導：

1、背誦全文。

2、抓住難點、要點疏通文意，啓發自行領悟。

3、反覆誦讀，教師點撥，師生共同分析、欣賞。

師生互動活動設計：

1、對重點、難點問題組織學生討論，學生質疑，師生共同回答。

2、訓練朗讀能力。

教學設想：

1、教學方法

①誦讀法   ②質疑法   ③討論法   ④背誦法

2、學習方法

自主、合作、探究法。

3、媒體設計

多媒體課件

4、教學時數   1課時

教學步驟：

一、導語設計（2′）

有人說，朋友是冬日裏溫暖的火爐；是疲憊是可以依靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

二、範讀課文，整體感知（3′）

請同學們翻開課文，老師爲大家朗讀課文。注意：聽清字音與句讀，最好提筆作上記號。（師配樂朗誦《白雪歌送武判官歸京》）

三、自由朗讀，理解文意（8′）

1、接下來請同學們自由朗讀課文，結合文下註解疏通文章大意，並記下弄不明白的地方，待會全班討論解決。（教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。最後全班交流。）（全班交流的方法是：一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他學生給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。）

2、下面，同桌或前後桌兩人組成一個小組，一人讀課文，一人說譯文。讀完一遍後交叉進行。

四、品析課文，訓練想像（10′）

1、請同學們再讀課文，將寫景與送別的過渡句用“＿＿＿＿”標示出來。（在“愁雲慘淡萬里凝”）

2、下面，請大家任選角度，將前面詠雪的句子和後面的送別聯繫起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪美麗得令人溫暖，朋友情真摯動人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天爲朋友歸京而獻上的賀禮？奇麗的邊塞風景，是不是爲離情別意抹上豪邁？）

3、聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會做些什麼、說些什麼、想些什麼。

明確；對朋友歸京，“我”感到高興。因爲對戎邊戰士來說，能和家人團聚可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶無羌笛”，在急管繁弦中，在杯來盞去中，彷彿可以聽見詩人由衷的祝賀：“來爲你歸京乾杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能相見。儘管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙海縱橫，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長安。

五、自由賞析，體驗文美（12′）

作者在整首詩中，既有細節的勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再現了邊地瑰麗的自然風光，又融入了作者真摯的感情。可謂寓情於景、情景交融。俗話說“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語一定要品一品。下面請同學們把自己喜歡的句子或詞語拿出來讀一讀，評點一下。好，大家先準備一下，然後在全班交流

【課堂設想】

①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

明確：“忽如”兩句寫雪後美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭，。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼裏，幻化成一片明麗的春光，給人的感受不是雪後奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

②“風掣紅旗凍不翻“寫出了邊塞怎樣的情景？”

明確：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異的景象：儘管風颳得挺猛，轅門上的紅旗卻一動不動--它已被冰雪凍結了。這一生動反常的細節再一次傳神的寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點，那冷色基調的畫面上的一星暖色反襯得整個境界更潔白，更寒冷。可見一切都顯示這裏是冰天雪地的邊塞。

③“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。”

明確：這兩句運用了誇張與對偶修辭手法，氣勢磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又爲“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣長途不跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。

④“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。”

明確：字裏行間，滲透着作者與朋友之間的難捨難分的依依別情，爲友人歸程艱難而擔憂的關切之情，有友人歸京通往家鄉的馬蹄印跡而引起的思鄉之情。

小結：詩歌以恢弘的氣勢、寓情於景的手法，既描寫了唐代邊塞特有的奇異風光，又抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

六、朗讀指導，背誦課文（10′）

1、齊讀課文。我們該怎樣讀出作者所表達的這種感情呢？好，請大家先醞釀一下感情，然後一起來讀。

2、學生評價。（邊評邊讀）

3、分組朗讀。剛纔我們讀了，又議了，知道該如何帶感情地讀，現在我們一起來朗誦課文，請男同學讀寫景部分，女同學讀送別部分。

4、背誦課文。在讀的過程中達到了熟讀成誦嗎？好，請一位同學帶着感情背誦課文。（齊背課文）