《樹葉》小學教案

作爲一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《樹葉》小學教案，希望能夠幫助到大家。

《樹葉》小學教案1

一、把握《課程標準》，說教材

這篇課文位於本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”課文以李麗借綠鉛筆爲線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀後自然受到助人爲樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

根據《課程標準》要求和本組訓練重點，我在教學時着重體現如下思想：1.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。2.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人爲樂爲美德。

“李麗爲什麼沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉爲什麼臉紅了”是學生理解的難點。

二、培養能力，說學法

1.課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啓示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生透過“你們見過的樹葉都是些什麼顏色的”釋題入文。這樣經過一段時間的訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培養學生創造性思維極有益處。

　2.課後題入門法

每篇課文後的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課後題爲學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書習慣，即帶着強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習爲主動學習，使學生真正成爲學習的主人。

3.圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利於學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

三、促進發展，說教法

《現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生爲主體，教師爲主導。爲此本課中我主要採用情景教學法和朗讀指導法兩種方法。因爲著名小語學家李吉林老師認爲，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。所以對於低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨着情感，那他們對客觀世界的認識會更爲豐富，更爲深刻，也更爲主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有的知識基礎，引導學生有滋有味地朗讀，這樣會使課堂充滿磁性。

四、訓練思維，說程序

本節課我準備採取四步完成：創設情景，質疑匯入——學習課文，指導朗讀——適度拓展，情感滲透——指導寫字，積累詞彙。

(一)創設情景，質疑匯入。

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們，你們都看見過哪些顏色的樹葉?並逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是爲什麼呢?”採取這樣的形式就充分調動了學生的學習慾望。

(二)學習課文，指導朗讀。

這一環節我分兩部分完成。一是，初讀感知，瞭解大意。

閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時，我根據二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，藉助拼音，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，複習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，瞭解課文大意，想想藍色的樹葉是怎麼出現的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數一數李麗和林園園有幾次對話?在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞情況。

這樣處理較好地體現了“學生的學習是一種活動，是一個學生透過自主活動感知、感受、感悟的過程。”

在此基礎上，進入：朗讀課文，學習詞句。在這一步中，我主要採取的是情景教學法，根據課標對二年級閱讀的要求，藉助讀物，在讀中學習詞句，瞭解課文大意。在學生初讀課文的基礎上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據事情的發生發展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。

(出示第一組對話)讓學生觀察圖畫，藉助圖畫了解李麗，林園園的神態、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞彙“小聲”“吞吞吐吐”;指導學生學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。(相機出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎上分角色朗讀。

2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導學生觀察圖畫，自主練習對話，隨文學習詞句，分角色朗讀課文。

因爲注重課文的朗讀，是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。在語文教學上都特別強調一個“讀”字。。在朗讀的過程中，漸漸進入詩文所創造的意境，從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也常常提醒我們，要把對學生的朗讀指導，視爲傳授知識、訓練技能的主要途徑。因此我在此環節教學中恪守其訓，以李麗和林園園的四組對話爲重點,進行了充分的朗讀訓練.

(三)適度拓展，情感滲透

語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應讓孩子樂於與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎麼做，你有什麼話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以後會怎麼做?” 在孩子們暢所欲言以後，及時鼓勵讓他們寫下來。

　(四)指導寫字，積累詞彙

識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，再全班交流，教師適當進行點撥。寫字時要求學生先仔細觀察生字在田字格中所佔位置，再按筆順認真地寫下來，集體指導“拿”字筆順，(展示課件)讓孩子瞭解漢字的構字規律，感悟我們祖國的語言文字多麼有趣!讓孩子們在這美妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。

《樹葉》小學教案2

第一課時

教學目標：

1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，瞭解課文內容。

3、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、初讀課文，瞭解課文內容。

教學難點：

1、正確掌握本課生字新詞，並學會應用。

2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

教具準備：詞語卡片

教學過程：

一、匯入新課，板書課題：

1、師：同學們你們都見過什麼顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

2、那麼，誰見過藍色的樹葉呢？爲什麼會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17 課，讓我們從

課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。

二、進入新課：

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）開啟課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

3、教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生髮現問題，培養聽的能力）

2）看投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

3）自己練習讀

4）指名讀，比一比誰讀的正確。

5）說說你怎樣記住這些生字的字形：

吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊爲什麼是“目”。

4、再讀課文，初步瞭解課文內容：

1）自由讀，標出自然段序號，然後打手勢告訴老師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。

3）想一想：這篇課文講了一件什麼事？

（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻捨不得把心愛的筆借給她，找各種藉口，最後李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到後，感到很難爲情，不由得臉紅了。）

三、練習鞏固：

1、小組爲單位共同練習：

1）請你們小組共同複習本課生字新詞，並練習朗讀課文，做到正確、流利。

2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監控。

例如：

看拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

……

小組之間進行比賽，並引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。

2、教師指導學生書寫生字：

1）讓學生開啟語文書看課後的第二題，觀察每個生字的佔格情況。

2）讓學生說說眉、借、由的佔格情況。

3）在書中

練習描寫。

4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。

四、佈置作業：抄寫難字、提出問題。

第二課時

教學目標：

瞭解課文內容，透過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事,使學生懂得同

學之間要助人爲樂，互相幫助。

2、體會人物的語言、心理，瞭解人物的特點

3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

教學重點：

1、瞭解課文內容。

2、體會人物的語言、心理，並培養學生有語氣朗讀的能力。

教學難點：

體會人物的語言、心理，並培養學生有語氣朗讀的能力。

教具準備：投影片

教學過程：

一、談話匯入：

1、同學們，如果給你一片樹葉，請你爲它塗上顏色，你會塗什麼顏色，爲什麼？

（綠色、紅色、黃色……根據樹葉在不同時間的顏色不同而定。）

2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是爲什麼呢。

3、齊讀課題《藍樹葉》。並進行板書。

二、學習新課：

（一）初讀課文，整體感知：

指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什麼事？（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉

