七年級作文指導教案

教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編爲你帶來的七年級作文指導教案，希望對你有所幫助。

教學目標：

1、人物語言描寫方法指導。

2、語言描寫的個性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品質。

3、語言描寫要精煉、靈動、鮮活，以形傳神，展現人物的精神風貌。

教學重難點：

人物語言要求精煉、傳神、個性化和生活化。特別是個性化，是語言描寫最基本也是最高的要求。

教學方法：

指導與訓練相結合。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導課：

親愛的同學們，今天是聖誕節，有這麼多的老師和我們一起度過，幸福就這樣溫馨地環繞在我們身邊。讓我們對他們的到來表示熱烈的歡迎，並祝大家聖誕平安吉祥。

今天來到班上的，還有一位我特邀的嘉賓，作文競賽一等獎獲得者，57班的唐童童。

請大家回憶一下《詠雪》這篇課文，文中有位才情並茂的女子是誰呀?——謝道韞(板書)。她不僅是謝無奕的女兒，也不僅是王凝之的妻子，她還是東晉著名的女詩人。課文中最能體現出她才情的一句話是——未若柳絮因風起(板書)。知道嗎，從這開始，後世就把女子的文學才能稱爲“詠絮才”。作者對她的直接刻畫採用的是什麼描寫法?——語言描寫(板書)。

二、授新：什麼是語言呢?

中國著名的語言學家、語文教育家呂叔湘先生曾經這樣說：“語言也就是說話。”那說什麼，怎麼說，爲什麼這樣說呢?

讓我們先聽聽這樣一番話吧。

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪爲題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽後馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財主笑着說：“下它三年又何妨?”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“信你個鬼”。

你知道這段經典的語言描寫好在哪裏嗎?(自由發言)

明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個比喻來形容;縣官不忘爲皇帝歌功頌德;財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;唯獨窮人，飢寒交迫，當然要埋怨罵人。

這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說的話當然就不同。俗話說，什麼樹上開什麼花;我們說，什麼人說什麼話——個性(板書)。

每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成衆口一詞。

再如，我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開着倆車回孃家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什麼，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇着沒仇，對好吃兒沒意見;白麪是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的;菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能幹活，這不是福氣啊?!”

還有一回，已近70歲的母親從地裏點玉米回家，碰上了幾個早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，使裏慌(累)不?”母親很自豪地說：“使裏慌(累)?我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風颳，有口水兒就能支楞起來。”結果逗得大家哈哈大笑。

有個性吧?但除了個性，你還從這些話裏發現了什麼特點?(思考)

對，從這些詼諧的話語中，不難看出我媽的達觀、勤勞、潑辣的性格與品質。不愧被我稱爲天才的語言學家吧。

也就是說，語言描寫中滲透着人物內在的神韻，傳達着人物的精、氣、神。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質。

板書：小小話語見精神——傳神

想想看，你生活中還有不少精彩的話語吧，說出來讓大家一起分享分享。

(說話練習、交流，強調說有個性色彩的傳神的話，可以是父母的，師生的，電視人物的，也可以是陌生人的等等。)

不錯。大家回想一下，七歲的陳元方小小年紀，一番“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”的話語，義正辭嚴，體現出懂禮識義的教養。

以己之長，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你並不比我強……你要是願意，我們來較量較量吧。”小蚊子充滿必勝的信心。

面對空空的織布機，上至皇上，下至大臣、隨員，本來什麼都看不見，卻都在說着言不由衷的話：“這布是華麗的!精緻的!無雙的!”——這羣人個個虛僞。

真是林林總總，不一而足。但語言描寫，歸根結底無不爲人物的思想性格服務，爲人物的道德品質服務。所以，語言貴在傳神。

放鬆一下，聽聽我爲大家蒐集的一個小笑話：

一男士去波士頓度假，與此同時，他的妻子在紐約出差。於是他決定叫他的妻子來波士頓和他一起度週末。他寄了一封信給他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄錯了，這封信被寄到了一個寡婦手裏。她的丈夫在前兩天剛剛去世。這個寡婦一開啟信，就號啕大哭，暈了過去。信上寫道：“我親愛的妻子，我剛剛到達這裏，一切都爲你準備好了，歡迎你這個週末來。”

如果把剛纔所有的語言作個簡要的分析，我們又不難發現，這些傳神而富有個性色彩的語言都非常簡短而精煉，真可謂言簡意賅啊!

板書：描寫宜短不宜長——簡潔

回顧我們學過的語言描寫的幾種語言形式——說在話前，說在話後，說在話中，有話無說，如果在句法上寫活用活，語言也就靈動起來了。

板書：靈活多變好處多——靈動

那怎樣讓語言描寫活起來呢?“說”字前面的如何修飾?可加進語氣、語調、動作、表情、神態、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。

板書：修飾方法不復雜——豐富

好了，下面重溫一下曾經給大家讀過的我寫的'一篇小文——《蝴蝶面》。

早點是從來不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的爺爺奶奶也搬來一起住。

院裏的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋後，煮了一頓蝴蝶面。

看，綠葉白蝶紅胡蘿蔔丁，色香味形足令人垂涎。女兒樂得圍着鍋轉了一圈又一圈，然後站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃飯——蝴蝶面——”

女兒用筷子匆匆地吃了幾個，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會兒就變成小蝴蝶飛走了。”可好，這下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，奶奶喂喂。”“俺不吃了，俺媽媽說俺吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了。”“那，你不吃，俺們吃了也會變蝴蝶飛得遠遠的，快吃吧，咱們一塊飛。”

“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠，老蝴蝶，一飛就飛回來了。”

女兒似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗裏的小蝴蝶飛速地減少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長呢，飛喲——”

“沒有!”小女兒斬釘截鐵地說，小手卻情不自禁地在腰際摸來摸去。

我們卻一直不動聲色地偷着樂。

一碗蝴蝶面，一個美麗如詩的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，餘香猶存。

透過這篇小文，你覺得還應注意些什麼呢?對，語言描寫還得放在具體的生活環境中才會更富生命力，如果運用富有情趣的口語會更具表現力。千萬不能寫廢話、大話和空話喲。不信試試筆。

板書：生活環境展特色——鮮活

三、任選生活中的一個精彩鏡頭

比如拔河、打飯、商場購物、平安夜舍友臥談、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環境中典型人物的突出形象。(寫作與交流)

四、課堂小結：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記着啊，語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。也千萬別忘了，言爲心聲，語言服務於心理、思想與品質。

與老師一起積累一句話——慧於心而秀於言：思想豁達的人，言語就會宏通;心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

五、課後小結：

這是聖誕節這天我在學校上的一堂公開課的教案，在這堂作文指導課上，學生積極活躍，聽課的所有教師全神貫注，自己也一直處於一種被肯定被鼓舞的亢奮狀態，共同感受到了教學相長的心靈的愉悅之感。