山中避雨（豐子愷）(語文版七年級必修教學案例)

 3、山中避雨（豐子愷）

教學目標：1、知識與技能；引導學生體會“樂以教和”的主旨。2、過程與方法； 品味平易而生動的語言。3、情感態度與價值觀：感受文中濃濃的詩意。 培養學生高尚的情操。               教學重點：引導學生體會“樂以教和”的主旨。教學難點：感受文中濃濃的詩意。              教學方式：採取“自主合作探究”的方式，讓學生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養。  第一課時（教學時間：                                ）          教學過程：一、創設情境，音樂匯入：如有條件播放《漁光曲》等。啓發引導：一曲優美和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個靜謐而深遠的世界，今天，我們就走近現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家豐子愷老先生，透過他的散文，去聆聽他對音樂新的詮釋，去傾聽他對音樂新的感悟。                                                                     二、正音、釋詞--正音：寂寥（liáo） 冗（rǒng）長 工尺（chě） 樂（yuè）以教和  陶冶（yě）                                                                         釋詞：①趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。②怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。③望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。④樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。⑤萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。                                                                                   三、整體感知，把握主旨。                                                                                          1、學生朗讀全文，體會文章主旨。討論歸納：本文主旨是“樂以教和”。                                2、深入推進：“樂以教和”有什麼作用？討論歸納：“樂以教和”有利於教育感化人，使人和諧相處。                                                                                  3、繼續深入：作者爲什麼會有這種體驗呢？討論歸納：作者在山中避雨時，曾在山中小茶店裏拉胡琴，“引得三家村裏的人都來看”並和着音樂齊唱起來。大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，是音樂使大家和諧相處，這正是“樂以教和”啊                                 4、聯繫實際：同學們，你是否也有過類似的體驗呢？討論歸納：“心連心”藝術團下鄉演出，觀衆與演員其樂融融；歌迷與歌星融洽相處。                                                 四、精彩片段品析。 有條件可播放《梅花三弄》教師範讀課文第4自然段。提醒學生注意下列問題：用橫線畫出優美的語句或你認爲用得很恰當的詞，並說明它的好處。範讀後，先讓學生在小組內交流，運用合作的方式，共同探討疑難問題。小組內不能解決的問題，由組長提出來，在班內一起討論。恥下場                                                      1、“我”借了胡琴回茶店，兩個女孩爲什麼“很歡喜”？                                    2、兩個女孩爲什麼說：“你會拉的？你會拉的？”若改爲“你會拉嗎？你會拉嗎？”表達效果有何不同？明確：“你會拉的？你會拉的？”能充分表現出兩女孩想聽“我”拉琴的急切心情，若改了，表達效果就減弱了。                                                3、作者在寫自己拉琴時，爲什麼要插入自己以前學拉琴的經過呢？明確：爲後面“引得三家村裏的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。                         4、“三家村裏的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換爲“變”？“溫暖”有何妙處？明確：“鬧”點明瞭音樂的魅力，寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛。“溫暖”既寫環境的溫暖，又寫作者內心的溫暖，表達了他的欣喜之情。          5、怎麼理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”？明確：作者在山中避雨時，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認爲“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。                       6、品析完精彩片段後，讓學生有重點的朗讀課文，找出自己認爲寫得最精彩的片段，根據以上品析片段的方法，進行自我評析。

第二課時（教學時間：                                                   ）

教學過程：一、聽寫課文詞語：                                                   。二、體會“運用比較，突出主題”的方法。1、“運用比較，突出主題”是本文的一大特點，教學中要注意引導學生體會。啓發：本文多處運用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎？探究明確：①將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較。②將兩女孩前後不同的心境作比較。③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較。④將“三家村”的前後氣氛進行比較。                                                                         。2、同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？明確：“比較”是爲“樂以教和”這一中心服務的，“比較”能更有利於突出“今日般的音樂趣味”，強調音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。                                                             。六、感受文中閃爍的多種美。讓學生細讀課文，發現、感受文中的美。先讓學生自由發言，教師再進行點撥--①音樂美：那伴着雨聲的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴聲，那伴着琴聲的《漁光曲》，構成了獨有的音樂美。②繪畫美：那雨中靜靜的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正構成了一幅色彩豔麗的“水彩畫”嗎？鼓勵學生描繪一下這幅圖畫。③和諧美：小茶店內聽歌、唱歌的人，除作者和兩個女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，體現出和諧之美。④真摯美：大家的歌唱都是發自內心的，感情十分真摯，有一種真摯之美。⑤氛圍美：大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。⑥自然美：這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環境與往日截然不同，有一種自然之美。                豐子愷不愧爲文學家、畫家、美術和音樂教育家，他的作品處處閃爍着多種美的色彩。同學們也要學會用自己的眼去發現美，用自己的心去體會美，用自己的手去創造美！     。。。七、拓展深化，佈置作業--音樂可以調節心緒、陶冶情操，還有助於拉近人與人之間的距離，使人和諧相處。你是否有過難忘的欣賞音樂的經歷？請以“音樂”爲話題，寫一須你對音樂的感受，200字左右。                                                    。。八、板書設計：山中避雨

 美    前後比較             拉近距離    樂

音樂

不                                     以

勝                                     教

收    品析精彩             使人和諧    和

龔繼方