找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻捨不得把心愛的筆借給她，找各種藉口，最後李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到後，感到很難爲情，不由得臉紅了。）

（二）細讀課文，深入理解：

1、默讀課文，邊讀邊思考：

李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺着眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態的語句，並用不同的符號畫出來，體會體會。

4、根據所畫內容，練習有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說說你爲什麼這樣讀。

（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來儘可能按照林圓圓的意思辦，儘量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不願借的情況下，李麗儘量遷就、忍耐；林圓圓不願幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的藉口，面對同學，她不好意思不借，但心裏又捨不得，於是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情願、小氣、挑剔的語氣。）

3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。

4）全班範圍內有語氣朗讀。

5）評一評誰的語氣好，爲什麼？

5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？

後悔自己的小氣。

從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。

如果因爲樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。

李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。

如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心裏會是什麼滋味呢？

……

（三）、聯繫實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？

1、先讓學生在小組內說一說。

2、小組選派代表進行彙報，結合日常生活的所作所爲。

教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，纔不會有藍樹葉的遺憾。

三、有語氣的朗讀全文：

1自由讀。

2、以小組爲單位練習

3、進行全班展示：分角色朗讀，最後評價。

四、作業：1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組爲單位排演課本句。

板書：

探究活動

收集同學之間互相幫助的小故事，開一個“誇誇……”的座談會。

《樹葉》小學教案3

教學內容：人教版《語文》第三冊

教材簡說：

互相協助，不應成爲一句口號。在他人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行爲習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，捨不得把自身的綠鉛筆借給同學，說明她在協助他人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏，又要讓同學相信林園園會成爲一個助人爲樂的好小朋友。

學習目標：

1、 認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啓發匯入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）

對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、 初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，藉助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、彙報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果遊戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河遊戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什麼呢？”（樹還沒有塗上顏色）

從這幅圖你可以知道些什麼？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話局部，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心裏話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。

課件出示C.林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示D.林園園皺着眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只准畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導後，再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

3.讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀後，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，爲什麼臉紅了？使同學理解林園園已經認識到自身的做法是不對的，同學有困難應當熱情協助。她因爲羞愧而臉紅。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什麼？”，從而使同學受到思想教育。

4、讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師範寫（請同學幫老師找缺乏），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

《樹葉》小學教案4

教學目標：

1．認識長、當、它等九個生字，學會一個新筆畫（豎提），會正確書寫長、蟲、興、當四個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

認識長、當、它等九個生字，學會一個新筆畫（豎提），會正確書寫長、蟲、興、當四個生字。

教學過程：

一、導課

孩子們，不知不覺中秋姑娘又悄悄地來到了我們身邊。這天，大樹媽媽爲它的孩子們樹葉，舉辦了一場別開生面的聯歡會，大家都紛紛趕來參加。到底都有誰來了呢？（出示掛圖，生看圖回答，師根據學生的反饋，將文中出現的小動物圖貼在黑板上。）瞧，多熱鬧呀！同學們想不想去看看啊？這節課我們就走進《樹葉》去參加樹葉娃娃們的盛宴。

二、新授

（一）自主學習，讀準字音。

1．藉助拼音自主讀文。

多美的小詩啊！同學們想不想讀啊？下面請同學們自己讀一遍這首詩，遇到不認識的字藉助拼音寶寶來幫忙。

2．檢查識字情況。

想不想檢驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急着出來與大家見面呢？（課件出示：長它當被河到真高興）

3．開火車讀、齊讀。

4．你們瞧，樹上這麼多漂亮的葉子想要哪一片？想好了摘下來，讀讀後面的字寶寶，讀對了，這片葉子就送給你。（玩摘樹葉的遊戲）

（二）情趣交融，學習課文。

1．品讀句子長在樹上，樹枝拿它當扇子。

師：同學們，你看到了什麼？大樹媽媽有許多的孩子樹葉，當秋風吹來時，樹葉便輕輕地擺動。

（1）你覺得樹葉像什麼？它在幹什麼呢？炎熱的夏天你扇扇子的時候有什麼感覺啊？讓學生暢所欲言。

（2）指導朗讀。師：樹枝把長在樹上的樹葉當扇子，用它扇起陣陣輕風，多涼快多舒服呀！同學們，你能不能把這種涼涼的舒服的感覺讀出來？誰來試一試？讀出你的感受。

齊讀，配上動作朗讀。

2．品讀句子落在地上，小蟲拿它當被子。

師：秋天到了，小蟲就不一樣了，秋風吹在小蟲身上，它覺得有點冷了呢，都快要感冒了，怎麼辦？突然，它找到了一片樹葉，蓋在身上暖暖的，真舒服，看它睡得多香啊！能不能吵醒它？誰能把這種暖暖的感覺讀出來？要小聲點。

指名讀，評價。讓學生討論配上動作朗讀。

3．品讀漂在河裏，魚兒拿它當花傘。

學到這裏，老師有個問題不明白，魚兒是怎麼來參加樹葉的聚會的？它不是生活在水裏嗎？誰來告訴我？我們一起來看看樹葉怎麼漂在河裏的？（課件演示：樹葉在秋風的吹拂下，慢慢飄在河面上）小魚有了一把花傘心情會怎樣？想象一下小魚會說什麼？那我們就美美的讀讀這句好不好？

