《苗嶺的早晨》教案7篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編整理的《苗嶺的早晨》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《苗嶺的早晨》教案1

（一）說教材：

《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發創作的一首口笛獨奏曲。

它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調爲素材，具有鮮明的民族地方特色。樂曲可分爲三段。

第一段（時間：1分10秒）開始部分用口笛吹奏出悠揚起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂特點的同音名大小三度交替的音調，（1—3）（1—ｂ3），把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、羣山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。接着，運用花舌音等演奏手法，描繪出：林間布穀鳥清脆、婉轉的嗚唱，百鳥呼應，寧靜的氣氛中充滿勃勃生氣。

第二段（47秒）是樂曲主體部分又以明快、熱烈的節奏描繪出苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動的場面。尤其是其間不斷出現的鳥叫聲，使音樂氣氛顯得更加活躍。

樂曲的尾聲（33秒）再現了開始部分的音樂，讓人們再次感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。這種再現三段式的結構形式，使音樂顯得更爲完整，好似餘音繞樑，讓人意猶未盡。

1、說重點：

指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

2、說難點：

指導學生爲樂曲區分段落，並理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節奏變化中進行分段。並採用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂表現中的作用，從而突破難點。

3、說教學目標:

（1）培養學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。

（2）指導學生爲樂曲區分段落，領會速度、節奏在音樂表現中的作用。

（3）激發學生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。

4、說教學準備：

（1）多媒體課件、電腦繪製圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。

（2）將音樂教室佈置成“民族展覽館”的“苗族展示廳”。如：在牆壁掛上一些苗族風景、人物畫和特色手工藝品等，使整個教室都洋溢着鮮明的苗族氛圍。

5、說課時安排：一課時。

（二）說教法:

運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，藉助電教手段，採用“情境教學和啓發式教學法”進行教學。發揮學生的主動性，透過啓發想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。

（三）說學法：

引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，透過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。

（四）說教學過程：

我將過程設計爲導課、分段、總結、擴展延伸五個環節。

上課前,我將扮演“解說員”帶領學生參觀已佈置成“苗族展示廳”的音樂教室，當他們沉浸到苗族氛圍中時,開始上課。

一、導課：（時間安排：2分半鐘）

播放課件，結合“展示廳”的佈置，簡單介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，爲指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆，從而引出課題：《苗嶺的早晨》。（板書）

二、完整的欣賞一遍音樂（欣賞前提示學生注意音樂的速度和節奏變化），使學生初步瞭解作品，併爲樂曲分段。（8分鐘）

1、首先，簡要介紹樂曲的作者和演奏樂器（課件出示口笛圖片）。

2、提問：（1）樂曲旋律的速度和節奏有什麼變化？

（２）根據這些變化，樂曲可分爲幾段？

三、細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關係。進一步感受和理解音樂作品。（24分鐘）

1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節奏。

提問：（1）這段緩慢而又舒展的旋律使你聯想到苗嶺早晨什麼樣的畫面？啓發想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色，並出示圖片，引導學生說出感受到什麼氣氛？加深情感體驗。（板書）

（2）你能說說樂曲開頭採用這種速度和節奏有什麼好處嗎？它讓你感受到什麼樣的氣氛呢？（板書）

2、在學生回答之後再提出：在這美好的早晨裏，苗族同胞在做些什麼呢？讓學生帶着問題欣賞第二段音樂。

（1）指導學生對比第一段，比較兩者在速度、節奏和氣氛上有什麼不同？

（2）引導學生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動的熱烈場面。並出示圖片，讓學生在充分體驗之後，說說如果它也採用第一段的節奏和速度，你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎？爲什麼？

3、欣賞第三段。

（1）啓發學生說出樂曲的結尾再現了哪一段旋律？組織學生討論：如果沒有這段尾聲，音樂表現又會有什麼不同呢？

（2）指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。

四、總結

結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發學生對民族音樂的熱愛之情。（4分鐘）

五、擴展延伸：引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處？課後找找還有哪些樂曲是再現三段式的結構。

