小學四年級語文觀潮教案

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的小學四年級語文觀潮教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學四年級語文觀潮教案1

教學目標：

1、認知目標：認真讀讀課文，學習生字新詞，瞭解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

2、情感目標：使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

3、技能目標：引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。

教學重點：

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、理解並主動積累課文中生動優美的語言，並讀出感情。

教學難點：

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、仿寫一個片段《雷雨》。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、匯入：

1、同學們，愛旅遊嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。

3、出示課題，齊讀。

二、整體感悟：

1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什麼印象？

2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什麼順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反覆讀讀，推薦給同桌。

3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”。

4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。並讓學生說喜歡的理由。

三、精讀課文：

1、錢塘江大潮爲什麼會被稱爲“天下奇觀”。（並板書）我們一起去看看。

2、指名讀課文第2節，你讀懂了些什麼？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

3、“望”字在課文裏除了看，還有一層意思——等着、盼着。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

4、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

理解重點詞句。

讀出人們的心情。

選摺合適的音樂。

6、自由讀讀3、4小節，在學習小組中按學習方法自學課文。

7、交流理解的詞語，並讀讀該句句子。

8、師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

9、重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞

10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

11、集體學習課文最後一節師生對讀。

四、拓展、探究

1、關於錢塘江大潮，你還想了解些什麼，引導學生網上學習。並試着向外國遊客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”並把自己的觀點介紹具體。

說話練習：“錢塘江有着（）的大潮。（）。

2、仿寫《雷雨》

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。

五、回家作業：

1、想象雷雨前、雷雨後的景象，把短文寫完整。

2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

板書設計：

觀潮

潮來前 潮來時 潮退後

江面平靜出現白線兩丈多高的白色城牆 餘波西去、恢復平靜

（看）浩浩蕩蕩

（聽）山崩地裂

昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼 回味、讚歎“天下奇觀！”

小學四年級語文觀潮教案2

【教材分析】

《觀潮》是人教版小學語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”爲主題，爲我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描寫了大潮有遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。

課文結構清晰，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀後不禁由衷的發出了“錢塘江大潮，真不愧爲自古以來的天下奇觀。”編選本篇課文的意圖有二，一是使學生透過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，並透過品味關鍵詞句、重點段落，體會課文在表達上的特點。

【學情分析】

對於剛步入四年級的學生而言，他們雖然對於寫景文章有初步的認識，但他們在聯繫上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文字，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

【教學目標】

1、透過聯繫上下文、查閱相關資料，學會“潮、稱、鹽”等13個生字，認識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現、山崩地裂、齊頭並進、漫天卷地”等詞語。

2、透過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂於朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

3、邊讀邊想象畫面，能聯繫上下文、生活實際理解體會詞句的含義。

4、感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的薰陶，並能把自己的閱讀感受與他人交流。

【教學重點】

引導學生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。

【教學難點】

體會文中的有關詞句，想象課文描寫的大潮的景色。

【教學方法】

情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、

【教具準備】

多媒體課件

【課時準備】

2課時

【教學流程】

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

1、同學們你們喜歡旅遊，說說哪個景點給你留下印象最深。

2、今天呀，老師帶領同學們一起去領略自古以來被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）

3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什麼意思。

設計意圖：本環節的設計以學生的已有經驗爲基礎，聯繫學生的實際情況，拉近了學生與文字的距離，激發了學生的閱讀XX，形成閱讀期待，爲下文的學習奠定一個良好的基礎。

二、自讀課文，整體感知

1、引導初讀：請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫什麼。

2、檢查生字詞：以學生已有的水平爲起點，在學生自讀、相互交流的基礎上，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。

3、播放視頻：同學們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。

設計意圖：這一環節的設計，教師引導學生自主與文字進行對話，給學生留下寬鬆的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權還給學生，引導學生初步感知文字，理清課文脈絡。

三、重點研讀，感受奇特美景

本環節緊緊圍繞“你看到了什麼，你聽到了什麼”這樣一個核心問題（奇觀）進行教學。

1、同學們，剛剛錄像裏潮水的景色，咱們課文裏也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認爲文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學來展示。

