【熱門】橋教案模板集合8篇

作爲一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的橋教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

橋教案 篇1

【學習目標】

１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。

３、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

【教學重點、難點】

１、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

２、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【教學過程】

學案

教案

一、學習提綱

１、審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

２、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、乾涸、點綴、螃蟹、唱和（hè）。

３、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

４、本文描寫了家鄉小橋流水人家的（ ）特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的（ ）之情。

５、自讀思考，爲了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

二、練習提綱

１、背誦第一自然段。

２、仿寫開頭、結尾。

３、閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。

一、審題，初讀課文，理清思路

１、讀通讀順課文，正音。

２、指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：

流水：美麗、自然

↓

小橋

↓

人家：優閒、恬淡

３、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閒、恬淡”的特點。

二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心

三、領悟全文的表達方法

１、直接描寫“流水”（第一自然段）：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）。

⑵ 小鳥站在它的腰上……（擬人）。

２、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

⑴ 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹。

⑵ 村民生活→（恬淡 閒適）概括介紹。

３、間接描寫有趣的往事：

⑴ 抓魚、蝦、蟹。

⑵ 丟野花。

⑶ 摘茶葉。

⑷ 賞野花。

四、轉換遷移、訓練運用

橋教案 篇2

課 時

總1課時

課型

閱讀課

備課時間

20xx-10-9

第1課時

使用時間

20xx-10-10

教學目標

理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。

重 點

同上。

難 點

同上

教學準備

1. 多媒體課件展示橋樑圖，讓學生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學習語文知識。

2. 透過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識。

3. 問題設定分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養學生語文素養及人文精神。

教學方法

朗讀法引導?自讀?合作?探究

板書設計

1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯繫形象的重疊與交錯

2、石橋與細柳合作創造（景緻動人） 構成豐富畫面

3、長橋之美（富於創造力）

4、風雨橋（形式獨特）

教 學 過 程

教學修改、反思

○匯入

○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現代畫家。

○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來， “橋”美在何處？你對此有什麼感想，從中受到什麼啓發？

提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什麼特殊的美感呢? 學生先思考或回答，教師再明確指導：

概括地說，是橋在不同環境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景緻。細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，這裏有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在於橋有着經過精心設計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或爲主體，或爲陪襯，或起着畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成爲和諧的一體，共同構成入畫的景緻。

隨後，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯繫形象的重疊與交錯。這是對作者眼裏的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》裏的“虹橋”及鄉間小橋爲例，指出透過橋能構成豐富的畫面。此後作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。

○引導學生體味下列句子的情味。

1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融爲一體。

2．早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定爲楊柳剛剛返綠髮芽的早春天氣，將橋限定爲石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。 “楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這裏說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

4．田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有着和諧的韻律，這吸引着畫家總是追尋着橋的身影。

○比較：《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的瞭解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。

板書：橋在不同環境中，具有不同的美學效果

例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯繫形象的重疊與交錯

2、石橋與細柳合作創造（景緻動人） 構成豐富畫面

3、長橋之美（富於創造力）

4、風雨橋（形式獨特）

講講有關說明文與記敘文的知識，再學課文。

橋教案 篇3

教材分析

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。後來，兩隻大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物爲主角是小朋友喜聞樂見的。

一、教材簡說

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。後來，兩隻大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物爲主角是小朋友喜聞樂見的。

全文注有拼音，鼓勵學生自己藉助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在透過朗讀訓練、遊戲活動等促進對課文內容的理解感悟。

二、學習目標

1、藉助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、瞭解課文內容，懂得關心他人，團結互助。

3、能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、教學重點、難點

教學重點：

1、藉助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。

教學難點：理解感悟

四、教學時間

教學本課可用2課時。

五、教學設計

第一課時

學習目標：（關鍵詞朗讀、感知）

1、藉助拼音、插圖朗讀課文，感知內容，理解象鼻橋名字的由來。

2、知道是兩隻大象爲大家架橋做好事，是動物們同心協力修建好新橋。

目標上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內容。

目標下限：能在學習過程中複習鞏固已學的拼音、漢字，在教師的引導和小組長的幫助下讀課文、感知內容。

教學準備：課文朗讀錄音帶，動物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、可以這樣學--目標提示；3、可以這樣彙報--彙報提示；4、中國大拇指圖片）

