美術《春》優秀教案(精選5篇)
作爲一名教師,時常會需要準備好教案,教案有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的美術《春》優秀教案(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
美術《春》優秀教案1
一、教學目標
1、反覆朗讀,感知內容,體會美
2、理清思路,揣摩詞語,品味語言。
3、聯繫實際,廣泛閱讀,開闊視野。
二、教學重難點
感知內容,揣摩詞語,品味語言。
三、教學方法
朗讀法
四、教學過程:
(一)、整體感悟
1、匯入新課
有這樣一首歌,春天在哪裏,你們會唱嗎,請聽歌曲。
我們去朱自清這位詩人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?
春,會在我們的心靈中展現出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美景色的雲海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
(出示目標,板書課題。)
2、感知內容
a.認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。
b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內容,並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,爲那洋溢的詩情所感染,爲那盎然的生機所激動。
勾勒輪廓:(板書或投影)
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
春風圖——風唱春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
那你能接着春天在哪裏這首歌名說說春在哪裏嗎?請用春在因爲的句式描述。
(二)、研讀與賞析
1、潛心精讀:
問題,組織學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味後,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答,明確上述問題。
“請用春在因爲的句式描述。
是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。
小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好,“鑽”表現了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,爲什麼放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是爲了強調,突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,後兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸着你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,並含有深情的感覺。
課文最後三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。
“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的,是難以描繪的。作者嫺熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的.角度,把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色,有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎,還能說說春鳥嗎?
2、教師小結
在理清了文章的思路之後,同學們針對自己喜愛字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領着我們上前去”終,起於擬人,終於擬人,體現了結構的美妙和嚴謹。
用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現出嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。展示寫法:情景交融:情由景而生,景爲情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。
3、聲情並茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的讚美。
(三)、體驗與反思
1、面對着這大好春色,你準備做些什麼?
2、能運用二十四節氣中的常識來詮釋春的美妙嗎?
(學生討論後,可以向老師質疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。)
引導揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望,拓展學生的學習積極性。
3、延伸:有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。
五、作業:
1、整理所收集的關於春的詩文。
2、練習:一、三
3、語文作業本
4、背誦
六、教學反思
讓學生充分感受到春的氣息,在讓學生用歌曲來唱的時候,學生還不是很大膽地唱出來,可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養。
美術《春》優秀教案2
〔學習目標〕
1、積累生字詞,瞭解作者。
2、有感情流利的朗讀課文,感知課文內容;
3、透過品味佳詞妙句體會寫作方法。
4、培養熱愛大自然,珍惜青春的情感。
〔教學重點〕
有感情地朗讀課文,感知課文內容,品味文章語言。
〔教學難點〕
透過妙詞、佳句的品析,學習寫作的方法。
〔教學過程〕
一、匯入
“考考你”——謎語1:等得三日人方歸,二人有緣終相會。謎語2:一日來三人,只有一個大。——(打一二字名詞)
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節,一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了讚美春天的詩句。今天,就讓我們跟着朱自清先生,走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時,探訪他如何用他的生花妙筆爲我們描繪這江南春景。
二、瞭解作者。
朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興,現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“一身重病,寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱讚他“表現了我們民族的英雄氣概”。
朱自清的創作,包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物爲主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱,極富有真情實感。
三、“識記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學生書寫詞語。
四、感受春之氣息
同學們,你們喜歡春天嗎?那就請同學們帶着你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了,請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點評《春》之景物
正是因爲這個原因,我們喜歡春天,喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物?用一句話說說你喜歡的理由。
(“春遊芳草地,夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草;
這個同學喜歡春天的百花爭豔;這個同學喜歡春天的和風拂面:這個同學喜歡春天貴如油的春雨;這個同學喜歡春天……)
六、品味《春》之語言
我們喜歡朱自清筆下的花草風雨,也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗,意境優美,用詞準確,善於運用比喻、擬人等修辭手法,也善於運用疊詞,富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文,找出你喜歡的一句話或一個詞語,讀一讀,拼一拼,說說它好在哪裏。