①學生先自我嘗試

②指名學生朗讀，其他同學評價。

③教師範讀，全班齊讀。

2、全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什麼”，兩組尋找“你聽到什麼”。

根據學生的交流，相機點撥下列詞句的理解

⑴討論交流，你聽到了什麼：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風號狼吼

①透過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

②展開想象，說說怎樣的聲音，纔會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

⑵討論交流你看到了什麼：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

①學生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看着東邊水天相接的地方出現了一條白線，你等待已久的大潮出現了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結合你現在的感受再來讀讀。

②出示對比句：學生對比交流。

浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

⑶小組互評，相互補充，加深體會感受。

⑷引導再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們彷彿身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。

設計意圖：用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然後又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便於今後運用。

3、創設情境，運用詞語

⑴引導：今天我們學習的這兩段話裏有很多非常優美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應最快。

①形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？

②風和浪都很平靜—

③形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——

④形容同時出發，同時前進——

⑤山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——

⑵積累詞語，單單知道意思還不行，還要學會運用呢，現在我們就一起來應用一下把，假如你是一個小記者，現在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎麼說？

設計意圖：本環節複習詞語的辦法要求學生根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；同時又採用小記者報道的方式可以激發學生學生的積極性和主動性，使學生真正內化知識，昇華感情。

四、拓展延伸，昇華情感

1、師生交流學習本課後的感受體會。

2、出示作業自助餐：

①喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，並抄一抄，背一背文中你認爲優美的詞、句語。

②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。

小學四年級語文觀潮教案3

教學目標：

1、學生藉助註釋、工具書，整體感知詩文的內容。

2、掌握重點字句，積累文言詞彙

3、反覆誦讀，深入品味文章的優美意境和寫作手法。

教學難點：目標3

教學重點：目標1、2

教學分析：

《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人羣，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之衆，都襯托了重點描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面衆多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由於作者結構精巧，以海潮爲線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由於作者惜墨如金，用語十分簡練。本文不僅用了比喻、誇張等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得十分生動形象。

教學課時：1課時

教學方法：討論與講讀法相結合

教學過程：

一、 導語：

同學們，看過錢塘江大潮吧，感受如何？（學生自由說）現在我們來學周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什麼樣子？

[學生介紹作者，教師補充]

二、疏通文意：（按自然段進行，小組討論，一人讀句子，一人翻譯，教師補充，糾正）

1、 翻譯第一自然段：

重點字詞：A、既望：農曆十六日 B、方：當時 C、僅：幾乎，將近 D、既而：隨着 E、際天： 連接着天F、震撼激射：震撼天地，激揚噴射 G、沃：用水淋洗 H、勢極：來勢極其

2、 翻譯第二自然段：

重點字詞：歲——年。盡——窮盡。標——樹立，舉。倏爾——忽然。略——一點點 逝——去，往

3、 翻譯第三自然段：

重點字詞：文——畫着 溯迎——逆流迎着 出沒——健兒在水中忽隱忽現 鯨波——巨浪

4、 翻譯第四自然段：

重點字詞：溢——滿 穹——高 僦賃——租用 容——許，使。

三、 整體感知：

提示：（教師補充）

作者所處的時代是南宋，當時的都城在臨安（杭州），觀潮地在當時臨安城南，每年農曆八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演，當時從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

1、 小組討論本文四段段意：

a） 寫海潮的雄偉壯觀

b） 寫水軍演習的精彩場面

c） 寫弄潮健兒的英姿

d） 寫觀潮人數之多

2、本文的線索是什麼？（海潮）

四、 研讀賞析：

1、 指明讀第一自然段：（討論）

A、 作者對江潮從那幾方面進行描寫的？寫出了它什麼特點？

[從形、色、聲、勢四個方面進行正面描繪，由遠及近的寫出了海潮的雄奇景象]

B、 楊萬里的詩句有什麼作用？

[作用是表現錢塘潮水的雄偉，形象生動，呼應首句，爲下文作鋪墊]

C、 運用了什麼修辭？（比喻、誇張）

2、 齊讀2、3、4段，回答：

本文題目是“觀潮”，這些內容是不是離題？爲什麼？

[本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏鬥的勇敢精神。]

總結：

本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮爲線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、誇張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

五、 學生質疑，自由發問不懂得地方

六、 佈置作業：

1、 生字、解詞各2遍

2、 翻譯文章1遍

3、 課後1、2

4、 週記：課後三

小學四年級語文觀潮教案4

一、指導思想：

《觀潮》(六年制小學語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用;在教師的啓發引導下，透過有感情地朗讀、觀看錄像瞭解錢塘江大潮的`壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

二、教學目標：

1.透過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3.練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

三、教學重點：

理解文中有關“潮來時”的描寫。

四、教學準備：

自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

五、課堂教學設計：

(一)匯入新課：

同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什麼潮呢?(板書：錢塘江潮)

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什麼不同)。

(二)彙報交流

1.請同學們談一談透過預習對這“天下奇觀”有何初步的瞭解?