教學過程

主要流程學生活動教師活動備註說明

揭題激趣 各抒己見，踊躍發言

猜一猜象鼻橋是什麼，說一說自己的想法 匯入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什麼東西造成的？有什麼用？（注意及時糾正語病，提醒說準普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）

出示課題

引起好奇心，激發想象力

初讀感知 1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情

2、先看閱讀提示（瞭解象鼻橋是怎麼來的；看看象鼻橋是怎麼樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個漢字朋友）再選擇目標1-2個，自主學習（需要幫助時搖搖小手）

3、選擇合作伙伴，交流自學成果

4、選擇適當的彙報方法，進行準備 你打算故事中瞭解什麼或學到什麼

巡迴、幫助；關注學困生

如分組不均，教師可以適當調控（看，小朋友一起學得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等 放課文錄音

出示目標提示幻燈片

自主學習時間要保證

出示彙報提示

教師是學生學習活動的合作者

資源互補（由小小講師團給其他小朋友當老師）·讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰）其他小朋友挑戰（下面請大家一起來讀這一段）自評互評--主要看是否準確通順

·畫一畫展示自主合作時準備好的畫，作簡單講解並提問，進行自評和互評

·演一演表演、評議·寫一寫將已交上的.漢字新朋友介紹給其他小朋友認識。（小老師對其他小朋友的識字態度、能力進行評價）

·說一說簡單地說一說象鼻橋是怎麼來的（小老師還要請其他小朋友說說）及時引導，及時提供幫助

適時參與評價

教師總結評價，特別要關注學習態度和合作的積極程度 扮演某個角色是孩子們的興趣所在--他們喜歡過家家

實現生生互動、師生互動

透過評價反饋、激勵

梳理整合 在組長組織下，進行個性化的朗讀（要求正確、通順）組織、評價 在組內可體現分層要求

課外作業 把《象鼻橋》這個故事講給爸爸媽媽聽 促進對內容的感知

第二課時

學習目標：（關鍵詞：理解、拓展）

1、訓練感情朗讀，進一步理解故事內容；藉助感情朗讀，較準確地表達對樂於助人的大象的褒揚和齊心協力做事情的快樂。

2、透過按課文內容填動詞，自主填動詞，自主寫短語的語句分層訓練，學習誰幹什麼，幹什麼，可怎麼樣啦的句子，學習關心他人。

3、給《象鼻橋》續一個較合理的小故事，激發想象力。

目標上限：形成較強的感情朗讀能力，知道並願意在生活中關心幫助他人，與他人合作。

目標下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道並願意在生活中關心幫助他人，與他人合作。

主要流程學生活動教師活動備註說明

遊戲匯入 學生根據詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動、慚愧。 （小朋友，真有精神！我們來做個遊戲好嗎？老師說詞語，請你用你的表情動作來表演。）既激發興趣，又引領下文。

體驗研讀 圈找

學習第一段

1、讀

2、說說爲什麼熱鬧，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……

3、試讀，表現熱鬧

4、表演讀

5、自評小結分組研讀選擇喜歡的內容練習朗讀，表現不方便、感動、慚愧等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好 請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友

引導讀第一段

小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡錶達出來。

我們是怎樣讀許多、來來往往等詞的？懷着什麼心情讀的？

幫助、指導

引導評議 出示第一段

讓學習在情境中體驗讀的快樂，享受創造的愉悅

重視朗讀方法的指導

拓展昇華 充分表達，張揚個性（我喜歡大象，他們幫助其它小動物；我喜歡所有的小動物，他們很團結；我喜歡小動物，他們很勤勞；我喜歡小動物，他們很快樂；我喜歡小動物，他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地……）

