《爲人民服務》課堂教學實錄(語文版八年級上冊)

師：今天我們學習一篇新的課文，讀題，預習過了，喜歡嗎？亮出觀點說說理由到底喜歡不喜歡？ 

生：喜歡。 

師：說說你的理由。 

生：因爲課文中的張思德同志是一個任勞任怨的人，毛主席爲他寫文章寫得很好 

師：張思德是好人所以你喜歡。 

生：喜歡，因爲張思德爲人民的利益而死，死得其所。 

師：有不喜歡的嗎？全班不約而同，是嗎？我知道一開始肯定有人不喜歡，但是真正讀進去了你就會喜歡它。 

師：爲人民服務是毛主席在張思德同志追悼會上即興作的演講。這樣的文章我們先要發現觀點，毛主席提出了什麼觀點，課文第一節一開始就提了出來，開啟課文讀一讀找一找是什麼觀點。 

生讀課文。 

師：發現了請舉手。 

生：他們是爲人民的利益而死。 

師：課文中毛主席提的觀點是爲人民利益而工作的。還有不同看法嗎？找是哪句話。 

生：他所做的一切都是爲了人民的。 

師：爲了人民的利益工作用一句話概括就是--爲人民服務。仔細讀第一節這裏的服務和我們一般生活中的服務有什麼不同。仔細再讀課文，用筆圈一圈關鍵的地方。 

生讀課文。 

生：毛主席所說的爲人民服務是爲人民的利益工作的，平常生活中的服務是普通的，給人幫助給人方便的。 

師：毛主席這裏的不同請讀一讀第一自然段。 

生讀。（師：大聲一點，充滿信心好嗎？） 

師：生活當中有各種各樣的服務，醫院裏爲誰服務？馬路上警察爲誰服務？駕駛員爲誰服務？營業員爲誰服務？學校裏面老師和員工爲誰服務？這些服務與毛主席講的服務有什麼不同？你發現了嗎？ 

