最新一年級數學位置的教案範文

作爲一名老師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的最新一年級數學位置的教案範文，希望對大家有所幫助。

最新一年級數學位置的教案範文1

一、複習引入。

我們已經認識了釐米和米，1釐米有多長呢?請你用手比一比。

1米有多長呢?請同學們伸開兩臂比一比。

(學生站起來比劃，教師拿着米尺到學生中巡視，發現誤差大的進行糾正。)

二、實際測量教室的物品。

1.想不想知道我們每天使用的課桌有多高?

請同學們估計一下你們的桌子大約有多長?把估計的結果告訴同桌，然後你們倆一起量一量，看誰估得準?(學生活動)

2.活動結束後，請學生彙報估計和測量的結果。

3.請估計準確的同學把估計的方法給同學們介紹一下。

(彙報過程中引導學生對其他同學估計的方法進行評價)

4.你們測量的課桌的高度是多少?

說說你是怎麼量的?

5.活動後集體彙報。

(對於測量同樣物體長度的小組進行比較，檢驗測量是否準確。)

三、尋找並使用自身的測量工具。

同學們，其實我們身上也有很多尺子，下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎?

1.請同學們測量一下自己的身高。

(1)身高是指什麼?(從腳底到頭頂的高度)

(2)先估計，再測量。可以自己測量，也可以同桌合作。

(3)說說測量的方法。

2.測量自己的步長。

(1)步長是指什麼?(腳尖到腳尖或腳後跟到腳後跟的距離。)

強調：步長是平時走一步的長度，不要刻意邁大步。

(2)先估計一步有多長，再測量。可以小組合作。

(3)誰估計的最準，請給同學們介紹一下方法。

(4)你是怎樣測量的?

3.測量雙手平伸時兩指尖的距離。

4.利用身體上的尺子進行估計活動。

剛纔同學們量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，其實這都是很好的尺子。下面老師要檢驗一下你的尺子管不管用。

(1)請兩名同學到前面來，請同學估計他的身高，並說說是怎樣估計的。

(2)再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。

①知道什麼是腰圍、頭圍嗎?

②請估計一下兩位同學的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣估計的?

③現在我想知道這兩位同學的腰圍和頭圍的準確長度，要怎麼測量呢?誰有比較好的方法?

(3)利用步長進行估計活動。

①你知道了自己的步長，請你以這條線爲起點，估計一下10米大約到哪裏，自己做一個記號。

②再來走一走，看這10米你大約需要多少步?看着這麼長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手纔夠10米?誰想來試一試?

③透過這些活動，使你想到了什麼?你會對物體的長度進行正確的估計嗎?

5.介紹人體各部分長度關係小常識。

四、練習。

1.P18第2題。

(1)看圖，你知道了什麼?

(2)請學生估計一下小明和機靈狗分別有多高，說說你是怎樣估計的。

(3)引導學生注意記錄的方法。

2.P19第3題。

(1)看圖理解題意。

(2)學生獨立完成後進行交流。

五、總結。

這節課你有什麼收穫?

最新一年級數學位置的教案範文2

教學目標：

1.能選用適當的單位表示長度，會用測量工具進行測量。

2.能估計身邊物體的長度，初步形成估計意識，培養學生的應用意識。

3.增強同學們的合作意識和探究意識。

教學重難點：

1.透過引導學生估計身邊物體的長度，再動手實際量一量，進一步學會使用測

2.量工具和選用適當的長度單位，從而培養應用意識。

教學過程：

一、創設激疑

1.前面我們學習了哪些長度單位?它們之間有什麼關係?

①長度單位：米(m)、釐米(㎝)

② 1米=100釐米1m=100㎝

2.今天，米和釐米又來找我們做朋友，想了解同學們對它們倆掌握和應用的情況，看你能不能正確的應用米和釐米來估一估、量一量身邊的物體。比如說：黑板的長、桌子的高等

二、互動解疑

1.黑板的長是多少?

①估一估

2米、3米、5米……

②量一量，誰估計得更準確

③分組測量，彙報結果

2.說一說是怎樣測量的。

3.測量時要注意些什麼?

測量時尺子不夠長，量完一次就做一個句號，數數量了幾次，還剩多少，最後得出結果。

三、啓思導疑

1.量自己的身高、步長

①先估計，然後同桌合作量一量。

②交流討論

2.完成試一試

①先估測

②再量一量

③最後填出具體的數值。

四、實踐應用

1.在○裏填上“<”、“>”或“=”。

①25釐米○ 2米②100釐米○1米

③51釐米○49釐米④98釐米○89釐米

⑤1釐米○1米⑥10釐米○1米

⑦33釐米○3米⑧6米○600釐米

2.填一填。

①1米=( )釐米②12米+7米=( )米

③13釐米+8釐米=( )釐米

④2米+45釐米=( )米( )釐米

⑤量比較短的物體，可以用( )做單位。

⑥量比較長的物體，可以用( )做單位。

五、總結評價

這節課你有什麼收穫?

最新一年級數學位置的教案範文3

教學目標

1、經歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性。

2、認識釐米，體會釐米的實際意義。

3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

內容分析

教學重點：會用刻度尺測量物體的長度。

教學難點：會用刻度尺測量物體的長度。

教學準備

投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。

教學流程

個性化設計

一、匯入新課。

教師言語匯入。

師：透過同學們，我們每天在這間教室裏學習，講臺是老師的好夥伴，課桌是同學們的好夥伴，今天，這兩位夥伴有話要對大家說呢?大家聽嗎?

錄音：大家好!我是講臺，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎?

二、新授

1、桌子有多長。

(1)估計活動。

師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。

學生用手比一比，說一說。

(2)實際測量。

教師詢問：同學們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎?

