念奴嬌(人教版高二必修) 教案教學設計

 念奴嬌赤壁懷古

語文：石迎春

﹝一﹞、    教學目標：

1、知識目標：

瞭解蘇軾及其在文學史上的地位。

具體鑑賞豪放派代表人物的代表作品。

初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術風格。

2、情感目標：

引導學生體會詞人複雜的心情，豐富學生的情感世界. 

3、能力目標：

  培養學生自主、合作、探究的能力。

  培養學生懂得對比閱讀、實現拓展遷移的能力。

﹝二﹞、    教學重難點：

1、豪放風格的具體體現。

2、寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

3、塑造人物的手法。

4、作者思想感情的把握。

﹝三﹞、    教學方法：

合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反覆誦讀法。

﹝四﹞、 教學設備：多媒體。

﹝五﹞、 教學過程

一、匯入新課：

多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，匯入新課。

同學們知道這首歌是什麼歌嗎?它是電視連續劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時期有很多的英雄豪傑讓人們景仰不已，這一年蘇軾到黃州，遊覽了赤鼻磯，由此聯想到三國鏖戰的古戰場赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌赤壁懷古》。今天就讓我們一起來學習他的這一首代表作品《念奴嬌赤壁懷古》。

二、朗讀作品：

1、範讀（多媒體播放朗讀音頻）；（學生閉上眼睛體會）

2、齊讀（同學們朗讀時要能夠體現豪放風格，讀出感情來）。

三、詩詞鑑賞：

（一）簡介作家作品及寫作背景。

對於蘇軾大家應該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧。

多媒體顯示資料：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時傑出文學家、書畫家、政治家。他的文學作品標誌着北宋文學創作的最高成就。他博學多才，是著名的散文家，爲唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）之一；爲著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅並稱“蘇黃”；爲傑出的詞人，開闢了豪放詞風，同傑出詞人辛棄疾並稱“蘇辛”，對後世產生了很大影響。著有《東坡全集》。

看一下題目--念奴嬌赤壁懷古--哪一個是詞牌－念奴嬌，（師簡介詞牌的作用）

詞題--赤壁懷古--已經點明瞭寫作背景：遊赤壁（寫景）懷古（詠史、抒情）。

（師簡介寫作背景），宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因寫詩諷刺新法被捕入獄，出獄後被貶爲黃州團練副使，元豐5年，蘇軾已經47歲了，他遊覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時還是在他失意時所作？--失意時--同學們要注意把握作者的思想感情。

（二）朗讀作品

1、學生練讀，自由朗讀

2、提讀（1－3個學生）

（三）合作、探究：

1、整體把握：詞的上下闋各寫了什麼內容？

上闋：描繪赤壁的景色。

下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。

2、賞析：

（1）   上闋賞析：

★ 赤壁的景色是怎樣的？什麼樣的特點？意境是怎樣的？

大江東去，故壘西邊，亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。

此處把江山和人物合寫，創造了一個雄渾曠遠、豪邁深沉的意境。

（引導同學具體分析動詞的表達效果？

“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插雲霄的險峻地勢。--山勢險峻

“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。--巨浪驚險

“卷”字突出了江水的澎湃氣勢。--江水洶涌澎湃

★上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什麼

①借景抒情

②渲染豪邁壯闊氣氛

③（目的）爲英雄人物的出場作鋪墊。

【小結】         景←────────→人                

面對此景多感慨

再齊讀上闋，體會一下。

要發感慨了！怎麼發--借人來抒發。借誰？--周瑜。

（2）下闋賞析：

★ 詞人是怎樣塑造周瑜這一人物形象的？

詞人是怎樣描寫周瑜的？

--遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。

我們來看詞人是透過哪些方面來塑造他的。

婚姻―――小喬是什麼人--江東著名的美女，在寫周瑜的時候帶出小喬，作者意在用美女來襯托英雄，詠歎這英雄美女的完美結合。--小喬的姐姐，大喬，也是美女，是孫權的妻子，孫權也是英雄人物。周瑜能夠娶到小喬，說明他也是不簡單的人物。

初嫁--剛剛出嫁，其實在赤壁大戰時，周瑜與小喬已經結婚十年了，這裏仍說“初嫁”，是爲了更好地襯托周瑜的年輕有爲，充滿青春活力。

氣度―――雄姿英發――事業、愛情兩得意，春風得意、英氣不凡，令人羨慕。

裝束―――羽扇綸巾--是寫他身爲主帥，且大戰當前，卻不着戎裝而着便裝，足見其儒將風度，對應前文的“風流人物”，有文采的。

韜略―――談笑間，強虜灰飛煙滅--指揮若定，韜略過人--用火攻打敗號稱八十萬、兵力數十倍於自己的強敵。

【小結】這幾句概括力非常強，詞人用了襯托、概貌、細節描寫相結合的手法。周瑜的氣度及在大戰中的表現、敵我力量的對比、戰爭的特點和結局，都在這22個字中一一交代清楚。

★    塑造周瑜這一形象作用何在?

周瑜的豐功偉績令人嚮往但又無法企及，寫周瑜是爲了襯托詩人仕途坎坷、命運多舛。作者一直被皇帝貶來貶去，現在自己謫居邊地，抱負難以舒展，想忘卻世事，卻又不能，在渴望、惆悵和無奈中，過早地衰老（作者時年47歲，在當時算是老年人了），卻年老無爲，於是不勝嗟嘆。

（多媒體展示）

       風           小喬初嫁了           年輕有爲

豪     流     周     雄姿英發            春風得意

傑     人                                英氣不凡

       物     瑜     羽扇綸巾            儒將風度

                     談笑間              指揮若定

                     強虜灰飛煙滅        韜略過人       襯

                                         仕途坎坷       託         

              詩人    命運多舛

                      年老無爲

                                         不勝嗟嘆

★ 體現了作者的什麼感情？

對英雄的無限傾慕和嚮往，對自己的抱負難以舒展的無限惆悵和無奈。（多媒體展示）

再齊讀下闋，體會一下。

（四）自主、探究：

（學術界的爭論觀點到現在還沒有定論）

3、“人生如夢，一尊還酹江月”這句詩所傳達出來的思想是達觀的還是消沉的？

（讓學生討論、爭鳴）

（教師點撥）

3、如果談我個人的意見，我個人覺得，兩方面都得顧及到纔好，不能過分強調哪一方面。不是老師折衷，牆頭草兩邊倒。大家想想，蘇軾此時已經47歲了，他被貶謫到黃州，遊覽赤壁美景，如畫江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業少成，想想人家周瑜，在34歲的時候，就已經名垂青史，已經立下赫赫戰功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這。肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他並沒有真的消極，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風流人物都已經隨着歷史的潮水而被滌盪了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生如同夢境一般，何必過於執著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫，把酒撒在地上，祭奠江月。

【本課小結】

本課重點在於理解基礎上的背誦，以及景色描寫的作用。本詞是豪放派的代表之作，我們學習他的氣勢，寫法，更要學習蘇軾的爲人。

四、背誦本詩

1、當堂練習背誦

2、齊背結束本課

五、作業

1、 背誦默寫

2、 課後練習