指名讀，男女生賽讀。讓學生討論配上動作朗讀。

4．品讀飛到天上，小鳥拿它當風箏。

參加聚會的還有小鳥呢，她把樹葉當什麼了呢？請看大屏幕。瞧，又有一片樹葉飄下來了，風婆婆扇啊扇啊，這片樹葉飛得好高啊，誰看見了它？小鳥看到這片樹葉，會想些什麼？說些什麼呢？這句是該往高處讀還是往低處讀呢？同桌互相讀一讀。

小組賽讀，同桌互讀，讓學生討論配上動作朗讀。

5．課件中出示省略號，教學。課件出示習題。

（1）公園裏的花開放了，有紅的、黃的、白的

（2）動物園裏的動物真多啊！有猴子、老虎、大象

文中的省略號說明小樹葉還落到了好多地方，想象一下樹葉還會落到哪裏，做哪些好事？（同桌合作，仿照詩歌作詩，反饋，評價。）

《樹葉》小學教案5

一、啓發匯入

出示一片畫好的的藍色的樹葉。提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好？

二、初讀課文

1、那我們就快快讀課文吧，不認識的字請教你的“好夥伴”幫忙吧。

2、大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎勇敢者一顆勇敢星）那你在設讀之前願意給你的夥伴提幾點要求嗎？（我想請求大家幫我聽錯音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）

3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助夥伴又那麼認真。

4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？

5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了，。我想考考你們，同意嗎？（把你認識的字從你準備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）

6、教師出示會認字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。

7、同學們讀得這麼好，寫得也一定不錯，再讀“術鉛吐注”四個紅色字卡，這四個字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。（2）指導書寫①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。②教師範寫（請學生幫老師找不足）同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

三、再讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉爲什麼會是藍色的了嗎？

2、如果你是林園園你會怎麼做嗎？

3、你在學習生活中和夥伴之間發生過這樣的事嗎？你是怎麼做的？

4、你從這篇課文中讀懂了什麼？

設計意圖：

根據班級的實際設計這堂課，意在把學生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現教師是學習的組織者合作者，引導者。體現評價的激勵功能，使學生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風帆，做一個新世紀的好學生。

《樹葉》小學教案6

【內容簡析】

教學時要引導學生邊讀邊想，培養學生的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

【設計理念】

以學生爲主體，給學生充分的自主學習的機會，透過自讀、感悟、學生合作、師生合作，探究、交流，分享學習快樂。以識字爲重點，在讀中落實識字任務，透過多種形式的反覆朗讀，培養學生的語感，激發學生的學習興趣。

【教學目標】

1.認識“長、它、當”等九個字，學會一個新筆畫——豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當”四個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

【重點難點】

重點：有感情地朗讀課文。

難點：理解“樹枝拿它當扇子、小蟲拿它當被子、魚兒拿它當花傘、小鳥拿它當風箏”。

【教具準備】 多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。

【教學時間】 一課時。

【設計流程】

一、猜謎匯入新課

師：有一種東西，樹木是它的媽媽，樹枝拿它當扇子，小蟲拿它當被子，魚兒拿它當花傘，小鳥拿它當風箏，你們說它是什麼?

板書課題，讀題。

二、初讀課文，自主識字

1.學生自讀課文，藉助拼音，讀準字音，並標出生字詞。

2.聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。

3.認讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4.指名朗讀課文，其他學生當小老師聽，如果發現讀錯，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

5.朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。

三、細讀課文，整體感悟

1.再聽老師或錄音讀課文。想想課文主要寫了什麼?

2.自由讀，一邊讀，一邊標出有幾句。

3.找出自己最喜歡的句子反覆練習朗讀，並想想讀了這句話知道了什麼。

4.小組合作學習：先把自己讀得最好的句子讀給同學聽，再說說自己明白了什麼。

5.全班交流，教師點撥。

板書：

樹上 樹枝 扇子

地上 小蟲 被子

河裏 魚兒 花傘

天上 小鳥 風箏

5.師生合作讀，指導學生有感情地讀。

6.發散思維，培養想象能力和說話能力。

師：大家想一想，樹葉還會去哪裏，被誰當成什麼呢?透過“樹葉來到_____，____拿它當_____。”的句式進行說話訓練。

四、合作識字，指導書寫

1.讓學生去找自己的夥伴，互相認讀生字，用自己喜歡的方法識字、記字，並給生字組好詞，老師在旁巡視，並加以指導。

2.讓學生自薦上講臺當小老師，教同學識字。

例：我喜歡這個“河”字，我把它分成兩部分來記，左邊是“氵”，右邊是“可”字，合起來是“河”字。請大家跟我讀。“河”可以組成很多詞，誰來試一試?