七、剛纔我們在品味語言的同時,找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果(同學們可以自由書寫,也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字,也可以寫三言兩語)。
結束語:春天是一個播種希望的季節。同學們正好處在人生的春季。“一年之計在於春,一生之計在於勤”,希望同學們勤奮學習,把握好自己的黃金時期。
美術《春》優秀教案3
1、教學目的:
1、知識目標:
(1)反覆誦讀,品味文章清新優美的語言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細緻觀察,抓住特徵多角度地描寫景物的方法。
2、能力目標:
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文,理解文章內容,把握作者情感。
3、德育目標:
培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養學生熱愛自然,熱愛生活,積極進取的生活態度。
4、教學重點:
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特徵及細緻觀察景物,抓住特點描寫的方法。
5、教學難點:
在景物描寫中抒情。
6、教學設想:
1、透過反覆誦讀,引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調,優美的語言,從中得到美的薰陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡,學習細緻觀察景物,領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
7、教學準備:
1、反覆誦讀課文,體會作者的語言特色。
2、查閱資料,找出有關描寫春的詩句或片斷描寫,摘抄並準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認爲最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪裏,精彩在哪裏。
8、教學過程:
1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學步驟:
一、盼春天:
1、匯入:“冬天來了,春天還會遠嗎?”現在嚴冬將至,但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,因爲冬天來了,我們離天春天越來越近了,那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望着,盼望着,東風來了,春天的腳步近了。聽,春天來了……
2、欣賞音樂《春天在哪裏》
二、找春天:
3、問:春天在哪裏呢?在這裏,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風吹又生。)
4、問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什麼景物呢?”例:上面的例句寫的是小草。
5、問:“寫草(或花、雨、風)怎麼樣?”例:“野火燒不盡,春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、讀春天:
6、(我們找到了春天,那麼的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什麼樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
9、師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
四、誦春天:
10、全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節奏,讀出作者熱愛讚美的感情。
11、課外延伸:
仿照課文結尾句子
春天還像什麼呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12、作業佈置:
(1)有感情的誦讀課文,並背誦課文及相關的詩詞句。
(2)把課文中自己認爲最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪裏,精彩在哪裏。並說說理由。
附:(第二、三課時)設想:
教學目標:1、品味語言,學習比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結。
讓學生分小組討論,自己品味文章語言的優美詞句,老師只是作適當的點撥。
美術《春》優秀教案4
教學目標:
一:掌握生字詞,透過抓全文關鍵字,理清作者思路,同時使學生懂得:爲寫出生動形象感人的文章必須認真觀察,投入全身心的感情。
二:透過對春的重點理解,弄清仔細觀察寫法。並進行片斷仿寫。
三:教育學生熱愛自然,做生活的有心人。
教學重點:
一:找出比喻中的本體和喻體,說說他們之間有什麼共同點
二:講排比句的好處及寫法。
教學難點:
一:比喻及排比的寫法。
二:讓學生理解作者這樣寫好在哪裏。
教學課時:
2課時。
教學過程:
課前讓學生聽《春》的朗誦,營造氣氛。
第一課時
一:揭示課題,介紹作者。
1、誰能說說春天有什麼特點?在春天人們通常都會幹些什麼?人們的心情怎樣呢?
2、介紹作者。
3、朱自清對春熱愛不已,那麼他是從什麼地方體現出來的?春有什麼特點?他是怎樣把春寫的形象動人的?如果讓你們寫,你們會怎樣寫?今天就讓我們來學習朱自清的《春》。
板書課題,齊讀。
二:整體感知,整理思路。
1、整體感知,理清思路。
(1)課文向我們介紹了哪些內容?重點介紹了什麼?
(2)、課文先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?
2、默讀,交流,討論找出文章關鍵詞。
板書:盼望、小草、風、雨、風箏、一年之計在於春、娃娃、姑娘、青年
3、根據上述板書,給課文分段。
三:細讀課文。
1、閱讀前兩自然段,說說作者都用了哪些修辭手法?在哪體現?
(春天的腳步近了、剛睡醒的樣子、欣欣然張開了眼、太陽的臉紅起來了、)
2、閱讀第三自然段,找疊音詞,分析其好處,理解“鑽”的好處。
(1)、嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的
好處:音樂美、視覺美
(2)“鑽”字好處:小草生命力的旺盛、寫出小草的動態美、擬人手法形象生動
3、閱讀第四自然段,找出擬人手法的句子。
美術《春》優秀教案5
一、總體評價:
這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現代詩歌。
二、最突出的特點:
賦予意向以最異常的感覺,隱晦地表達青春的熱情與困惑,焦慮與迷惘。
三、主要技法:
擬人、擬物、象徵、意象的變形,句式的變形。
四、寫作年代:
1942,1940年從西南聯大畢業,留校任教兩年,後到緬甸抗日戰場擔任翻譯一年。
五、表層意義:
春天,充滿生命力,萬物蓬勃滋長,生命的慾望赤裸展現,無比美麗。
六、深層意義:
春帶來生機,帶來歡樂,也帶來煩惱,甚至痛苦。這正是青春的象徵。青春無比美麗,充滿生命的張力,生命的慾望被點燃,卻又遭受壓抑,因而更加強化了對禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。
七、咀嚼感悟:
青春是永恆的美麗季節,青春的理想,愛情的渴望,成爲永遠的謎,蠱惑者年輕人的心。但這種渴望,卻不可以無限地張揚,無限地膨脹。等待也許是一個被動的行爲,卻絕不是懦弱;不加節制地任其燃燒,青春之火將燒燬的,也許就是青春本身。
八、知人論世:
作者寫此詩時24歲。此時,正是抗日戰爭進入相持階段,作者即將赴緬甸抗日戰場參加工作。戰爭,不僅是愛情被沉重的戰爭壓抑,民族、生命、道德,都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個時期的青春的詩歌,也當然就打上了時代的烙印,充滿了禁錮感、矛盾感,充滿了反抗感,以及對結束戰爭、迎接新生活的等待和渴望。
九、難句理解:
1、“綠色的火焰在草上搖曳”——以火焰表現綠色之盛、之逼人,以搖曳突出綠色之動感。整句突出地表現了春天的蓬勃生機,也暗示青春的蓬勃氣息。
2、“反抗着土地,花朵伸出來”——倒裝的句式。突出花朵的無窮生命力。
3、“藍天下,爲永遠的謎蠱惑着的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點燃,捲曲又捲曲,缺無處歸依”——“永遠的謎”,那是生命的謎,是青春的謎,“泥土做成的鳥的歌”,既輕盈,又渾沉,這奇妙的組合,使輕盈不至於輕飄輕率,使厚重不至於板滯沉重。
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