2.請同學們開啟書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的?能說出爲什麼要這樣分嗎?(板書：潮來前 潮來時 潮過後)

(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1.過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農曆八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上彙集了成千上萬來自世界各地的中外遊客，他們爭先恐後地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這裏有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2.學生談看錄像後的感受。

(四)理解課文內容

過渡：剛纔我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段?(學生透過看書找出是3、4自然段)

1.學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2.學生質疑。(根據學生的提問隨即板書關鍵詞語)

(1)教師透過視聽教學幫助學生解疑。

課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

a.什麼時候在什麼地方出現了“一條白線”?

b.怎麼會出現“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

a.怎麼會形成“白色城牆”呢? 因爲大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城牆。)

3.交流學生喜歡的句子。(根據學生的交流隨即透過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生透過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)

課件出示：

①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

a.潮來時是什麼樣的聲音?誰能學學看?

b.就這種聲音作者用什麼詞來形容的?

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來?

b.指讀。 c.男女同學比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a.從這句話中你讀出了什麼?如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎麼樣?

b.如果換成原來的內容，又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?

c.指讀、師讀、齊讀

4.教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。(板書：有聲有色、雄偉壯觀)

5.學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6.學生透過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。(教師在網上檢視學生練習情況)

7.調一學生的練習作示範，投影到屏幕集體訂正。

(1)作者按什麼順序寫潮水變化的?(教師指屏幕啓發學生說出由遠而近)(板書：遠 近)

(2)師小結：作者隨着時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們彷彿站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們爲在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

(3)讓學生帶着無限讚歎之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據課文內容填空一段話)。

(4)師生接讀(教師說括號中的詞，學生接讀餘下的內容)

(5)小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，透過學習瞭解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那麼“潮來前”、“潮過後”又是怎樣一番景象呢?

8.學生自學餘下的幾段。

(五)學生質疑。

(六)學生透過網上查閱，自己解疑。

(七)學生透過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測(教師網上檢視，個別輔導)。

(八)課堂總結。

(九)放錄像(讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢)

(十)佈置作業。

附：板書設計：

13 觀 潮

遠 潮來前 雄偉壯觀、

(錢塘江潮) 潮來時

近 潮過後 有聲有色

小學四年級語文觀潮教案5

一、說教材

我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物原本的發展變化作爲觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發同學熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導同學朗讀課文，瞭解大意的基礎上，引導同學利用工具書，解決生字、新詞，同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標是：

1．認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。

2．技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導同學從中學習怎樣積累資料；透過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

3．情感目標：讓同學透過瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

因爲本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累資料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累資料”，即在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累資料的。“潮來之時”是文章的重點局部，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。

本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔着最主要的訓練任務，因此，編者將這課佈置在這裏，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它爲例，讓同學學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也爲下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。

二、說教法

在教學方法上，因爲本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極爲少見，因此，我將藉助電教手段（錄相、錄像等）採用“情境教學法”進行教學，即讓同學入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學法

根據教材的特點和同學的認知規律，這節課我將引導同學“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導同學在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，並能做到聯繫上下文，讀後想前，邊讀邊想。葉聖陶老先生曾經說：“活讀運心智，不爲書奴僕”，只有學會怎樣讀書，才幹將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對同學進行學法指導尤爲重要。

四、課堂教學程序佈置

（一）這節課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即透過讀課文，從整體上感知課文，再透過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，透過邊看邊想，動之以情，最後又能透過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的讚歎和對祖國山河的熱愛。透過以上四步的教學，要讓同學逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1．符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2．符合本課的教材特點；3．符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，協助同學入情入境，理解課文內容，提高教學質量和效率，縮短教學時間。