3.指導正確書寫“長、蟲、興、當”，認識筆畫豎提，完成課後第三題描描寫寫。

五、表演朗讀，背誦課文

1.同桌之間互相朗讀，並自由配上動作。

2.請想表演、朗讀的同學都走出座位，一邊朗讀，一邊配上動作。

3.看着板書，背誦全文，完成課後練習第一題。

六、作業與課外活動

1.在文中找出自己喜歡的詞語寫在花籃上。

2.撿幾片樹葉，互相說說它們像什麼。

《樹葉》小學教案7

知識要素

形的聯想與創造

技能要求：

對樹葉裁剪、拼貼或添畫

教學目標

體驗與發現：課件演示，發現樹葉中隱藏的變化與美麗

實踐與創造：透過對樹葉聯想，製作獨創畫面

欣賞與評議：能從主題、構圖、色彩等方面進行欣賞

教學重點

啓發學生進行各種有效聯想

教學難點

樹葉的創意

教學過程

一．討論與匯入

1．四人一組討論欣賞各自帶來的各種形狀的葉片。

2．屏幕放一片特徵明顯的葉片，讓學生聯想，起到啓發的作用。

3．準備放大鏡，讓學生在放大鏡下觀賞樹葉。

4．提問：這些樹葉能給我們帶來什麼啓示？你有什麼想法？（允許學生有各種想法）

二．欣賞與議論

1．屏幕展示有樹葉聯想製作而成的美術作品一兩幅。

2．課件分解作品完成的過程。

3．出示課題，學生暢談自己的創意。（注意如果作品展示過多會限制學生的創意）

三．構思與繪製

1．在底版紙上擺放形狀不同的樹葉進行聯想。

2．教師提出不同層面的作業要求。

3．選擇適合自己的材料並按自己的意願，完成作業。

（教師提示：儘量不和別人的畫面雷同。）

四．展示與設想

1．作業展示，相互欣賞，發現別人有創意之處。

2．教師提問：要是再給你一次創作的機會，你會有新的聯想嗎？什麼聯想？

《樹葉》小學教案8

教學目標：

1、知識目標：認識8個生字。

2、能力目標：①自主積累詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，背誦課文。

3、情感目標：培養學生想象能力和熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

重點：認讀生字，朗讀、背誦課文，瞭解課文內容。

難點：感情朗讀課文，理解詩的主題思想。

教學準備：

1、讓學生課前收集自己喜歡的樹葉。

2、課件，生字、詞語卡片。教學過程：

一、創設情境，激情引入。

1、配樂出示課件：各種形狀，多種色彩的葉子。讓學生說一說有哪幾種樹葉，都有什麼顏色？

2、談話激情引入：老師也收集了一些樹葉（出示樹葉），你們覺得它們漂亮嗎？喜歡嗎？

3、板書課題，讓學生齊讀課題。

（評述這個環節的設計主要是透過學生的視覺和聽覺感受來激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，合作識字。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字就請教拼音寶寶幫忙，一邊讀一邊圈出生字和劃出詞語。

2、小組合作學習，每人做小老師教大家認讀，幫助同伴解決學習上的困難。

3、交流識字方法：你記住了哪個字，用什麼方法記住的？

4、檢查識字情況（課件、開火車等多種形式認讀）。

5、大家認識了那麼多的字寶寶，誰認識詞語花籃裏的詞寶寶？（指名認讀）

6、除此之外，你還喜歡哪些詞語？（讓學生自由回答，自主積累。）

7遊、戲鞏固摘樹葉。字寶寶和詞寶寶都躲到葉片下面去了，誰能摘下自己喜歡的樹葉並把葉片下面字或詞讀出來，樹葉就歸誰。

三、動作結合，朗讀感悟。

1、老師配樂範讀。

2、教師指導分組讀：看誰讀得最流利並幫助同學指出讀錯的地方。

3、指名朗讀，再讓學生評議。

4、指導朗讀方法：①大家把樹葉當做什麼？說明什麼？（指導學生讀現對樹葉的喜愛之情。）②我爲什麼真高興？（指導學生用輕柔、愉快的語調讀。）

5、多種形式朗讀感悟。（分組讀男女比賽讀齊讀）

6、加動作讀，加深理解。

7、背誦課文。

四、拓展課文，課外延伸。

1、仿照課文自由編詩句：

樹葉飛在空中，

蜻蜓_________________。

樹葉落在地上，

小雞________________。

樹葉漂在池塘裏，

蝌蚪_______________。

2、請大家展示自己撿的樹葉，說說它們像什麼？（讓學生自由發揮。）

3、質疑，釋疑。

（評述這個環節的設計，訓練了學生的想象力，使學生的求異思維活躍，在鍛鍊說話能力的同時又發展了學生的創新能力。進而激發學生熱愛大自然的思想感情。）

　板書設計：

樹枝扇子

小蟲被子

樹葉

魚兒花傘

小鳥風箏

《樹葉》小學教案9

教材簡說：

互相幫助，不應成爲一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行爲習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成爲一個助人爲樂的好孩子。

學習目標：

1、 認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啓發匯入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）

對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、 初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，藉助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、彙報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果遊戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河遊戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什麼呢？”（樹還沒有塗上顏色）

從這幅圖你可以知道些什麼？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段

2、讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的'辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心裏話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。

課件出示C。林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

理解三個"不要"和"連忙""只畫"。（"連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

課件出示D。林園園皺着眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只准畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導後，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

3、讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀後，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，爲什麼臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因爲羞愧而臉紅。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什麼？”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師範寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

教學反思：

《樹葉》小學教案10

教師出示小黑板，請小朋友按課文文字口頭填空(括號內是應填內容)。

李麗拿起自己的(藍)鉛筆，(用心)地畫着(一片片樹葉)。林園園看着(這些)藍樹葉，(不由得)臉紅了。

(學生齊讀)

師：林園園看了李麗畫的藍樹葉，爲什麼臉紅了?

生：因爲林園園不願意把綠鉛筆借給李麗，李麗才畫了藍樹葉，所以林園園的臉紅了。

師：林園園這時會想些什麼?

生：她會想：都是我不好，沒把綠鉛筆借給李麗，我太對不起她了。

生：她會想：老師常要我們互相關心，互相幫助。今天李麗有困難，我沒幫助她，同學們會怎樣看我呢?

生：她會想：我太小氣了，今天都怪我不好。

師：林園園能認識到自己做錯了事，你們覺得她是個怎樣的孩子?

生齊：她還是個好孩子。

師：對了，她還是個好孩子。她知道自己錯了，以後肯定會改正的。

現在，老師假設有這樣一件事，請小朋友思考一下，那時，林園園會怎樣呢?