最後，師生手拉手，隨着音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕鬆、愉悅的氣氛中結束。

（五）、說板書設計

板書是一堂課的總結、概括，所以我儘量做到少而精煉。

課題： 《苗嶺的早晨》

第一段：速度 慢 節奏 舒展

表現了苗嶺早晨的美麗景色和寧靜氣氛

第二段：速度 快 節奏 活潑

表現了苗族人民歌舞與勞動的熱烈場面

第三段：速度 慢 是第一部分的再現

描繪苗家山寨的秀麗景色

總之，我以學生爲主體，將音樂審美體驗貫穿於整個教學過程中，相信學生一定能得到美的享受。

《苗嶺的早晨》教案2

教學目標：

1．透過聆聽《苗嶺的早晨》，感受苗族音樂的風格特點,

2．瞭解口笛的形狀與音色。

3．認識“飛歌”，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

教學重點、難點：

1．讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。

2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。

教學方法：聽賞法、引導法。

教學設計：

一、組織教學：

播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。

二、教學匯入：

師：同學們，就讓我們在優美的音樂聲中開始今天的音樂之旅吧！歌中唱的很好“56個民族，56枝花，56個兄弟姐妹是一家……”我國是一個多民族的國家，今天這節課，鍾老師要帶領同學們走進其中的一個民族，它就是歷史悠久的苗族，同學們對這個民族有哪些瞭解呢？誰來說一說

三、欣賞口笛曲《苗嶺的早晨》

（一）初聽全曲：你覺得苗族是一個怎樣的民族？你還彷彿聽到了什麼聲？

生：清脆的鳥叫聲

師：如此清脆的鳥叫聲是會是一天中的什麼時候呢？（清晨）

（二）出示課題：剛纔我們聽到這首樂曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來讓我們分段來聆聽。

（三）分段聆聽：

1、初聽第一部分：請你邊聽邊思考兩個問題

（1）這麼動聽的鳥叫聲是用什麼樂器來演奏的？（口笛）

（2）你彷彿看到了一個怎樣的畫面？

2、介紹口笛的形狀與音色

口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂曲以生動的趣味。

3、復聽第一部分：

（1）速度、節奏是怎樣的？

（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向

4、認識“飛歌”：

介紹“飛歌”的特點，結合旋律的走向，並引入宋祖英《小揹簍》進行拓展，進一步瞭解“飛歌”的特點。

5、再聽：用你豐富的肢體語言來表現苗嶺的早晨。

6、初聽第二部分：

與第一部分進行對比：速度、節奏有什麼變化？又表現了一個怎樣的畫面？

7、唱一唱：填詞來哼唱這個主體部分的旋律（介紹“飛歌”的另一個特點：三個主音5、降3 、1，其中降3是色彩音）

8、跳一跳：加入一些苗族的動作來感受苗族的韻味。

9、拍一拍：加入節奏 X X X XX 爲歌曲伴奏或加入打擊樂器。

10、表現第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進一步感受苗族人民愉快勞動和喜悅的心情。

11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂曲相似？節奏、速度又是怎樣的？彷彿又出現了一個怎樣的畫面？（重現了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）