（三）教學過程

1．導課

首先用解題切入的方法匯入新課。今天我們繼續來學習第11課，課題是什麼？板題（11、觀潮）“觀”是什麼意思？“觀潮”是幹什麼？回憶2節學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什麼潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據同學的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什麼？這個稱號何時有的？從哪裏知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結合同學的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之後）

我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養同學理解題目的能力，懂得題和文的關係，養成讀文先讀題的習慣，學會以題目爲線索去閱讀文章，並能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——局部——整體的教學原則，讓同學閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入局部逐段分析。

2．逐段分析課文

（1）過渡學習第二段

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱爲“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這麼壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什麼去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師爲什麼這樣說？（引導同學明白，要用心聽、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上動身，以世界上最快的速度到達目的地。

設計這樣的過渡語是爲了下一步能帶同學入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

接着教師利用文中的語言繼續渲染氣氛：農曆八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這裏是觀潮最好的地方。我們隨着觀潮的人羣，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關於潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？

引導學習第二段，自由朗讀第2小節，說說你知道了什麼？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照同學的回答教師板書，江面很平靜。

這一局部是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓同學透過讀之後，談談“潮來之前”的景觀特點，使同學理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接着引入下段的學習。

（2）過渡學習第三段

教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等着、盼着，期待着那激動人心的一幕，午後一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什麼？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節），完成教學思路中的“入境”。

a．抽 2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？爲什麼？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。

檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”，齊讀“哪聲音”指什麼？“山崩地裂”還可以用什麼詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫抖”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫抖是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用於此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們依照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

b．江潮由遠和近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看後的體會告訴大家（師放錄象）。

聽錄音、看錄像、說感受，可以讓同學對“潮來時”先有感性認識，隨後再學習文章，易使同學真正體會到祖國語言文字的魅力。

這種驚心動魄的局面，作者是按什麼順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關詞句。

檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城牆———白色戰馬，作者的觀察順序是什麼？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”。理解“這條白線”是什麼。爲什麼是“一條白線”呢？“逐漸”是什麼意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆”這句聯繫實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎麼會是“白色城牆”？這與“線狀”相比方何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

小學四年級語文觀潮教案6

教學目標：

1.能正確認讀“鹽”等12個生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個字和“奇觀”等15個詞語，並能聯繫上下文理解詞義。

2.有感情地朗讀課文；背誦第3—4自然段。

3.瞭解課文內容，梳理課文條理，瞭解課文 “先概括後具體”的寫法，能說出課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的，把握內容要點。

4.讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內容相關的句子。

5.能找出具體描寫“潮來前”“潮來時”“潮頭過後”景象的句子，透過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過後”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學交流，瞭解抓特點寫具體的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。

重點教學目標：

教學目標3、4、5。

難點教學目標：

教學目標5。

教學準備：

教師：“鹽”等12個會認讀的字的字卡，教學PPT。

學生：每人一套“鹽”等12個會認讀字字卡。

教學時數：

兩課時。

教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是採用班級的組織形式進行交流彙報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規範；並只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）

第一課時

一、激趣匯入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，藉助背景圖，想一想，這個單元學習的是關於什麼內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

2.反饋指導。（PPT出示單元導讀）

預設：

這個單元學習的課文都是表現自然之美的課文。

這個單元的主要學習目標有兩個：邊讀邊想象畫面，感受自然之美；向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。

3.小結：對了。這個單元的課文都是表現自然之美的課文，這些課文寫到自然的現象、景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學習這些課文，要一邊讀描寫的句段以便在腦海中展開想象，形成具體形象的表象，並把想象到的畫面描述出來；在這個基礎上，透過感情朗讀品味這些描寫表現出的意境，從而感受大自然的美。習作訓練是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去遊玩的興趣。

（二）匯入，釋題，明確課文主要教學目標。

1.導語：那麼，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看課文向我們展現的是一個什麼自然景象，好嗎？

板書課題：1 觀潮

2. 齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學們，誰能說說題目“觀潮”是什麼意思？（指名回答。預設：“觀潮”是觀看潮水（或大潮）的意思）。根據題目，我們可以知道課文要表現的是哪種自然現象的美呢？（指名回答。預設：根據題目，我們可以知道課文要表現的是潮水（或大潮）這種自然現象的美。）