教師出示小黑板：“一星期後的一堂美術課上，老師叫同學們剪紙，可是坐在林園園前面的紀方方沒有帶彩紙，林園園看見了，她會怎樣呢?”

師：請小朋友們思考一下，用一段話說出事情的經過。

(學生讀題、思考、討論)

生：美術課上，紀方方沒有彩紙，林園園看見了，連忙抽了幾張彩紙遞了過去，小聲說：“方方，拿去用吧!”紀方方說：“這怎麼可以呢，我剪了，你用什麼呢?”林園園着急地說：“快別這樣說，你抓緊時間完成作業吧，我這兒還有呢!”

生：我還有補充，紀方方接過彩紙說：“園園，你真好。”林園園擺擺手說：“這是應該的，小朋友之間要互相幫助。”

(學生繼續發言)

教師佈置書面作業：把剛纔自己說的話寫下來。

這個練習以填空引出教學內容，借臉紅去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發展。整個教學片段融聽、說、讀、寫以及發展思維於一體，沒有多餘的講解，訓練紮實而有效。

《樹葉》小學教案11

教學目標:

1.讓學生經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，學習用數方格的方法計算不規則圖形的面積。

2.培養學生估算的意識和能力。

3.引導學生自主提出問題，提高解決實際問題的能力。

教學過程:

一、提出問題

師:請同學們舉起收集的樹葉，說說它們的名稱。

生:桑樹葉、梧桐樹葉、銀杏樹葉

師:看到這些樹葉大家有什麼話想說嗎?

生:樹葉真是千姿百態。是五顏六色的。我想知道怎樣計算樹葉的面積。

師:今天這節課我們就來研究怎樣計算樹葉的面積，好嗎?

[評:讓學生了解課前所收集的樹葉的名稱，激發學習的興趣，體現數學與其他學科的緊密聯繫。爲學生創設一個寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，在有趣的情境中引導學生自主提出問題。]

二、探究發現

1.計算長方形面積。

師:出示一個沒有數據的長方形，能說出它的面積嗎?能想辦法嗎?生:量出長、寬。用數方格的方法可以知道它的面積。

師:(屏幕顯示)，把長方形放在方格紙上，數一數長方形中有多少個這樣的面積單位。

[評:求長方形的面積是學生已有的經驗，這一環節的設計能有效激活學生用數方格方法求圖形面積的經驗，促使學生把這一方法遷移到新的問題情境中。]

2.計算三角形面積。

師:屏幕顯示一個三角形，你能說出它的面積嗎?學生互相討論，彙報。

生:像長方形一樣把三角形放在方格紙上數一數。把三角形分開拼成一個正方形。

師:你想得真好!把圖形分開來，再移動變成正方形。數一數有多少個這樣的面積單位!

生:9個這樣的面積單位。先數整格的，再數半格的，兩個半格可以合成一個整格。

師:同樣是在方格紙上數長方形和三角形的面積，數的過程有什麼不同?

生:長方形都是整格的，三角形有半格的。三角形中兩個半格可以合成一個整格。

[評:求三角形的面積，學生不僅提出了數方格的辦法，而且在方格的啓發下，大膽想像，指出了先分割，再拼合的方法。這樣做便於學生感受解決問題方法的多樣，培養學生的探索精神。]

3.計算不規則圖形面積。

師:(屏幕出示地圖、樹葉、鑰匙等實物圖，再抽象出平面圖形。)與三角形和長方形比，你有什麼發現?

生:都是由彎彎曲曲的線圍成的。它們都是不規則圖形。

師:你們認爲像這樣的不規則圖形應該怎樣計算它們的面積呢?請同學們以樹葉爲例，小組討論。

彙報:生:把它看作一個長方形來計算面積。

師:怎麼看?生:把彎彎曲曲的線看成是直的，和長方形很像。

生:用數方格的方法計算它的面積。

師:如果把樹葉放在方格紙中，這個不規則圖形和剛纔看到的三角形比，你又有什麼新的發現嗎?

生:三角形中的半格正好是整格的一半，而樹葉有的佔半格多，有的比半格少。

師:那麼怎樣用數方格的辦法來算出它的面積呢?

生:半格多的算一格，不夠半格的算半格。

生:我不同意，應該把不滿一格的都按半格計算。

師:這時，我們用數方格的方法求出的面積是準確的嗎?到底哪種方法更接近呢?爲什麼?

生:半格多的算一格，不夠半格算半格，計算出的面積就會比實際面積大得多，還是不滿一格的都按半格計算比較好。

[評:從全是整格一有的正好半格一有的比毒半格多，有的比半格少，教師抓住不同圖形的特徵，精心爲學生創設了矛盾不斷激化的問題情境，引導學生在觀察、討論中猜想、爭論，自主探索出解決問題的有效方法。學生在解決問題中體現了非常可貴的估算意識。]

請學生上臺彙報計算方法，用自己發現的方法計算樹葉的面積。

生:先把整格的框出來，然後把半格的編號並標出來。(見圖)

生:不滿半格的都按半格計算，把彎曲的部分都畫成半格，再數。(見圖2)

生:整格的分別標上數據，在兩個半格中間標上一個數據。(見圖3)

[評:讓學生上臺展示自己的想法能調動學生參與學習的熱情，幫助學生樹立自信，獲取成功的快樂。學生在計算時創造了分類計數等有效的方法，展示的過程給大家互相學習、互相啓發提供了條件。]

三、解決問題

師:請同學們想一想生活中還看到過哪些物體的表面是不規則圖形?

生:手的表面。還有很多樹葉的表面是不規則圖形。身體的正面。

師:先估一估，再計算你手中的樹葉的面積。說說是怎樣估的?