（四）曲式分析：ABA曲式結構

（五）完整聆聽：加入動作等方式來表現

四、拓展：小提琴《苗嶺的早晨》、聲樂曲《苗嶺的早晨》

五、小結：音樂給你留下了怎樣的印象？你想說些什麼？

在優美的音樂聲中，美麗的風光裏結束今天的音樂課吧！同學們再見。

《苗嶺的早晨》教案3

教學目標：

1、指導學生根據音樂的情緒爲音樂分段。

2、瞭解小提琴和口笛的音色。

3、瞭解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

重點難點：

1、讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。

2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。

教學方法：聽賞法、引導法。

教具準備：錄音機、多媒體設備、演示文稿、Flash畫面、磁帶。

教學過程：

一、組織教學：播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。

二、引入：知道我們剛纔聽的歌曲嗎？

（唱）“56個民族，56枝花，56個兄弟姐妹是一家……”今天這節課，老師要帶你們走進一個神祕的地方，去聽聽那裏的音樂。

三、欣賞《苗嶺的早晨》

1、聽的時候請你仔細思考，你想到了什麼？你最大的感受是什麼？多媒體展示苗嶺風景畫面（播放第一樂章音樂）。

2、誰能和大家交流一下，你聽了這段音樂之後的感受。

3、這麼美的音樂它有什麼特點呢？讓我們再來感受一下。這一遍在聽的時候，看老師的手有什麼變化嗎？學生隨教師一起用右手走旋律。

4、誰知道這麼美的音樂是來自哪個民族嗎？（苗族）這首樂曲就叫《苗嶺的早晨》。知道是用什麼樂器演奏的嗎？（鼓勵學生隨意說出自己知道的樂器）。

5、現在讓我們伴着《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族。多媒體放映有關苗族服飾、居住、歌舞圖片。

6、匆匆走了一趟苗族，誰來說說你對苗族的印象？你還知道哪些呢？（個別交流）

7、看來同學們對苗族的瞭解還真不少，那麼今天老師也給大家帶來了具有苗族特色的歌曲，聽……。多媒體播放苗族飛歌特點歌曲《小揹簍》。

這首苗族歌曲給你帶來的又是怎樣一種感覺呢？（聲音尖高……）。

8、這就是苗族的飛歌，它的音比較高、尖，節奏寬、自由（多媒體展示）。那麼之前我們聽的《苗嶺的早晨》第一樂章的音樂和剛剛聽的苗族姑娘唱的歌曲有類似嗎？（有）所以它是一首具有苗族飛歌特點的樂曲。

9、多媒體播放：讓我們再欣賞一遍用口笛演奏的具有苗族飛歌特點的第一樂章。演示文稿展示樂器口笛，向學生簡單介紹樂器口笛。拓展有關樂器的知識，開闊學生視野。

四、聽全曲

剛纔我們一起走進了苗族，領略了苗族的風光，下面我們再來聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說說你的收穫。

五、小結

1、課件出示“笛子”：同學們聽過笛子演奏的《苗嶺的.早晨》嗎？

2、請欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲！（學生聽賞）

教學反思：

教師在指導學生分段時，應根據音樂的情緒進行劃分，比如：歡快熱烈的情緒用你喜歡的顏色畫一個圖形來表示，抒情的情緒用另一種顏色來表現，這樣，學生就會很輕鬆的分出段來。

《苗嶺的早晨》教案4

教材分析：

《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼於1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的嚮往。樂曲分三段。

曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接着，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布穀鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。

第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調，表現出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之後，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞於清水江畔，勞動號子迴盪在山野田間。高漲而富於情趣的音樂，讚美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。

第三段是第一段音樂的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句，接着模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂句越來越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。

教學目標：

1．指導學生根據音樂的情緒爲音樂分段。

2．瞭解小提琴和口笛的音色。

3．瞭解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

教學重點：

讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。

教學難點：

體驗音樂的第二樂段，感受其音樂中的歡快。

　教學方法：

1、透過音色對比初步感受小提琴和口笛音色的不同。

2、透過體驗的方法感受音樂的情緒和特點。

教具準備：

多媒體設備、課件、打擊樂器、填詞卡。

教學設計：

一、匯入

1我國是個多民族的國家，誰知道有多少個民族呢？ 每個民族都有自己的音樂文化，今天我們就要到其中一個民族去探訪。

2聽音樂猜一猜這是哪個民族？

（播放《苗家兒童慶豐收》教師跟音樂律動。）

3介紹苗族

苗族主要聚集在貴州、湖南、雲南、湖北、海南、廣西等地。

而貴州的苗嶺，因是苗族集中聚居區所以得名。（出示圖片）

苗族是個能歌善舞的民族，他們會在閒暇時聚在一起，跳舞唱歌，高興時還會邊勞動邊唱歌。（出示圖片）

今天我們欣賞的這首樂曲就叫《苗嶺的早晨》。

二、欣賞

1、 簡介樂器：

《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。

（出示：小提琴圖片）師：西洋樂器中的小提琴音色華美，音域寬廣，它的表現力極爲豐富，所以經常作爲獨奏樂器來演奏。

（出示：口笛圖片）師：口笛是笛子演奏家俞遜發用短竹管發明製作而成的。

聽辨：哪段音樂是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放兩遍用不同樂器演奏的第二樂段的第一主旋）