與教師一起手拉手，唱着歌準備出發。

猜一猜，說一說，這時候小動物們還會等大象來用鼻子搭橋嗎？講講

故事 你喜歡這裏的小動物嗎，爲什麼？

老師也很喜歡這些小動物，不如我們一起去那兒玩玩吧！

爲了安全起見，還是先聽聽天氣預報吧（動物村，暴雨，大水沖毀了動物村的新橋）在活動中學習出示幻燈片：新橋修好後不久。

課外實踐分層作業

1、按課文內容填動詞。

2、觀察課間時小朋友在幹什麼，填一填。

3、瞭解爸爸**的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。 請小朋友選擇一題或幾題做一做 出示分層作業

橋教案 篇4

一、情境教學法

1.什麼是情境教學

情境教學，教育學專家們還沒有一個確切的定義，只是給出了一個這樣的概括：情境是教師“人爲”創設的“典型場景”，是在教學和教育過程中創設的“有情之境”，是一種人爲優化的典型環境。通俗點說，就是讓所學語言在一個人爲創設的環境中展現出來。

2.漢普森英語情境教學法的功能及意義

1)在純外教的教學指導下，無須翻譯，孩子自行理解

2)實際應用，避免會說不會用

3)豐富課堂內容，激發孩子學習興趣

4)情境教學，抓住孩子的心理特點

二、自然拼讀教學法

漢普森英語的自然拼讀課程是非常受家長和孩子喜愛的。該根據26個字母及字母組合本身所代表的音源，不學國際音標，而是訓練學生具有建立其單詞與發音之間的直覺音感，從而練就出聽音能寫，看詞能讀的超強能力。讓您的孩子在短短2個月內掌握聽說讀寫的直覺音感，激發孩子學習英語的興趣，讓孩子快樂的愛上學英語，輕鬆提高英語成績。短短2個月，讓孩子突破英語口語的難關，快樂的愛上學英語。

三、Phonics繪本閱讀教學法

漢普森英語爲了給幼兒更好的英語啓蒙，特開設了Phonics繪本閱讀課程，根據幼兒語音學習原理，透過在字母與字母間建立發音聯繫和拼讀自然意識訓練，成功拼讀VC字母組合和CVC的單詞，促使幼兒實現見詞能讀、聽音會寫，在準確發音、流利拼讀的前提下，透過音詞意三者的訓練，熟悉高頻閱讀詞彙，爲今後的英語流利說和文章閱讀打下堅實基礎。

特色：

1、趣味橫生的課堂編排：融合歌謠、遊戲、故事等元素，充分激發幼兒的主動探知力;

2、豐富科學的學習內容：快速掌握26個字母組合拼讀規律;

3、自主閱讀繪本能力：利用拼讀規律閱讀繪本，實現見詞能讀，培養英語入門學習自信;

4、多能力培養：學習同一字母變體詮釋和Phonics拼讀規律內化過程，培養英文思維和形象思維能力。

四、遊戲教學法

外教一對一

遊戲教學時指圍繞教學目標將遊戲形式融於教學之中的教學活動類型。遊戲中，孩子透過教師的指導，輕鬆愉快地達到預測的教學目標。遊戲教學的範疇不但包括遊戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。

漢普森英語遊戲教學的現實意義

1培養孩子學習英語的積極態度，使他們建立起學習英語的自信心。

2在英語教學中加入適當的遊戲有利於培養學生的興趣，符合“樂學”原則。

3遊戲法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，培養學生綜合語言運用能力。

4遊戲教學這種“任務型”的教學途徑，有利於孩子形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難爲易，減輕孩子的負擔。

橋教案 篇5

【內容簡析】

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉秋夜的幽美之景，表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁。