生:用剛纔的樹葉比較。

生:讓樹葉跟1平方釐米的面積單位比。

師:把估出的面積記在心裏，再算一算樹葉的面積，看誰估的面積和計算的面積最接近。

學生彙報計算的方法。

生:我的樹葉兩半是一樣的，我只要算出一半的面積再乘2就可以了。

[評:教師隨時注意數學與生活的密切聯繫，引導學生解決實際問題。鼓勵學生大膽估算，採用多種估算方法。在計算時學生提出了利用樹葉的對稱性創造性地解決問題，難能可貴!應該給予更多鼓勵!]

四、拓展延伸

1.學生相互合作，選擇手、地圖和鑰匙中的一種計算出面積。

2.小結。這節數學課你最大的收穫是什麼?請把這節課你最感興趣的地方寫下來。

3.回家再找一些不規則圖形算出它的面積，好嗎?

[評:引導學生在動手實踐、合作交流的過程中，估計並計算手掌、鑰匙、地圖的面積，及時鞏固新學習的方法，學生的體驗是豐富而深刻的。鼓勵學生把最感興趣的地方寫出來，是很好的總結和反思，值得提倡。]

[總評]

動手實踐、自主探索、合作交流應該成爲學生學習數學的主要方式，本節課很好地實踐了這一理念。除此之外，還有必要提出三點:

1.用教材教而不是教教材。教材爲本課安排的內容容量很少:先介紹用數方格方法計算不規則圖形的面積，然後估計兩片樹葉的面積，最後嘗試計算自己手掌的面積。教師充分利用教材留下的空間和餘地，在尊重教材、理解教材主要意圖的基礎上，創造性地對教材內容做了補充。根據本班學生的實際情況，精心設計了符合學生認知特點、適合學生主動探索的學習活動，有效地達成了教學目標。

2.培養學生估算的意識和策略。計算不規則圖形的面積，只要得到一個近似值即可，因而更多的時候估算就能解決問題了。據此，教師注意適時提出估算的要求，引導學生在計算時主動地估算，有效地培養了學生估算的意識。更可貴的是，學生交流估算的方法時創造性地提出了找參照物類比、利用面積單位去估計等有效的方法，估算的策略得到了發展。

3.有效滲透數學思想方法。讓學生自主解決問題，展示解決問題的過程，其中有效地滲透了數學思想方法。計算三角形的面積，學生提出分割、拼合的方法把圖形轉化成已學過的圖形;計算樹葉的面積，學生提出化曲爲直、分類計數的方法;估計樹葉的面積學生運用了類比的方法;有的學生髮現了樹葉的對稱性，利用了對稱特點簡化計算過程。正因爲融入了數學思想方法，整個教學過程充滿了濃厚的數學情趣，學生在活動中思維得到磨礪，解決問題的方法逐步優化，學習的經驗得到充實，成功、自信的體驗得到強化。

《樹葉》小學教案12

一、教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

二、教學重難點：

1、學習生字新詞。

2、理解園園爲什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　三、課前準備：

多媒體課件。

　四、課時安排：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

　(一)激發興趣，匯入新課。

1、同學們看過的樹葉一般是什麼顏色的?點擊課件看圖填寫：

( )的銀杏樹葉 ( )的桑樹葉 ( )的楓樹葉

2、今天我們讀的故事中，就有不同顏色的樹葉點擊出示，填出“綠色的樹葉”“藍色的樹葉”。這種樹葉是誰畫的呢?怎麼會有藍色的樹葉呢?我們一起來讀讀課文。

　(二)初讀課文，整體感知。

1、教師範讀，聽清楚生字的讀音，畫出新的詞語。

2、自由讀，藉助拼音讀準生字。

(三)多種方法，識記生字。

1、出示生字組成的詞語，自由朗讀。

2、指名朗讀、正音，指名領讀。

3、分組讀，邊讀邊看實物識字：鉛筆盒子課桌美術，做動作識字：吞吞吐吐、皺眉頭。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐教。

5、比較形近字：術、木、注、住削、消。

(四)再讀課文，理清脈絡。

1、反饋：剛纔看到的綠樹葉和藍樹葉是誰畫的，爲什麼會有藍色的樹葉呢?

2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子，讀一讀。

(1)樹葉那麼綠，真惹人愛。

(2)李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫着一片片樹葉。林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。

3、綠樹葉這麼惹人愛，爲什麼李麗不畫?林園園怎麼會臉紅的呢?我們下節課再去研究吧。

　(四)指導寫字。

1、分析字的結構特點“由、術、吐、注、課、鉛”

2、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼?

3、指導。

(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)鉛，右上不是一個“幾”字

4、學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫得工整、美觀。

　第二課時：

(一)複習。

1、認讀自制綠葉卡片中的生字、詞。

2、“撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給他。

3、誰畫了藍樹葉?爲什麼林園園的臉紅了呢?學生反饋，教師引領：那就讓我們去看看，李麗向林園園借鉛筆的經過吧。

　(二)朗讀感悟。

1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對話。

2、指導讀對話部分，理解詞語。

　(1)指導第一次對話。

①課件出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

②重點理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。從這些詞語裏面你看出了林園園是怎麼想的?

　(2)第二次對話。

李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”

林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

李麗說：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心裏話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。

　(3)課件出示。

林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”

林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示：林園園皺着眉頭，說：“還要畫小草?”從這個“皺着眉頭”裏你又看出了什麼?

3、理解第5自然段。

課件出示：課文第五自然段，指名朗讀。

(1)你彷彿看到了李麗一邊畫着藍樹葉，一邊臉上有了怎樣的表情?

(2)討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，爲什麼臉紅了?