學生回答可以用東西量。

(3)討論交流。

讓學生來說一說剛纔用什麼方法來說明桌子有多長。

學生們說他用不同的工具量的。

師總結：原來大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣說起來真是麻煩。

那有沒有辦法使測量的結果都一致呢?

生說：可以用尺子來量。

(4)認識刻度尺，用尺子量。體會1釐米的實際意義。

讓學生拿出刻度尺，認一認。

師講解：讓學生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm，即1釐米。讓學生指一指從哪到哪是1釐米。

再讓學生找一找生活中哪些物體的長度是1釐米的。(指甲蓋、鼻孔等)

2、量一量：鉛筆有多長?

(1)引導示範。

師：首先我們應找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個數值，再把它讀出來。

讓學生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政釐米數，該怎麼辦?

應該讀出較爲接近的整釐米數即可。

(2)學生動手操作。

讓學生展示測量的過程。

二、完成練一練。

1、第一題：先估計有多長，再量一量。

2、第二題：螞蟻搬豆。

3、第三題：由學生獨立完成。

三、全課總結。

今天你知道了什麼?

板書設計：桌子有多長(釐米的認識)

教師及時激發學生的學習興趣。

教會學生比的方法。

請學生說出所知道的測量的工具，教師及時補充。

指導學生任意測量，再全班交流。

最新一年級數學位置的教案範文4

教學目標：

1.透過估一估、量一量，進一步培養學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養估測意識和動手操作能力。

2.透過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較爲準確的長度概念。

3.爲學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到鍛鍊，增強合作意識和探究意識。

4.在各種遊戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發他們學習的興趣。

教學重難點：

透過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較爲準確的長度概念。

教學準備：

尺

教學過程：

(一)活動一：創設情境，實際測量教室的物品

師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎麼樣呀?

師：這裏的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室裏的不一樣，那麼，它們到底有多長、多寬、多高呢?誰願意來估計一下?

師：那我們就來量一量吧!我們以小組爲單位，你們可以測量這個教室裏的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什麼，再估計一下有多長，然後說說準備怎麼測量，最後把測量的結果記錄下來。

(學生分頭測量。)

師：現在，到了交流彙報的時間了，哪個小組的代表先說?

師：有沒有哪個組測量的也是黑板?和他們組測量的結果一樣嗎?

師：能告訴我，這個一米三應該怎麼寫嗎?能讓我看看你們是怎麼記錄的嗎?

(投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。)

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長?

師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎?

(用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。)

師：有這麼多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎?

師：其實，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。

師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高!誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少釐米?我們應該怎麼測量?

(師生一起測量。)

師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的.旁邊，請你們估計一下我有多高呢?

師：你真善於觀察，連我剛纔測量的動作你都沒有放過。

師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高爲標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛纔，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

(二)活動二：尋找並使用自身的測量工具

師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現成的測量工具，你準備怎麼辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢!

師：你身上還有別的尺子嗎?剛纔那個同學把媽媽的身高作爲標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀!下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎?

師：現在我來佈置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。

(學生自己量或互相合作，並將量的結果填在書上。)

師：測量好了嗎?下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。

(2名學生同時上臺。)

師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什麼是腰圍、頭圍嗎?

師：你能以自己身上的尺子爲標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應該是比較準確的。現在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎麼測量呢?誰有比較好的方法?

(學生測量。)

師：你們測量的結果和你們剛纔估計的結果比較一下，你能發現什麼?

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線爲起點，估計一下10米大約到哪裏，自己做一個記號。

師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步?看着這麼長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手纔夠10米?誰想來試一試?

師：透過這些活動，使你想到了什麼?你會對物體的長度進行正確的估計嗎?

師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中透過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。

(三)活動三：練習

師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們開啟書第19頁，看第3題，你能看懂嗎?誰能說說看?

師：那就自己完成吧!

(學生獨立完成。)

(四)活動四：總結

師：這節課，你們有什麼收穫?

板書設計：

簡單的估測和測量

最新一年級數學位置的教案範文5

教學內容：

一年級北師版數學14-15頁。

教學目標：

1.經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，瞭解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統一長度單位的必要性。

2.認識釐米，體會釐米的實際意義，初步學會估測較小物體的長度。

3.會用刻度尺測量物體的長度。

教學重點:

認識和體會“1釐米”的意義，初步培養估測意識，學會正確地進行簡單的測量。

教學難點:

正確體會“1釐米”的實際意義，正確進行簡單的測量。

養成教育訓練點:

培養合作意識，鍛鍊觀察、操作及推理能力，激發學習數學的興趣。

教學方法：

合作交流。

教學準備：

多媒體課件，尺子。

教學流程：

一、創設情境，匯入課題。

小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長”。

二、知識探究

1.自主探索，感悟統一長度單位的必要性。

學生測量桌子的長度，並彙報結果。

師生一起觀察測量的結果，引出尺子。

2.認識尺子，認識1釐米。

活動一:透過認真觀察、交流，總結出：

(1)尺子上有數字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點。

(2)有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。

(3)有“cm”-釐米，是一個長度單位。學生透過打招呼認識它。

活動二：認識1釐米。

尺子上從0到1這一段的長度是1釐米，尺子上每一大格爲1釐米。

活動三：1釐米到底有多長?

學生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1釐米的長度。

尋找身邊的1釐米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘的長度大約都是1釐米。

有了1釐米的基礎，進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾釐米。)

三、用直尺測量物體的方法。

1.當0刻度完整無缺時，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。(生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能於某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數字近，就說大約()cm。)

2.尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度爲兩刻度值的差。

四、應用練習。

小熊量東西。

五、課堂小結。

小熊在大家的幫助下，順利地透過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友總結一下這節課你學到了什麼，可以嗎?

板書設計：

桌子有多長

尺子cm—釐米