【設計理念】

這個教學設計，是透過學生之間的合作交流進行互學、互補、互相啓迪，從而能讓學生充分自主學習，自學自悟。在這堂古詩教學課中，尤其注重課堂內外的相互結合，培養學生蒐集和處理資訊的習慣，並注重人文教育。

【教學目標】

1.能借助註釋理解古詩文的意思。

2.理解景物描寫中所蘊含的情感。

3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。

4.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學習這首詩。

【重點難點】

1.根據文中註釋理解古詩的意思。

2.理解景物描寫與表情達意的關係。

【課時安排】

一課時。

【教具準備】

教學《楓橋夜泊》的有關課件、插圖。

【教學流程】

一、談話，引入課題

江蘇的寒山寺因爲唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時，楓橋也一躍成爲蘇州三百餘座名橋之首。這首詩究竟散發着怎樣的魅力？讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩，整體感知

1.讀準字音，把每句詩讀通順。

2.檢查初讀效果。

3.對照插圖思考：詩人在什麼時候、什麼地方寫下這首詩？

（天將亮的時候，在泊船蘇州城外的楓橋寫下的。）

三、解詩題，知詩人

1.理解詩題（楓橋夜泊--客船夜裏停泊在楓橋下面）。

2.檢查預習，生彙報蒐集到的有關張繼的資料。

四、明詩意，析內容

1.自由讀，想想自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方，畫上記號，與小組同學討論。

2.指名朗讀，師生誦讀。

3.再讀古詩，理解詩意。

①結合插圖，再看古詩，想想用什麼方法理解這首詩的詩意。

②學生交流以前理解古詩所用的方法。

③師生總結方法，並用課件展示。

（a.看詩中的註釋； b.查字詞典； c.看工具書或看插圖理解； d.聯繫上下文理解。）

④小組學習。

⑤學生彙報，教師根據詩句進行對譯（課件演示）。

五、入詩境，悟詩情

1.學生一邊聽老師示範朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現了詩中怎樣的畫面？（播放憂傷的古樂。）

2.詩人看到和聽到了什麼？

（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）

3.從畫面的情景和詩句的描繪中，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎麼樣的？能用自己的語言描述一下嗎？

爲什麼詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。

（惆悵、思鄉、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）

六、朗讀背誦

1.我們應該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）

2.確定基調，劃分節拍，標出重音。

月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對∕愁眠。

姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。

3.教師範讀，學生練習讀（課件播出憂傷的樂曲）。

4.背誦本詩。

七、質疑問難

八、總結，佈置作業

橋教案 篇6

設計意圖:

體育活動室內有一根拔河用的繩子,這是當年爲親子運動會購置的。孩子們對這根又粗又長的繩子很好奇,經常上前拉拉、摸摸。後來,我們將繩子放到操場上,孩子們開心極了,圍着繩子跳來跳去,創造了許多不同的玩法。根據中班幼兒活潑好動、樂意接受挑戰的特點,我們創設情境,利用繩子設計了體育活動“過河”,讓幼兒在運動和遊戲中愉悅身心,鍛鍊體能。

活動目標:

1.學習立定跳遠和助跑跨跳的動作技能。

2.提高爬、跑、跳的能力,鍛鍊體能,發展肢體動作的靈活性和協調性。

3.在難度逐步提高的遊戲中,主動參與,大膽嘗試,挑戰自我。

活動準備:

1.大繩一根,鱷魚胸飾一個,平衡步道、沙包若干,筐一隻。

2.活動前佈置好場地。

活動過程:

一、小蝌蚪變變變

1.我們一起把繩子圍成一個大大的、圓圓的池塘,來做“小蝌蚪變變變”的遊戲吧。

2.教師邊示範邊講解這一熱身運動的動作,幼兒觀察並跟隨教師模仿練習。動作如下:(1)身體趴在地上,雙手合放在背上,利用上身的扭動移動身體;(2)蝌蚪長出兩條後腿:身體趴在地上,用兩條腿連續蹬地並扭動身體前進;(3)蝌蚪長出兩條前腿:四肢匍匐爬行;(4)變成青蛙起跳:模仿青蛙跳躍的動作,做全身運動。