4. 明確主要教學目標。

導語：課題也是課文的一個部分，閱讀要從課題開始。透過課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的事情，向我們展現了潮水這種自然現象的美。那麼，作者觀看的是哪裏的潮水，向我們展現的是怎樣的潮水，表現了這潮水的什麼美呢。讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，瞭解了課文內容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關的語句就能知道了。

二、指導預習，粗知課文大意。

（一）指導預習。

1. 出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，把會認讀的字詞圈畫出來，藉助拼音，把生字詞讀準。

（3）思考以下問題：課文寫了誰觀潮？什麼時候，在哪裏觀潮？觀的是什麼潮？然後用一兩句話說說課文的大意。

2.反饋指導。

（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。透過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

（3）PPT出示會寫字中已經會認讀的字詞“觀潮、據說、大堤、寬闊、盼望、滾動、頓時、逐漸、一堵、猶如”，複習認讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

3.導語：我們學習了課文會認讀的字，複習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。

個體操作，同桌交流預習任務3。

4.反饋指導。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。

（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。

1.反饋指導預習任務3。（採用理解中讀，讀中理解的策略進行。）

預設：

問題1：課文寫了我們觀潮。

問題2：農曆八月十八這天，在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀潮。

問題3：觀的是錢塘江大潮。

課文大意：課文寫了農曆八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀錢塘江大潮。

2.小結：對了，課文講了農曆八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀錢塘江大潮這麼一件事情。同學們做的真好。接下來，我們要繼續學習，透過梳理課文，瞭解課文內容，看看“我們”觀看到的是什麼樣美的錢塘江大潮。

三、梳理課文條理,瞭解課文內容，揣摩寫錢塘江大潮的順序。

（一）梳理課文條理,瞭解課文內容。

1.出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪裏寫到哪裏是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。

個體操作。

2.反饋指導。

預設：課文從“農曆八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是具體寫“我們”觀潮的。

3.導語：那麼，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什麼作用呢？我們一起來了解了解。

出示任務：有感情地朗讀這個部分，想一想，“奇觀”是什麼意思？“天下奇觀”又是什麼意思？這個部分在全文中起什麼作用？

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。

預設：

奇觀：奇特難見到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特難見到的事物或景象。

作用：（1）總括了錢塘江大潮的特點；（2）點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因。（板書：天下奇觀）

5.導語：課文第一部分開宗明義，總括了錢塘江大潮的特點是“天下奇觀”，同時點明瞭“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，迴應了題目；也說明了“我們”觀潮的原因——因爲錢塘江大潮是天下奇觀。那麼，課文接着寫了哪些內容來說明錢塘江大潮是天下奇觀呢？

出示任務：默讀具體寫“我們”觀潮的課文部分，想一想，這個部分的內容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分爲三個部分，並概括出它們的主要意思。

個體操作，同桌交流。

6.反饋指導。（採用讀中彙報、彙報中讀的策略進行。）

預設：

部分1：第2自然段。主要意思：農曆八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。（板書：江面平靜）

部分2：第3、4自然段。主要意思：一點左右，兩丈多高的潮頭隨着山崩地裂的聲響飛奔而來。（板書：兩丈多高 山崩地裂）

部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過後，江水漲了兩丈來高。（板書：兩丈來高）

（二）揣摩寫錢塘江大潮的順序。

1.導語：透過梳理，我們瞭解到，課文的第一部分是總的點出錢塘江大潮的特點——天下奇觀，然後透過第二、三、四部分，透過寫“我們”的一次觀潮，具體描述了錢塘江大潮漲潮的過程，表現了錢塘江大潮的確是天下奇觀。那麼，課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的呢？

出示任務：藉助板書，同桌討論一下，課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的。

2.反饋指導。

預設：

課文先寫“潮來前”，接着寫“潮來時”，最後寫“潮過後”，課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的。

3.小結：課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的：潮來前，江面很平靜；潮來時，江面洶涌澎拜；潮過後，江面漲了兩丈多高。作者寫錢塘江大潮，具體寫了什麼內容，展示了錢塘江大潮的什麼來說明它是天下奇觀呢？我們繼續學習。

四、瞭解《浪淘沙》意思。

（一）自學質疑。

1.導語：錢塘江大潮天下之奇觀，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀賞，不少詩人還爲之寫詩賦詞，其中，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學學這首詩，好嗎？開啟課本第4頁。