2、完整欣賞：

（1）讓我們來欣賞這首《苗嶺的早晨》，邊聽邊想它是由哪種樂器演奏的？音樂中出現了幾種情緒？

小提琴演奏，這首樂曲先是優美抒情的旋律，後旋律轉爲歡快躍動，最後又迴歸優美，所以音樂可分爲三樂段。

3、分段欣賞

（1）第一段

從音樂中你聽到了什麼？想到了什麼？它的節奏是怎樣的？（鳥鳴，山林。）

這一段開頭的旋律富有苗族飛歌的特色。

苗族飛歌是一種山歌體裁，它的音調高亢嘹亮，豪邁奔放，有強烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情況下，爲互表誠意，邀約遊方而放聲抒懷的一種情歌。

讓我們跟着音樂也來互相邀請吧。

用“啊”隨音樂演唱開頭部分。

（2）第二段

聽一聽第二樂段與第一樂段的關係是怎樣的？（重複、對比）

樂曲所要表現的是什麼場面？速度與節奏是怎樣的？

再讓我們來聽一聽這一段的旋律演奏時音區有什麼變化？展現了怎樣的旋律特點？（師生共同分析）

多麼歡樂的場面，讓我們也加入他們吧！你們想用什麼方式來參與音樂？（小組準備並練習）

唱歌：爲學生準備好部分歌詞，請學生填寫並演唱。

伴奏：用打擊樂爲樂曲伴奏

跳舞：爲音樂編一個舞蹈動作。

勞動：用道具鋤頭表現苗族人辛勤勞動的場面。

小組展示

（3）第三段

聽一聽第三段音樂與哪一段相似？

第三段音樂是第一段音樂的再現。音樂最後又把我們帶回那苗家山寨的秀麗景色。

4、再次完整體驗音樂

剛纔我們一起領略了苗嶺的風光，體驗了苗族人的快樂生活，下面讓我們再聽一遍《苗嶺的早晨》，請你將在這節課的收穫、感想或問題，用一句話寫在紙上。

三、拓展：

苗族人民勤勞善良，聰明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我們知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就讓我們來欣賞由阿幼朵用苗語演唱的《苗嶺飛歌》。

《苗嶺的早晨》教案5

教學目標

1、透過欣賞《苗嶺的早晨》，瞭解苗族的風土人情，激發對民族音樂的熱愛。

2、根據音樂的情緒爲音樂分段。

3、透過小提琴和口笛兩件樂器音色的對比，直觀感受口笛的音色。

4、透過表演，進一步感受音樂、表現音樂。

教學重、難點

1、透過欣賞《苗嶺的早晨》，激發學生對民族音樂的熱愛。

2、根據音樂情緒分段。

教材分析

《苗嶺的早晨》是陳鋼於1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以苗家飛歌的特性音調爲基礎，描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，表現了苗族人民歡樂幸福的生活情景。

全曲分三個部分。第一部分實際上是一個較長的描繪性的引子，由小提琴在高音區奏出節奏自由、富有苗族音樂特色的飛歌旋律，把人們引入晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景之中；接着，樂曲轉爲快速，小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法，模擬百鳥在晨曦中的鳴叫，鋼琴配合鳥鳴的回聲，迴盪相隨，宛如山林晨曦中的百鳥在在盡情歡唱。第二部分是樂曲的主體，由幾個取材於引子的音調加以發展，互成對比又互有聯繫的方整樂段組成。首先是在鋼琴伴奏下，由小提琴奏出歡快熱烈的第一旋律，隨後第二旋律在中音區奏出，情緒活潑，富有彈性；在鋼琴伴奏之後，第三旋律在小提琴低音區奏出，粗獷有力，帶有勞動的節奏特點。

隨後，這個旋律由慢漸快，並在高音區以更快的速度重複，此起彼伏，互相呼應，猶如芒筒低吟，蘆笙高歌，生動地描繪了人們歡歌曼舞、愉快勞動的生活情景。隨着音樂在不斷加快的速度中達到高潮，戛然而止。接着，音樂又轉入自由的散板，再現了樂曲的第一部分。由於這個再現有很大壓縮，因而起尾聲作用，與第一部分前後呼應，再次重現了苗家山寨的秀麗景色。

