種子、只揀兒童多處行、釣魚、爺爺的蘆笛(S版四年級下冊)

   1、種子

教學目的：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者讚美小女孩的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、學習生字詞，並聯繫上下文和生活實際理解詞義。

教學重點：

從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者讚美小女孩的思想感情。

教學難點：

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物特點的寫作方法。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：學會本課生字、新詞。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、談話匯入。

1、板書課題，談話匯入

同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什麼不同？今天我們一起學習第一課《種子》。

二、自讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀，教師提醒學生藉助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2、說說課文講了一件什麼事。誰給你留下了深刻的印象。

三、學習生字、新詞

1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。

4、認讀詞語，聯繫上下文和生活實際理解詞義。

四、練習朗讀，初步感知課文的主要內容

1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法給課文分段。

（1）望着交上來的樹種，我想說點什麼。

（2）小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。

（3）“我”深受感動。

各組討論後，在全班彙報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。

按照事情的發展順序，將課文分爲三段。

第一段是課文的第1自然段， 

第二段是課文的第2～8自然段。

第三段是第9自然段。

五、練習朗讀課文

1、輪讀

2、自由練讀

3、同桌互讀

六、佈置作業

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續練習有感情朗讀課文。

第二課時

教學內容：理解課文內容。

教學過程：

一、談話複習匯入

1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什麼事？

2、讀課文

二、細讀課文，感悟理解。

1、學習第一自然段

（1）自由讀第一段，說說讀懂了什麼？

（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什麼，老師會說什麼呢？爲什麼？

經過教師的啓發引導，使學生明白：因爲“講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒裏摻雜着莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什麼意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。

“摻雜着莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。

2、學習第2-8自然段。

（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什麼不同？

（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言　的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：

外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站着（深深自責）

動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）

樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）

（3）你們喜歡這位小女孩嗎？爲什麼？有感情地朗讀。

（4）爲什麼小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因爲……所以……”說說。

3、學習最後一段

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什麼？

三、積累語言

1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

四、鞏固生字、新詞，指導書寫

1、讀生字卡片、詞語卡片。

2．指導書寫。

五、總結全文，深化體會

如果你是這個班集裏的一員，你會對小女孩說些什麼？

六、佈置作業

有感情地朗讀課文。                      

板書設計：                         

外貌  

小女孩     神情           深深自責

           動作           專注認真

           一般大小

種子       飽滿           精心挑選

烏黑光澤

2、只揀兒童多處行

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字。

３、聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、透過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

教學重點：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

教學時間：2課時

　　　第一課時

教學內容：學習生字，理清文章脈絡。

教學過程：

一、匯入揭示課題，簡介作者

１、談話：同學們，你眼中的春天是怎樣的?今天，我們來學習一篇關於春天的文章。

２、板書課題： 只揀兒童多處行

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質疑：題目是什麼意思？爲什麼要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶着問題讀課文。

二、學生自學課文，學習生字新詞

１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

２、學習生字。

指名讀詞語

３、學生質疑。

聯繫上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫

查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

１、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。

３、按作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。

４、練習有感情朗讀。

四、佈置作業。

抄寫生字詞。

       第二課時

教學內容：理解課文內容1-4自然段

教學過程：

一、過渡匯入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院裏

４、過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”

３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。           

４、指名讀然後齊讀。

５、完成課後練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

６、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

２、學生按照上述步驟自學課文。

（１）自由讀，畫出表現“兒童多”句子。

（２）交流畫出的句子，並說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。                   （3）反覆朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

四、學習第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪裏？

２、指名回答。

春天是什麼樣子？                 

（學生圈出關鍵詞語，反覆朗讀。） 

3、這句話中用“噴花的飛泉”比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？

4、學生交流。

5、教師範讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師範讀第8自然段。

學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪裏呢？”你有沒有新的發現？

10、齊讀第四段。

（１）進行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當你春遊時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

學生練習,並且讀句子. 