出示任務：藉助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》；結合生活和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然後問同學或老師解決。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

（1）檢查朗讀，以通順流利爲標準評價指導。

（2）質疑。

先彙報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。

預設：

吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會兒，很快的意思；海門：江海匯合之處。

（二）說說詩句意思。

1.導語：弄懂了詩句中詞語的意思，那麼，詩句的意思能說說嗎？

出示任務：朗讀《浪淘沙》，用自己的話說說詩句的意思。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

八月的錢塘江大潮濤聲就像是山崩地裂、驚天吼地那樣傳來，數丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回（與涌來的浪頭相撞）。

很快的，大潮退會江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮捲起的座座沙堆就像潔白的雪堆。

3.小結：我們透過讀懂詩句的意思，也就瞭解了詩的內容。詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那麼，我們的課文中有哪些句子是與詩的內容相關的呢？我們下一節課繼續學習。

五、小結：（學習狀況和知識能力點）

板書設計：

1 觀 潮

一、天下奇觀

（潮來前） 二、江面平靜

（潮來時） 三、兩丈多高 山崩地裂

（潮過後） 四、兩丈來高

第二課時

一、複習。

（一）複習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）複習上一節課學習的有關內容。

提問：（PPT出示《浪淘沙》）誰能說說每個詩句的意思呢？（指名回答。預設：見上一課教學過程。）

二、找出與詩的內容相關的句子，熟讀成誦，想象說話，交流感悟。

（一）找出與詩的內容相關的句子。

1.導語：詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象，那麼，課文又是怎樣描述錢塘江大潮的呢？你能對照着詩的內容找出相關的句子嗎？

出示任務：（PPT出示《浪淘沙》）朗讀課文，然後找出與詩的內容相關的句子，用橫線畫出來。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

與第一、二詩句內容相關的句子：

句子：午後一點左右，……好像悶雷滾動。

句子：過了一會兒，……出現了一條白線。

第4自然段全部句子。

第5自然段全部句子。

（二）熟讀成誦，想象說話。

1.導語：課文裏只有與詩中漲潮內容相關的句子，沒有潮落退潮的句子。課文中有關漲潮內容的句子給我們描繪了一幅怎樣的錢塘江大潮畫面呢？

出示任務：有感情地朗讀課文的第3、4、5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個自然段給我們描繪了關於錢塘江大潮的幾個畫面，各是什麼畫面，分別是哪些句子描繪的？

個體學習，四人小組交流。

2.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

（1）這三個自然段給我們描繪了關於錢塘江大潮的四個個畫面。

（2）這四個畫面分別是：

①潮頭將來的畫面；句子：午後一點左右，……好像悶雷滾動。過了一會兒，……出現了一條白線。（指導感情朗讀，熟讀成誦。）

②潮頭涌來的畫面；句子：第4自然段的句子。（指導感情朗讀。）

③潮頭過後餘波涌來的畫面；句子第5自然段第1句。（指導感情朗讀。）

④潮水完全過後的畫面；句子第5自然段第2、3句。（指導感情朗讀。）

3.出示任務：在這四個畫面裏，給你留下最深印象的是哪個畫面？用自己的話和課文的句子說說你想象到的這個畫面。注意做到內容符合原意，語句通順連貫。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。

指名兩三個說，用以上兩個標準以及有沒有用上自己的話評議；評議後個體根據評議再練說，再反饋指導。

（三）交流感悟。

1.導語：同學們講述了錢塘江大潮留給自己最深刻印象的畫面，爲什麼這個畫面能給你留下深刻的印象呢？

出示任務：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢塘江大潮給你留下什麼樣深刻的印象？這個自然段寫了錢塘江大潮的什麼讓你留下了這樣的樣深刻的印象？嘗試用有關的句子說一說。

個體操作，四人小組交流。

2.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

深刻印象：氣勢宏偉非凡，景象雄偉壯麗。

寫了錢塘江大潮潮頭的樣子和潮水洶涌澎湃的聲音讓我留下了這樣的樣深刻的印象。

樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來。

聲音的句子：那聲音如同……震得顫動起來。

3.出示任務：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語中讀出氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。

預設：（追問：爲什麼能這個詞語讀出氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的？）

詞語：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水牆”的“兩丈多高”（提示：一丈約等於3.33米）；“千萬匹白色戰馬齊頭並進”；“浩浩蕩蕩地飛奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動起來”。

