《日月明》教案3篇

作爲一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編精心整理的《日月明》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《日月明》教案1

一、教學要求

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教材說明

本課透過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

三、教學建議

(一)課前準備

師生共同製作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪製相應的圖或古文字。

(二)認字、寫字

1、認字

本課除“力、手”之外，其他生字均爲會意字，字義較易理解，字形與字義聯繫緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”爲例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然後，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什麼字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完後，讓學生做小老師，自由彙報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最後透過朗讀韻文進一步鞏固生字。

2、寫字

本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，瞭解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然後，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

(三)詞句

本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由於漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步瞭解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課後練習“我會讀”裏的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的`認識。

本課韻文三字一頓，四組爲一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。

(四)朗讀

本課韻文是爲幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、瞭解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，透過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。

(五)實踐活動

本課課後練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然後，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試着找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學着課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最後，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。

(六)教學時間

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)形象揭題，趣味認字

1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什麼意思。

(二)舉一反三，自學生字

1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。

2、學生自學其他生字，同桌可以討論。

3、請學生做小老師，彙報學習情況。

(三)誦讀韻文，鞏固認字

(四)擴詞造句，拓展認識

1、認讀“讀讀想想”中的詞。

2、用本課生字擴詞或造句。

3、自由組合，說說有趣的漢字。

(五)練習寫字

《日月明》教案2

一、學習要求會寫的生字。

（一）、學習書寫生字“木”

１.課件出示“木”字。

2. 引導生說出“木”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“木”這個字。

4．【本義】樹木，樹類植物的通稱。

5.指導書寫“木”字。

①指導、示範書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

（二）用相似的方法學習書寫生字：lín【部件】①“木”表示樹木。②“木”表示樹木。【本義】連成片的樹。

引申義長在土地上的很多樹或竹子：獨木不成林。

（三）學習書寫生字“土”。

１.課件出示“土”字。

2.引導生說出“土”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“土”這個字。

4.師小結：地面上的土塊。

5.指導書寫“土”字。

①指導、示範書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

（四）用相似的方法學習書寫生字：“”。

lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本義】古代翻土工具。【引申義】力量，力氣。

（五）學習書寫生字“心”。

１.課件出示“心”字。

2.引導生說出“心”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“心”這個字。

4.師小結：心臟。

5.指導書寫“心”字。

強調“心”的新筆畫臥鉤。

①指導、示範書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

（六）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

二、學習我會認的生字。

課件出示認讀生字“明、力、塵、從、衆、雙、木、林、森、條、心11個字”

1．指名認讀，糾正字音。

2．多種形式朗讀識記字形

3.交流識記生字方法。

三、課堂小結。鞏固練習 作業佈置

板書設計：

《日月明》教案3

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步認識會意字的構字特點，瞭解會意字的構字規律，培養學生的識字能力。

教學重難點：

幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

教學案例：

片段一：形象揭題，趣味識字

1、師：小朋友們，我們已經和很多漢字交上了朋友，能自己看課外書了，真了不起。今天我們再來見見幾個老朋友吧！

2、課件出示太陽動畫，瞧，是誰對着我們眨着眼睛調皮地笑呢？（學生答：太陽）我們的老朋友也出來了，這是___？（日）齊讀：日

3、課件出示月亮動畫，在閃閃的星空中誰光芒四射呢？（月亮）對，月亮升上來了。這是我們的老朋友___？（月）齊讀：月

4、師小結：太陽也叫日，月亮也叫月，日和月都給我們帶來了光明，它們合在一起組成了一個新的字：明（出示拼音，生認讀，個別指名讀正音）今天這節課我們就一起來學習新課：日月明。板書課題，邊講解：日和月這兩個老朋友住在一起很融洽，特別是“日”，作爲老大哥總讓着小弟弟，它把大部分位子都讓給了月，這樣組成的字纔好看。生齊讀課題。

片段二：猜字遊戲

1、動作演示：請兩位學生跟着另一位學生在場地上走一圈。學生齊聲說：“走”，原本表演的是從字，而學生單純地認爲是走了。

2、塵和尖的對比，課件出示塵和尖，請學生說說它們的不同點，學生很快分清兩字的不同。爲加強理解記憶，首先從“尖”入手，由身邊的尖東西舉例子，上小下大，還有哪些東西時尖的？學生答：筆尖、釘子……塵是小小的土，很久不擦的桌子上會有什麼？灰塵。

教學反思：

這是一篇識字教學，主要目標是使學生了解會意字的構字規律，學習這些字可以舉一反三，理解性地記憶有助於學生自學生字。在三年入職彙報課中，首先以日月明匯入，從整體着手，朗讀兒歌，達到熟讀成誦的效果。接着記住生字，出示圖畫以及動作加深學生對字義的理解。本課中採取從扶到放的措施，先帶着學生識字，“林、森、從、衆”放手讓學生自己去猜，使學生自己去感悟這其中的規律。但是在教學過程中，林與森之間的關聯以及理解，沒有簡練地區分這其中的構字意義。最後爲鞏固識字，做了一個識字摘蘋果遊戲，開火車認讀。在最後一個環節中我指導了書寫“力和手”。在指導過程中，注重了學生的坐姿，以及書空，書寫的要點。