二、青蛙跳田埂

1.現在小蝌蚪變成了青蛙。你們知道青蛙有什麼本領嗎?青蛙不僅會唱歌,還會蹦蹦跳。大家一起來學學青蛙跳田埂。

2.教師用平衡步道作田埂(一塊一塊間隔、兩塊兩塊間隔等),設定活動路線,透過不斷增加高度和寬度來提高活動難度。幼兒可選擇不同難度的場地進行練習。教師指導要點如下:

(1)要求幼兒從同一方向進行跳躍活動。起跳時,用力蹬地,向前上擺臂;落地時,屈腿全蹲,保持平衡。

(2)根據幼兒的活動情況變化難度,也可根據情況運用自己的肢體動作給幼兒增加難度。注意觀察個別能力較弱幼兒的活動情況,並給予適當的鼓勵和幫助。

(3)用塑料圈在活動場地邊做小池塘,請小青蛙自主掌控休息時間。(透過本環節,全體幼兒熟練掌握了立定跳遠的動作方法,大部分幼兒能夠進行助跑跨跳的動作練習,部分幼兒能夠利用助跑跨跳的方式跳過較遠的距離。)

3.幼兒自由活動,教師巡迴觀察,透過增加難度和語言指導(如“看看別人是怎麼跳的”“怎樣跳才正確”“現在步道變寬了,你怎樣跳過去”等),使幼兒的跳躍動作自然地由立定跳遠轉變爲助跑跨跳。教師在活動中要注意觀察幼兒的活動量,適時集中請個別幼兒展示動作,並講解動作要領和安全保護知識,在重點部分示範動作並帶領幼兒集體練習。

三、青蛙過小河

1.青蛙越長越大,本領也越來越大。對面田裏有許多害蟲,現在青蛙要跳過這條小河去捕捉害蟲。這條河有的地方寬,有的地方窄,你們看看能從哪裏跳過去。如果游來了鱷魚,你敢不敢從鱷魚身上跳過去?

2.教師將繩子在地上對摺圍成一條寬窄不等的小河,讓幼兒根據自己的活動能力跳過小河,鞏固前面遊戲中掌握的動作方法,並利用所學動作完成一定的目標,進一步鍛鍊體能。

第一次活動:幼兒自由跳過小河,教師引導幼兒看看自己能跳過多寬的河面,是用什麼方法跳過去的。要求注意安全,避免衝撞。

第二次活動:教師透過增設下雨、河面變寬等情景,提高跳小河的難度。幼兒分散活動,教師巡迴觀察,注意指導個別能力較弱的幼兒大膽嘗試。

第三次活動:教師胸前貼上鱷魚圖片做鱷魚,雙膝微屈仰臥河中,幼兒依次跳過河捉到害蟲,再從鱷魚身上跳回來,將害蟲放到指定的筐裏。

3.幼兒依次遊戲,教師根據幼兒的能力,透過改變自己膝蓋的高度來調節幼兒跳躍的難度。

四、青蛙回池塘

1. 今天所有的青蛙都很能幹,學會了立定跳遠和助跑跨跳,跳田埂,過小河,捉害蟲,掌握了很多本領。大家累了吧,我們再把繩子圍成池塘,休息休息吧。

2.小青蛙在音樂伴奏下在池塘裏遊一遊,用繩子模擬水波晃動,並相互拍腿放鬆,休息嬉戲。

3.簡單點評活動情況,表揚幼兒的勇敢。

4.師幼收拾場地,結束活動。

評析:

王老師是一個男教師,他結合中班幼兒體育鍛煉的目標要求,創設遊戲情境,注重幼兒爬、跑、跳等運動技能和體能的培養,重點練習立定跳遠和助跑跨跳。在整個活動中,幼兒始終興趣盎然,自主參與,取得了非常好的效果。該活動體現了以下幾個特點:

1、情境性和遊戲性

整個活動由系列連貫的情景遊戲組成:小蝌蚪在池塘裏變變變――青蛙跳田埂――青蛙過小河――青蛙回池塘。動態變化的情境能激活幼兒的學習興趣,調動其原有經驗,挑戰幼兒的新經驗和學習的願望。把長繩圈起來變成池塘,讓幼兒到池塘裏做“小蝌蚪變變變”的遊戲;把繩子拉成一個長圓變成一條小河,讓幼兒學習跨跳過“小河”;用平衡步道作田埂,自己仰臥在河裏做鱷魚等,增強了幼兒參與活動的興趣和情趣。

2、差異性和挑戰性

每個幼兒在發展過程中是存在差異的,王老師在組織教學時特別注重幼兒的發展差異,並據此確定了活動的目標層次和遞進策略。如教師用平衡步道作田埂設定活動路線,透過不斷增加高度和寬度來提高活動的難度和挑戰性,讓幼兒自由選擇不同難度的場地進行練習。從活動情況來看,全體幼兒基本掌握了立定跳遠的方法,大部分幼兒能夠進行助跑跨跳的動作練習,部分幼兒能夠利用助跑跨跳的方式跳過較遠的距離。又如,教師將繩子對摺圍成一條寬窄不同的小河,讓幼兒根據自己的能力循序漸進地練習跳小河。第一次,讓幼兒自由跳;第二次,讓幼兒增加寬度跳;第三次,讓幼兒增加高度和障礙跳,富有挑戰性的活動把幼兒的學習推向了高潮。

3、自主性和有效性

該活動組織環環緊扣、層層遞進。教師用簡單的道具創設動態的情境,把有挑戰性的活動練習置於有趣的遊戲情境中,使幼兒主動參與,釋放出巨大的學習潛能,表現出自主學習、勇於挑戰的精神。在活動中,教師還有意透過穿插輪流活動和讓幼兒間隔休息的方式來調節運動量。適宜的練習密度、梯度,小青蛙的角色體驗帶來的興趣和情趣,使活動有序、高效,達成了鍛鍊體能和發展動作技能的目標要求。

橋教案 篇7

一、課前板書課題，板畫趙州橋。

二、聯繫生活，激趣匯入

1．學們喜歡旅遊嗎？說說看，你都去過什麼地方？

2．其實，祖國不光是秀麗的山川吸引着中外遊客，還有燦爛的文化、偉大的建築，使遊客們留戀忘返。老師考考你：祖國古代的偉大建築你都知道哪一些？（同學們知道的還真不少！）

3.老師這裏有一些古建築的圖片，你能說出他的名字嗎？齊答（這是中國最古老的建築，又稱古長城；它是故宮的南大門，現在已經成爲祖國的一個象徵了！這是青藏大地上的一顆神奇的明珠。）

4、（指畫面）這就是世界聞名的趙州橋。

5.從圖上你能看出這座橋有什麼特別嗎？天6、今天，咱們就到課文中找一找，看看趙州橋到底什麼原因聞名世界？齊讀課題。

三、初讀課文、整體感知。

1、自主讀書。現在請同學們開啟課文，用你自己最喜歡的方式朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。現

咱們分段讀讀課文，誰願意？其他同學認真聽，他讀的有沒有問題！（發現咱班同學特別會讀書）

2、現在再請同學門默讀一遍課文，看看你讀懂了什麼？有什麼疑問？用不同的符號標出來。

3、小組交流自學的情況。先說說你讀懂了什麼？再說有什麼不明白的問題？（教師巡視）

4、現在請各小組彙報你們交流的情況。（先說：你讀懂了什麼？再說有什麼問題需要大家

5、一塊解決？）教師簡單板書學生提出的有價值的問題。（1）一個創舉？（2）歷史遺產？

四、感情朗讀，探究釋疑。

1.剛纔同學們動腦筋提出了這麼多有價值的問題，非常了不起!