5.出示任務：同桌互相背誦第4自然段。

6.反饋指導。

（四）小結：

作者緊緊抓住錢塘江大潮“天下奇觀”的特點，透過具體形象描寫錢塘江大潮潮水來時的樣子和潮水奔騰的聲音，表現了錢塘江大潮氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的壯美。

四、瞭解錢塘江大潮的成因。

導語：錢塘江大潮爲什麼會形成這樣氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的壯美呢？我們一起來了解了解。

出示任務：默讀“資料袋”，結合資料袋的插圖，用自己的話說說錢塘江大潮形成氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的壯美的原因。

個體操作。

反饋指導：（PPT出示“資料袋”，學生指插圖說話。）能把資料袋的意思說清楚便可。

五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）認字評價（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。

六、寫字教學。

（一）字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2. 觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導。

指名說並板書，然後讀一讀：

例：潮（潮水）朝（朝向） 據（據說）劇（劇烈） 堤（大堤）提（提示）

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪裏。

例：“滾”，右邊的“衣”字中間是個“公”字，但第二筆是點；“頓”，第四筆是豎提。

（二）寫字指導。

1.觀察並說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然後每個字在寫兩個。

七、總結。（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程。）

八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業設計：

1.有感情朗讀課文。

2.給家人講一講錢塘江大潮以及它的成因。

板書設計：

小學四年級語文觀潮教案7

設計理念

“誦讀經典美文，傳承中華文明”。透過美讀、美解、美賞、美悟，讓學生在學習過程中充分感受經典美文中的語言美、結構美、思想美、情感美，激發學生學習興趣，提升文言文學習能力。

文言文的教學是離不開誦讀的，古語有云：“書讀百遍，其義自見。”以“誦讀”作爲教學的突破口，以讀代講，以講促讀，指導學生讀好課文，讓學生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領略趣味無窮的民俗風情美。

此文描寫的是我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學目標，從文言文教學的角度去定位教學內容，體現語文教學的本色和文言文教學的要求，根據新課程主體性教學理念，構建文言文自主性教學課型，讓課堂教學充分體現學生的主體地位。

教學目標

知識與技能：能熟練地朗讀課文。

過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，瞭解文章內容。

情感態度與價值觀：體會文中自然美與風俗民情美相融合的特點。

教學重難點

積累文言文詞語，在誦讀中感受文學作品的美。

感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的薰陶。

教學方法

1、誦讀教學法，以讀代講，以講促讀。

2、自學法、討論法和點撥法相結合，充分體現學生主體性。

課時安排一課時。

教學過程

一、匯入。

古往今來，被稱爲“壯觀天下無”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來觀賞。有一天，它迎來了宋朝的文學家周密，周密眼中的錢塘江潮有着怎樣一番景象呢?

二、美讀。

1、範讀，注意讀音、節奏、情感。

2、要求學生大聲地自由朗讀課文。

3、齊讀課文，讀出氣勢。

三、美解。

1、比一比，看誰讀得準。

2、相信你一定能翻譯。

3、合作交流，翻譯全文。

四、美賞。

1、目睹了錢塘江海潮的風采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動呢?(比喻、誇張、引用)還有什麼可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什麼程度?(觀潮之盛，側面烘托。)

2、全文着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習之威、弄潮之技、觀潮之盛，爲我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態。描寫演習場景，注意動靜相襯的寫法。還有表現弄潮兒高超技藝的一連串動詞等。)

五、美悟。

寫潮的詩句：

1、秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操

2、驚濤拍岸，捲起千堆雪。——蘇軾

3、氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然

4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。——潘閬

5、雲樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯。——柳永

結合海潮的圖片，結合寫潮的詩句，適當運用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關於海潮的文字。

六、結束語。

在中國文學寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風景佳篇，讓我們開啓閱讀的航船，向那一座座寶庫進發。

附：板書設計：

《觀潮》 周密

風景畫 潮來之狀

風俗畫 演習之威 正面描寫

弄潮之技 浙江之潮，天下之偉觀也

觀潮之盛 側面烘托

【教學總結】

從整堂課的教學可以看到，學生透過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得;透過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;透過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。俗話說，金無足赤，人無完人。透過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今後的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。