(3)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢?(也會成爲一個樂於助人的好孩子)

(三)指導寫字。

指導書寫：筆、桌、景、拿。

《樹葉》小學教案13

一、教學目標：

1 學會16個生字，會寫“賞”。

2 理解課文內容，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。

3流利、有感情地朗讀課文，懂得“勿以惡小而爲之”的道理。

教學重點：

體會小椿數的喜愛之情及小椿數歡快、痛苦、無奈之情。

教學準備：

多媒體課件、紙做的樹葉、動物頭像。

教學過程：

一 創設情景 激趣匯入

1設趣談話

老師手裏拿一片樹葉。

師：“孩子們，你們看，老師手裏拿着的是什麼?”

生：樹葉

師：喜歡嗎?

生：哇，太漂亮啦!喜歡

2 貼樹葉

師：其實在這片漂亮的樹葉後還藏着一個非常動聽的故事呢，你們想聽嗎?

生：想。

師：請聽故事，看誰聽得最認真。

3 播放故事動畫《一片樹葉》誦讀.

4 板書：《一片樹葉》

老師：同學們，喜歡這個故事嗎?

生：喜歡

師：其實呀，這個有趣的故事就藏在我們的語文書的68頁。請同學們快快把書開啟，讓我們一起來讀讀這個有趣的故事，好嗎?

二 初讀課文 自主識字

1初讀課文，要求學生在讀書的時候，遇到不認識的字時用筆把它畫出來。

2 檢查有沒有遇到不認識的字，要求學生說說想用什麼方法來學會它，然後跟小組裏的夥伴一起商量着學會它們。

3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開火車、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學習的情況。

三 再讀課文 ，理清課文思路

1同桌一起再讀讀課文，看看這些詞語回到課文中了還能不能讀對它，讀的時候還要動腦子想想，課文裏講了那些小動物。

2讓學生選擇課文中你自己最喜歡的小動物再讀課文

自由讀自己喜歡的小動物的自然段，看看小動物說了什麼，又做了些什麼。

四.精讀課文，體驗感情

師：孩子們，都讀完了沒有?誰先來讀你喜歡的小動物?

1 小黃牛

請喜歡小黃牛的同學先來讀讀。

師：小黃牛真勇敢，讀書的聲音也這麼響亮，我們一起用掌聲來表揚他們!

師：孩子們，你們說，這是一個什麼樣的小黃牛呀?

師：你們給了小黃牛這樣高的評價，老師相信他聽了一定會非常高興的!看着這棵這樣漂亮的小樹，小兔子、小猴子、小熊你們也會象小黃牛那樣愛護他嗎?

那小兔子，小猴、小熊，你們誰先來讀讀，你是怎麼樣愛護小椿樹的?

(根據學生選擇的動物相機引導他們讀書)

2 小兔子組

生讀書

師：你們都來評評看，這個小兔子讀得怎麼樣?

生評價。

其實，老師剛纔還發現了這個小兔子在讀：“喲，一棵多麼漂亮的小樹!”是笑着讀的，它特高興。我們一起也來練練讀好這個句子：

課件出示椿樹圖.喲，一棵多麼漂亮的小樹!

指名2、3個讀

師：我們一起來讀好它，好嗎?全班齊讀

師：看着這棵漂亮的小樹，小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上，生讀蹦蹦跳跳)，誰來做做小兔子動作?模仿得真好!大家一起來做做動作。

師讀：小兔子蹦蹦跳跳地走過，欣賞了一陣之後。板書：賞

一起來讀讀這個字。

你有什麼辦法記住它?在田字格里怎麼樣才寫好它?生說

大家快點動手寫寫，就寫兩遍，看誰寫得最好看!

師巡堂 提醒生在寫字的時候要注意正確的姿勢。

大家看這個同學的字寫得怎麼樣?都寫好了嗎?

請把你的寫字本和筆放在桌子的右上角。

師：小兔子欣賞了一陣以後，讚歎說：

出示：小樹太可愛了了，把一片嫩葉夾在我的畫冊裏當書籤，那多美啊!

師：我們一起也來贊贊小椿樹，好嗎?

讀得真好!真有感情!

如果你是小椿樹，聽到小兔子這樣讚自己，你會想些什麼呢?

小兔子也是這樣想的，於是小心地摘了一片樹葉。

板書：小心地摘

哎，孩子們，這時候，如果你是小椿樹，看到自己的葉子被小兔子摘了一片，你又會想些什麼?

讓我們一起來把寫小兔子的自然段有感情的讀讀。

生讀書。

師：讀得真棒!我們加上了動作表情之後後，讀得更好了，是不是呀?還有誰喜歡別的小動物?

3小熊

生讀書。

(1)讀得好的

師：這個小熊真聰明。讀的時候懂得加上了動作，表情，聽起來特美。我們也一起來讀好他。

(2)不怎麼好 的

師：還有哪個小熊願意來讀讀?

這個小熊讀得也不錯，如果象我們讀小兔子那樣加上動作、表情，肯定會讀得更美，信不信?請你再試試，可以嗎?

生再讀。

師：怎麼樣?讀起來就是不一樣，聽起來就是美。是不是呀?好，讓我們也一起來讀讀這個自然段。

孩子們，你們評評看，小熊愛小椿樹嗎?

小熊嘴上說喜歡小椿樹，也捋下了一片樹葉。

板書：捋

孩子們如果你是小椿樹，這時候，你又會想些什麼?

4 小猴子

師： 小猴子小猴子，你們在哪裏?快快把手舉起來。老師和你們來個接力賽讀，好不好?其他同學認真聽，評評我們是誰讀得好!

小評委們，誰讀得更好呀。

師：那你認爲哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來試試。

指名2個讀

師：小猴子歡呼起來，“歡呼”什麼意思，你能用“歡呼”的語氣再讀一遍嗎?