（如果學生提不出問題，老師說；老師有兩個問題想請教大家，大家願意幫助我嗎？）同學們聯繫課文內容，結合平常學習的經驗，想一想，你想用什麼方法解決這些問題，讓大家更加了解趙州橋？指答2.同學們真聰明，有不少方法和老師想到一塊去了！（如果學生想不出方法，老師說：老師倒有幾個好辦法，大家不妨試一試）用大屏幕出示方法。師：當然，你還可以選擇你認爲更好的方法。

2、現在，請各小組選擇自己喜歡的方法解決一個問題。

5、相互交流。不同方法的小組推薦一名代表進行交流。先交流“爲什麼是一個創舉？”彙報的順序爲：畫平面圖的小組先說明趙州橋的設計特點。導遊小組用自己的話進一步說明趙州橋的設計是一個創舉。最後讓朗讀小組進行感情朗讀。（師：你們小組用的什麼方法？那好，你能不能在這副圖上用簡單的幾筆，畫出趙州橋最明顯的設計特點？畫完後，評價：你就是一個了不起的設計師，和李春的想法完全一樣！

問學生：“能說說你爲什麼這樣畫？）師：大家非常聰明，用畫圖的方法，非常清楚地說明了趙州橋的設計確實是一個創舉！那你能不能透過讀，讓老師更明白點？誰想試一試？其他同學認真聽，他那些地方讀的好？用屏幕出示課文第二段、進行有感情朗讀的指導、練習讀。學生讀後，教師評價：讀的真不錯。從你的讀中，老師看出你作爲中國人非常自豪。誰還想試一試？）