教學過程

一、匯入

1、教師出示圖片（口笛、小提琴），指導學生認識樂器的名稱及聽辯音色。

2、師：它們之間有什麼共性？

生：（根據自己的感受說出來）。

師：它們的音色很相似。

3、教師簡要介紹：口笛的創始人俞遜發創編了一首表現苗族人民生活，讚美家鄉的音樂──《苗嶺的早晨》。1975年，小提琴演奏家陳鋼根據他的創作編成了小提琴獨奏曲。他發揮了小提琴音色的特點，使得這首充滿濃郁民族風格的音樂大放異彩。

二、簡要介紹苗族風土人情

教師介紹苗族的居住環境（文字）及、服飾（文字）、樂器（圖片）並出示相關圖片。

三、初步欣賞

1、師：今天，我們就來欣賞由小提琴演奏的表現苗族人民生活的樂曲《苗嶺的早晨》。

2、師：你們聽到音樂中出現過幾種情緒？

生：有兩種，歡快的和抒情的。

3、師：根據音樂的情緒我們可以給音樂分段，下面我們再來聽，聽到歡快的情緒時，你用一種顏色或圖形表示，聽到抒情的情緒時，你用另一種顏色和圖形表示。（學生自帶畫筆老師發紙。）

完整播放《苗嶺的早晨》。

學生完成自己的作品。

學生聽後展示結果，併爲音樂區分三段。

（用色彩區分樂段，這種方式很受學生喜歡，適用於低年級，符合他們年齡特點。）

四、分段欣賞

1、教師播放《苗嶺的早晨》第一樂段。

2、師：你有什麼樣的感受？表現了什麼？

學生根據自己的理解回答

師：音樂的開始，旋律優美、節奏自由是音樂的引子，其中，最具有苗族音調特徵的是

3、請同學們看譜例聽老師哼唱一下旋律。

學生隨琴哼唱曲調，感受苗族音調。

師：這樣的音樂使你聯想到了什麼？

生：晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景中。

師：接着音樂有什麼變化？

生：好像還有小鳥叫。

師：音樂表現了什麼？

生：竹樓、山寨，山林晨曦中的百鳥在盡情地歡唱。

教師播放《苗嶺的早晨》第二樂段。

師：與第一樂段有什麼關聯？

學生根據自己的想法回答。

師：音樂速度快了，情緒歡快、旋律跳躍與前面形成對比。

師：使你聯想到什麼？

生：人們歡歌曼舞、愉快勞動的生活情景。

教師讓學生觀看一段苗族舞蹈視頻，並指導學生學幾個動作。

學生隨音樂跳舞，表現音樂。

教師播放《苗嶺的早晨》第三樂段。

師：這段音樂是哪段音樂的再現？

生：第一段

師：音樂再次重現了苗家山寨的秀麗景色。

教師引領學生逐段感受音樂要素（力度、速度、音高等）的變化及在音樂中表現力。

2、再聽樂曲：播放《苗嶺的早晨》。

學生：結合畫面完整欣賞作品。

五、課堂小結

本節課透過欣賞《苗嶺的早晨》，使同學們瞭解了苗族的風土人情，還透過小提琴和口笛兩件樂器音色的對比，直觀感受了口笛的音色。希望同學們在課後可以瞭解更多不同民族的風土人情。

《苗嶺的早晨》教案6

【教學目標】

1、培養學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。

2、指導學生爲樂曲區分段落，領會速度、節奏在音樂表現中的作用。

3、激發學生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。

【教學重點】

指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

【教學難點】

指導學生爲樂曲區分段落，並理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節奏變化中進行分段。並採用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂表現中的作用，從而突破難點。

【教材分析】

《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發創作的一首口笛獨奏曲。

樂曲可分爲三段。它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調爲素材，具有鮮明的民族地方特色。把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、羣山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。

【教學準備】

多媒體課件、電腦繪製圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。

【課時安排】一課時

【設計思路】

運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，藉助電教手段，採用“情境教學和啓發式教學法”進行教學。發揮學生的主動性，透過啓發想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。

引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，透過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。

【教學過程】

一、導課：

1、播放課件：介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，爲指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆。

2、引出課題：《苗嶺的早晨》。(板書)

二、欣賞作品 初步感知

1、完整的欣賞音樂。(提示學生注意音樂的速度和節奏變化，使學生初步瞭解作品。)

設問：你認爲樂曲可分幾段?