11、爲什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學生討論交流。                 

五、佈置作業

１、背誦課文第7--9自然段。

２、默寫詞語。

板書設計：

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊    兒童多處總是春

玉瀾堂

花兒（兒童）

                                          3、釣魚

教學目的：

1、理解課文內容，體會人物情感的變化，領會文章中蘊含着的深刻的做人道理。

2、有感情地朗讀課文。

3、會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

教學重點：

理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

教學難點：

聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啓示。

教學時間：2課時

　　　　第一課時

教學內容：學習生字。

教學過程：

一、談話匯入，揭示課題

1、讀到這個題目你想了解什麼？

（誰在釣？釣到魚了嗎？釣到一條什麼樣的魚？……）

二、初步瞭解課文

1、學習生字詞

（1）生字讀音

（2）部分詞語的意思

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

三、讀課文，初步感知。

1、讀課文，想一想：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？ 

2、同組互讀，回答自己提出的問題。

4、指名讀。

四、佈置作業

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

　　  第二課時

教學內容： 理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、匯入

導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。

二、深入學習課文

1、讀全文，找找這件事對於文中的我產生了怎樣的影響？

2、默讀課文思考：

文中的“我”的情感是在變化的，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，讀一讀。

3、指導與交流。

（1）出示語句：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（2）釣到大魚時的心情

如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？帶着自己的感受來讀讀這句話。

（啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。）

（3）把魚放回湖裏時的心情

分角色讀

4、父親的情感

（1）自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖裏，他的情感有什麼不同？在課文什麼地方？

（2）交流與指導。

把釣到的大鱸魚放回湖裏，父親的態度和“我”有什麼不同？在課文的哪些地方？

（3）討論：父親要把釣到的大鱸魚放回湖裏，態度爲什麼那麼堅決？父親做得對不對？爲什麼？先在小組裏討論，然後在班上交流。

5、揭示中心

作者從釣魚這件事中得到什麼啓示？誰讀讀課文中的句子。

6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什麼？

三、課堂小結

填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啓示是（  ）。

四、拓展

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，我們該如何去做？

比如：

在家裏：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……

在學校：考試，老師多給了分數，你……

板書設計：

          釣、賞、放

我                鱸魚

    得到教育、啓示

  （ 嚴格遵守規定 ）

            4、爺爺的蘆笛

教學目的：

1、結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的意思，懂得經受鍛鍊和考驗，才能變得堅強勇敢。

2、能讀懂課文，用自己的話說說課文講了一件什麼事。

3、有感情地朗讀課文。

4、會認6個生字。

教學重點：

結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

教學時間：一課時

教學過程：

一、匯入

今天這節課我們學習第七課《爺爺的蘆笛》

（板書課題）

二、初讀課文

1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）

2、檢查詞語。

3、檢查朗讀（指名分段讀）

4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什麼事）

5、指名說

三、自學生字

1.自己把課文中難度大的生字再記一記

2.交流難字：裹：把“衣”字拆成上下兩部分，中間是個“果”

碎：“卒”的左邊加上“石字旁”

頰--挾：“夾”字加偏旁

3.其他字按照預習情況進行交流

四、深入學習課文

1、在強強的想象中，爺爺的小閘屋是什麼樣子的呢？回讀第一自然段

2、默讀思考：來到小閘屋後強強的心情有什麼變化？爲什麼會有這樣的變化？有能力的同學可以試着給課文分段。

3、同桌交流

4、全班交流

（1）興奮

強強爲什麼興奮？

指導朗讀2--6自然段

（2）害怕

你從哪兒看出強強十分害怕？

指名說：

①“大海不知什麼時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼着小屋。這小屋好似一隻在波峯浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。”

②“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”

③“一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得溼漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鑽進了被窩，”

指導朗讀

（3）當強強聽到爺爺的蘆笛聲時他的感情又有了什麼樣的變化？

“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二靜。”

在獨自一人經歷了狂風大浪後，聽到爺爺的蘆笛聲心情會怎樣呢？   

     這時強強想起了爺爺平時愛說的一句話“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”這句話你是怎麼理解的？（討論）齊讀最後一句

五、總結

今天我們學習了《爺爺的蘆笛》這一課，你有什麼收穫？（自由發言）

板書設計：

4.爺爺的蘆笛

婉轉   悠揚   清脆   奇特

     海邊的孩子，不沾點海水長不結實

（只有經受鍛鍊，才能變得堅強）

        語文百花園一

教學目的：

1、能夠分類積累詞語。

2、透過讀古詩，感受祖國文字的內涵與底蘊。

3、感受作者神奇、大膽的想象，培養學生的想象能力。

4、透過口語交際，培養學生口頭語言表達能力。

教學難點：

積累詞語。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：語海暢遊和讀讀背背

教學過程：

一、 語海暢遊

1、出示詞語

瞧　看　瞅　掃　視　盯着

講　說　商量　告訴　勸告

落落大方　竊竊私語　源源不斷

2、尋找規律：

（1）從詞語的意思來歸類記憶。

（2）從詞語的結構來分類記。

3、你能再舉一些這樣的例子嗎？

  想：思、考慮、思索、斟酌

  跑：奔、衝、飛奔

AABC：栩栩如剩、翩翩起舞。

4、比一比，誰記得又快又準。。

二、讀讀背背

1、出示古詩。

2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

3、全班齊背。

4、展示個人積累的好詞佳句。教師適時點評，激發學生積累語言的文字的興趣。

三、佈置作業

1、學寫表示同一意思的詞語。

2、背誦並默寫古詩。

第二課時

教學內容：閱讀平臺和能說會道

教學:過程：

一、複習、匯入新課。

1、指名口頭說AABC式的詞語。

2、指名背誦《四時田園雜興》

二、閱讀平臺《葡萄葉的夢》

1、指名分段讀詩歌，要求讀得通順。

2、你讀懂了什麼？

3、那麼，葡萄葉的夢是什麼呢？

4、學生自由發言，要求說出理由來。

5、指導朗讀，要求讀出對葡萄葉喜愛的情感。

6、全班一起朗讀詩歌。

三、能說會道。

1、教師讀題目要求。

2、出示要求：

（1）讓我們在小組裏交流，共同分享那美好的時光。

（2）在小組合作的基礎上，推選代表，向全班轉述組內每個人發言中最精彩的內容。

（3）看哪個小組的代表說得好，大家評一評。

3、小組派代表進行發言，各個小組評價，是否講清晰了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。

四、佈置作業。

1、寫一寫。如果你是葡萄葉，你的夢想會是什麼？

2、寫寫自己的夢想。