⑵師：就是因爲這個巧妙、偉大的設計，才能使趙州橋經過這麼多年的風風雨雨，這足以說明趙州橋非常堅固。（板書：堅固）

（3）其實趙州橋聞名世界不光因爲他非常堅固，而且還非常美觀。現在請同學們自由讀課文，看看趙州橋美在什麼地方？

讀後，問學生：美不美？你能讀出來嗎？師：讀的很流利，再加上

自己的心理感受就好了！誰還想讀？問：他讀的好在什麼地方？大屏幕出示第三段，指導學生讀出讚美的語氣。（齊讀時，讓學生可以帶着表情讀，也可以加上動作讀。）

五、深入瞭解，總結體會。

師：趙州橋上這些逼真、精美的龍的圖案，用書上的話說就是：就象活了一樣！把趙州橋裝扮的非常美觀！（板書：美觀）

（4）趙州橋除了堅固、美觀外，你認爲還可以用哪個詞語來概括他的特點？（板書：雄偉）你從哪兒知道的？讀讀有關的句子？指讀。

（5）根據前面的學習，你能不能說一下，爲什麼是寶貴的歷史遺產？寶貴在什麼地方？

（6）趙州橋歷經一千四百多年的風風雨雨，你想不想看看現在的趙州橋是什麼樣子？同學們看錄象時，想到什麼，就說什麼，有些熟悉的畫面可以用書上的語句進行描述。

（7）看了錄象，你想說點什麼？

1．引導拓展，知識延伸

1、以《我心目中的趙州橋》，寫一個片段。

2、研究性學習：瞭解古今中外過去、現在有什麼特別的橋？

3、你來設計一座未來的橋，並用簡單的文字進行說明。師：你選擇一個你最拿手的來完成，下一星期，咱門找一節課，讓大家充分展示自己！

橋教案 篇8

活動目標：

1、綜合運用架空、壘高、平鋪、延長等技能搭建環形立交橋。

2、能運用各種技能搭建立交橋的周邊環境如超市、居民樓、動物園等。

3、學習與同伴協商，分工合作，共同完成建構任務。

活動準備

立交橋圖片、木質積木、紙盒、拼插玩具、玩具汽車、樹、各種動物若干

活動過程：

1、請幼兒觀察立交橋的圖片，感受環形立交橋的結構。

2、告訴幼兒今天的搭建任務。並提出要求：

①、小朋友一定要互相合作完成今天的任務。

②、在搭建過程中不要大聲喧譁吵鬧以免影響別的小朋友。

③、擺放積木的時候要輕拿輕放，不需要的材料要及時放回去。走路要當 心，不要碰倒別人搭好的成品。

3、將幼兒分成四組，進行搭建活動。

4、請幼兒當小小講解員介紹自己的作品。

5、幼兒相互欣賞作品。

6、結束。

建構遊戲"立交橋"教後記

剛一拿到這個題目我就在想"立交橋"真是個比較老的題目，但使它又與幼兒的生活很接近，每天都要接觸，可是能有幾個幼兒會對立交橋的特點有很細緻完整地瞭解呢？所以我決定要動一動腦筋來設計教學過程，讓由兒真正瞭解"立交橋"的含義和特徵，學會探索搭建方法，建立搭建對象與材料的關係。

一、準備過程

1、我請幼兒收集一些有關立交橋的圖片。

2、準備各種形狀的本色積木，沒有輔助材料是一節純積木的搭建活動。

3、挑選一些能表現立交橋的不同形狀的積木。

二、教學過程

我一開始先讓幼兒依據自己的經驗來說一說立交橋有什麼特點？爲什麼叫立交橋？與普通的橋有什麼區別？給我們的生活帶來哪些便利？孩子們利用收集的圖片邊觀察邊講，講的很細緻全面。接着我們便引導幼兒逐字來分析，"立""交""橋"分別是什麼意思？怎樣用積木來表現？在表現"交"時孩子們用不同高度的積木當橋墩把兩座橋面交叉起來，還知道可以用一樣的積木2快來表現不同高度的橋墩也能搭出交叉、交錯的橋來。孩子們興趣很高，最後我請幼兒倆人一組共同搭建立交橋，有的幼兒還將自己搭的和其他小朋友搭的接成一個大的立交橋。

透過這次教學的嘗試，我覺得孩子對於"立交橋"的理解很透徹，對於他們選擇適宜的搭建材料和搭建方法奠定了基礎。每個幼兒的頭腦是清晰的，在搭建中有的幼兒合作意識還不夠，還需加強培養。對於特別內向的幼兒應爲其提供豐富的材料，容許他獨自來完成新內容，爲合作搭建做好準備，使其有自信心的與同伴合作搭建，體驗成功的樂趣，這一活動基本上較好的完成了預定目標。

立交橋種類和通行方法

1．單純式立交橋

單純式立交橋是立交橋中最簡單的一種。這種立交橋主要用於高架道路與一般道路的立體交叉，鐵路與一般道路的立體交叉，其通行方法極其簡單，各自在自己的道路上行駛。

2．簡易式立交橋

簡易式立交橋主要是設定在城內交通要道上。主要形式有十字型立體交叉、Y型立體交叉和T型立體交叉。其通行方法爲：幹線上的主交通流走上跨道或下穿道，左右轉彎的車輛仍在平面交叉改變運動方向。

3．互通式立交橋

互通式立交橋主要有以下三大類：

（1）三枝交叉互通式立交橋，包括喇叭型互通式立交橋和定向型互通式立交橋。

（2）四枝交叉互通式立交橋，包括菱形互通式立交橋、不完全的苜蓿葉型互通式立交橋。完全的苜蓿葉型互通式立交橋和定向型互通式立交橋。

（3）多枝交叉的互通式立交橋。

互通式立交橋的通行方法：

①苜蓿葉型立交橋通行方法：

透過苜蓿葉型立交橋時，直行車輛按照原方向行駛，右轉彎車輛透過右側匝道行駛。左轉彎車輛必須直行透過立交橋，然後轉進入匝道再右轉270度。

②環型立交橋通行方法：

透過環型立交橋時，除下層路線的直行車輛可以按照原方向行駛以外，其他車輛都必須開上環道，繞行選擇去向。