2、介紹樂曲的作者和演奏樂器(課件出示口笛圖片)。

3、分析作品

(1)樂曲旋律的速度和節奏有什麼變化?

(2)根據這些變化，談談自己的感受。(如意境、樂曲的風格特點)

三、賞析作品 情感體驗

師：細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關係。進一步感受和理解音樂作品。

1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節奏。

設問：這段緩慢而又舒展的旋律使你聯想到苗嶺早晨什麼樣的畫面?

意圖：啓發想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色。並出示圖片，引導學生說出感受到什麼氣氛?加深情感體驗。(板書)

2、欣賞第二段。指導學生對比第一段，在速度、節奏和氣氛上比較兩者有什麼不同?

設問：說說樂曲開頭採用這種速度和節奏起什麼作用?它讓你感受到什麼樣的氣氛呢?這美好的早晨裏，苗族人們在做些什麼呢?(板書)

意圖：讓學生帶着問題欣賞第二段音樂。引導學生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動的熱烈場面。並出示圖片，讓學生在充分體驗之後，說說如果它也採用第一段的節奏和速度，你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎?爲什麼?

3、欣賞第三段。與前二段對比，找出樂曲的特點。

(1)啓發學生說出樂曲的結尾再現了哪一段旋律?組織學生討論：如果沒有這段尾聲，音樂表現又會有什麼不同呢?

(2)指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。

四、擴展延伸 體驗昇華

引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處?課後找找還有哪些樂曲是再現三段式的結構。

結束：隨着音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕鬆、愉悅的氣氛中結束。

【教學後記】

教學過程設計爲導課、分段、總結、擴展延伸五個環節。我以學生爲主體，將音樂審美體驗貫穿於整個教學過程中，相信學生一定能得到美的享受。結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發學生對民族音樂的熱愛之情。

《苗嶺的早晨》教案7

教學目標：

一、 認識西洋拉絃樂器，知道演奏姿勢

二、 透過欣賞《苗嶺的早晨》領略苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗美景，感受苗族人民爲創造美好生活而愉快勞動的情景。

教學重、難點：

感受節奏和速度的對比對樂曲的表現所起的作用。

教學過程：

一、 師生問好

師：１２ ３４┃５ －‖

生：ⅰ ５．┃ⅰ ５．┃５４ ３２┃１ －‖

二、 西洋拉絃樂器介紹

小提琴：音色優美，音域寬廣，性能靈活，色彩富有變化。有着極高的藝術表現力。它可演奏緩慢、寬廣、抒情的旋律，也可演奏技巧性很高的華彩樂段。17世紀意大利有個叫蓋斯巴達沙格的人制成了世界上第一把小提琴。直到現在意大利制琴業仍在世界上享有盛名。（有女高音之稱）

中提琴：和小提琴形狀相似，但稍大些，音樂較低。音色比較柔和、渾厚。（有女低音之稱）

大提琴：形狀也和小提琴相似，琴身比小提琴長一倍。演奏方法與小提琴不一樣，它是被夾在雙腿之間，琴身下端支在地上來演奏。音色渾厚，富有人聲美，是管絃樂隊中重要的低音樂器。可獨奏也可伴奏。（有男高音之稱）

低音提琴：構造與大提琴相似，但體積更大，音域更低，音色深沉，雄渾。（有男低音之稱）

三、《苗嶺的早晨》

１、 介紹苗族及作品：由作曲家陳鋼根據同名口笛改編的。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨上明水秀、春意盎然的絢麗圖景；晨曦漸露，大地甦醒，百鳥爭鳴，飛歌盪漾。同時又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民愉悅心情和對幸福生活的嚮往。樂曲爲ABA三部曲式。

２、 初聽：樂器？演奏形式？曲式結構？

３、 復聽：各段的旋律特點？（節奏、速度）

４、 討論，復聽。

四、小結