小猴子也藉口喜歡小椿樹，也掐下了一片樹葉。

板書：仔細掐

小椿樹，你們見到小猴也來摘樹葉，心裏又是怎麼想的呢?

師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看這三個字，你發現了什麼?說明它們都跟手有關，那就用我們一起的手來做做它們。

師生一起做動作。

五、 拓展思維 、總結昇華

爲什麼小兔子小心的摘，小猴子仔細的掐，小熊輕輕的捋，而且只摘一片呢?

師：對，他們太喜歡小椿樹啦，不捨得多摘。但又認爲摘一片不要緊。小山羊、小豬也是這樣想的，所以路過時也摘下了一片樹葉。每一個路過的小傢伙都取下了一片樹葉，結果，小椿樹一片葉子、也不剩了。

出示光葉子的小椿樹。

孩子們，如果小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，他會說些什麼?先想想，把你的想法跟小組裏的夥伴說說。

學生交流看法。

哪個小組來彙報你們的想法?

生交流看法。

孩子們，你們都說出了小猴的心裏話，切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小，我們都要去做!

今天我們就學到這裏，下節課我們就來演演這個有趣的故事，好嗎?

下課!

板書設計：

一片樹葉

小兔 喜歡傷害

小猴 小心地摘

小熊 仔細地 掐

小羊 看 聞捋

小豬 ……

《樹葉》小學教案14

　教學目標：

★認識“9個生字，會寫10個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

★藉助插圖，瞭解課文內容。

★瞭解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　教學重難點：

教學重點：

瞭解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學難點：

初感知課文按發展順序敘的方法。

教具準備：

圖片，實物、生字卡片。

教時安排：

2課時

教學過程：

　　【第一課時】

教學目標：

認識9個生字，會寫出10個字，初步瞭解課文的內容。

　教具準備：

生字 片、圖片。

　一、解題、匯入新課。

同學們，樹葉一都是什麼顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）

　二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字並藉助拼音讀準字音。

結合生活實際，讀句子識字。

（1） 小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）

　三、利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

木—術 土—吐 住—注 沿—鉛

　四、寫字指導。

重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

老師範寫：上下結構的“筆”字。

五、自由讀課文。

說說：藍色樹葉是怎麼回事？

六、板書設計。

術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

　　【第二課時】

　教學目標：

瞭解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　教具準備：

圖片、生字卡片

　教學過程：

一、複習匯入。

朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，並說一說理由。（樹葉那麼綠，真惹人喜愛。）

自由認讀。

二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什麼。

1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什麼？

2、角色讀對話：讀出語氣。

　三、觀察第二幅圖。

1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？

2、李麗和林園園他們分別在做什麼？

3、他們可能在想些什麼？（學生討論後發言）

4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

　四、想象：

假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什麼？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

　五、分角色有感情地朗讀課文。

說說：你有什麼感受？

　六、板書設計。

　　藍色的樹葉

　　綠樹葉——惹人喜愛

　　互相幫助

　　藍樹葉——不由得臉紅

《樹葉》小學教案15

教學目的

1.激發學生創造性思維，培養設計製作能力。

2，掌握樹葉貼畫的方法技巧。

教學準備

(1)蒐集並壓平大小不同，形態各異的樹葉數十張。

(2)16開色卡紙作底板、剪刀、膠水(雙面膠)。

教學重點

讓學生認識不同樹葉不同造型的設計及製作，培養動手動腦能力。 教學難點 在樹葉貼畫製作中，培養學生畫面的設計及創新能力。

教學過程

(—)組織教學(檢查學具情況)。

(二)導人新課：

1。樹葉的形狀，老師帶你們到秋天的小樹林裏找樹葉，比一比，看誰找到的樹葉形狀最多。(讓學生暢所欲言，活躍課堂氣氛)

2，認識樹葉的不同形狀。教師：我們把常見的樹葉概括成幾種基本形體。同學們也動手找一找自己帶來的樹葉的不同形狀。

3。教師小結，出示課題。 教師：自然界中，樹木的種類繁多，樹葉的形狀各異：有心形、卵形、掌形、針形、扇形等，真是多彩多姿。這節課我們就利用自然界各種各樣的樹葉爲材料，拼制、粘貼成一幅漂亮的工藝美術作品。 出示課題：樹葉貼畫。

2.讀畫：出示課本範圖，讓學生初步認識樹葉貼畫。

1。首先讓學生說說畫面的內容及構思。

2，接着分析各種圖形是由什麼形狀的樹葉拼貼而成。

3。最後注意畫面的完整、構圖的合理性。

(三)樹葉貼畫的製作方法!

1，構思設汁畫面，要求用各色、各形的樹葉加以適當剪裁，讓落葉變成有生命的小動物。從兩條思路啓發、引導學生大膽嘗試不同的畫面設計，培養學生創造性思維。

2。把構思設計好的主題，用鉛筆先畫出草稿，佈局應注意均衡、大小適中、畫面合理。

3，選擇與主題相應的樹葉，有的還可以進行修剪加工。根據情況利用好樹葉的背面及葉柄。

4，拼擺，用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上，壓平。粘貼時要注意應從畫面遠處粘起，先後面後前面，注意順序。

(四)學生製作，教師巡視指導。

選用不同形狀和顏色的樹葉，貼一張有生命的小動物的畫，啓發其他學生的思路。

(五)展評作品，欣賞小結。

1.將完成的作品貼在黑板上，師生共同欣賞評議D

2。總結並提出要求：今天我們學會了樹葉貼畫的製作方法，以後我們要觀察收集各種有趣的葉子，利用課餘時間，製作成更精美的美術工藝品，裝扮我們的家或教室。