《六月二十七日望湖樓醉書》教案
教學目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人,解詩題,明詞意,悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美,感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
教學過程:
一、匯入新課:
1、這首歌的歌名是——《但願人長久》。這首歌是由王菲演唱的,歌聲十分優美動聽,可惜——。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱,古詩詞的韻律十分優美,而現代音樂與它完美的結合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的`情感淋漓盡致的表現出來。《但願人長久》這首歌的曲調比較——————你知道爲什麼嗎?
2、除此以外你對蘇軾還了解多少?
北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。爲唐宋八大家之一。詩清新豪健,善用誇張比喻,在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派,對後代很有影響。
3、今天我們就穿過時光隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會,我們一起來讀讀他的這一首詩————《六月二十七日望湖樓醉書》
二、初學古詩,自己理解
1、誰來把題目讀一讀,注意讀準節奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。
2、對於題目你是如何理解的? 這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學完這首詩後我們就能知道了,誰來把這首詩讀一下。(讀)接下去應該做什麼呀?(理解詩意)
對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流。(學生自學,初步理解詩意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把這首詩讀懂了。)
三、師生交流,理解詩意。
學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。(悟詩境)
四、咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美
1、師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點,猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆),這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,忽吹散,水如天等)師:你們一直都是這麼聰明,真正的聰明人要能說出它好在哪?
2、師:你認爲哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
3、對仗工整。講究押韻。
五、激發興趣,吟讀成誦。
1、師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句範例:黑雲/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節奏感標出來嗎(學生標節奏)
2、品讀。
3、再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋(陶醉)
六、引入詩歌概念,感情得到昇華。
1、師:於老師剛纔已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的,現在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學生練習)
2、師生吟唱。
3、總結學習方法。(讀詩――解詩——賞詩――唱詩)
七、師生總結,擴展延伸。
師:請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛後雨》,比較一下這兩首詩有什麼異同點。有什麼學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。
板書:
讀詩――解詩――賞詩――唱詩
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