生：平常的服務是一個職業指定的爲一個人服務，毛主席是爲共產黨服務的。 

師：聽一聽老師來讀，看看到底有何不同。讀完問，他對這個要求與平常的要求有什麼不同？ 

生：徹底。完全。 

生：是徹底完全地爲人民利益地服務。 

師：毛主席在這裏提出來的觀點 

生：毛主席所說的服務是爲了解放人民的。 

師：當時有個重要的使命就是解放人民。因爲當時還是抗日戰爭時期。 

生：毛主席說我們這個隊伍是完全徹底地解放人民的。 

師：怎樣的是完全的徹底的？ 

生：只要對人民有好處的就要爲他服務。 

生：無論有什麼困難，只要能做到就爲人民服務。 

師：生活中是要有回報的，這裏的呢 

生：是不需要回報的。 

生齊讀第二句話。 

師：要完全徹底地爲人民服務容易嗎？ 

生：不容易。 

師：生活中容易，但是要做到全心全意，一般人做不到，這是一個最高的道德要求，所以毛主席這裏說的誰要完全徹底地爲人民服務？ 

生：他號召共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍爲人民服務。 

生：共產黨和現在的人民政府完全徹底地爲人民服務。 

師：現在的政府是共產黨領導下的人民的軍隊，現在還有八路軍、新四軍嗎？現在你能夠找到誰？ 

生：人民政府。 

生：解放軍。 

師：八路軍新四軍在抗戰時期叫人民的軍隊。共產黨領導的軍隊最初叫什麼？ 

生：紅軍 

師：工農紅軍。解放時期的叫什麼？ 

生：解放軍 

師：你現在看到哪些是人民解放軍系列的？ 

生：交警。 

師：你只認識交警？因爲只有交警爲你們服務過的是嗎？ 

師：還有武警等。你是人民嗎？ 

生：是 

師：我們大家都是人民中的一員。毛主席號召軍隊政府要爲人民服務，而且要完全徹底地。他不是要所有的，是特指的人。 

生讀第一節。 

師：完全徹底地爲人民服務是很不容易的，而張思德同志就做到了。完全徹底地爲人民服務的人是什麼樣的人？ 

生：是任勞任怨肯吃苦的人。 

生：是不求報酬的人。 

師：你覺得他是人什麼樣的人？ 

生：偉大的人。 

生：平凡的人。 

生：品德高尚的人。 

師：這樣的人值得我們學習、尊敬、景仰、紀念。所以毛主席在追悼會上做這樣的演講。毛主席他圍繞完全徹底地爲人民服務的觀點他一層一層地論述。每一個自然段論述了一層意思。請你一個自然段一個自然段地讀，想一想每個自然段寫了哪一層意思。有的自然段需要你概括需要你歸納。劃出重要的語句。 

師：同學們坐得非常端正，表情非常嚴肅，學習可以輕鬆一點。 

生讀。 

師巡視：每一個小節它都講了一個意思；有的學生劃了許多句子，能不能用一句話來概括； 這位同學能夠用自己的語言來概括 

師：我們一個自然段一個自然段地來學習概括，先看第二自然段，你找到那層意思的句子的請舉手。 

師：舉手說明你有沒有信心，一年級舉得很高， 中年級就低了，高年級就不見了。 

生：第二節寫人總是要死的，但死的意義是不同的。 

師：是怎樣的不同？ 

生：有的----有的------ 

師：你怎麼知道有的比泰山還重有的比鴻毛還輕？ 

生讀課文。 

師讀課文，共三句，最後毛主席想說的是什麼意思？ 

生：張思德同志死的比泰山還要重的。 

師：到底哪個意思？ 

生：死得要有意義。 

師：什麼意義呀？這篇文章不是很容易讀，要真正讀出意思來我們來看他是怎麼說的？ 

生讀第一句。師：哪些意義呢？不清楚，再讀第二句話。生讀。 

師：人死有什麼不同？一是--（重於泰山） 

師；什麼叫重於泰山？ 

生：就是死得有價值。 

師：還有一種是？ 

生：輕於鴻毛。 

師：這句話是司馬遷說的，不是毛主席說的，所以這一句叫引用。 

師：毛主席到底要說什麼呢？讀第三句。 

生讀。 

師：這句話中用了個什麼標點符號？ 

生：分號。 

師：這個分號表示前面的句子和後面的句子是並列的。你們看這兩個句子的意思有什麼聯繫嗎？分句前面的再讀讀。 

生讀。 

師：看看這兩個分句的意思有什麼關係？ 

生：意思是相反的。 

師：對是相對的，相反的，是運用了一個對比，從正面和反面兩個方面來講人死的意義是不同的。告訴爲人民利益死是重於泰山。用的方法是對比。再讀最後一句話。 

生讀。 

師：評價張思德同志的死有沒有價值只有一個標準，是什麼？ 

生：他是爲人民的利益而死的。 

師：話沒說清楚。標準是。 

生：這個標準是爲人民利益而死的。 

師：應該這樣講張思德同志的死是不是完全爲人民的利益。 

板書：爲人民利益而死是重於泰山。講的就是這樣的一層意思。同學們畫的都是第一句，但第一句沒有把這一節完全透徹地說明白，先總說，再說不同的意思，然後說怎樣的死纔是怎樣的，最後下結論。 

師：第三節寫的什麼？ 

生：讀第三節的第一句。 

師：他劃的是這句話有沒有不同的。 

生讀最後一句。 

師：到底兩人的有什麼不同，一起來讀一讀，男同學讀一句，女同學讀一句。 

師：男同學讀的和女同學讀的意思一樣嗎？ 

生：一樣。 

師：都講了什麼意思？ 

生：都講了要爲人民的利益堅持好的，爲人民的利益改正錯的。 

板書：爲人民利益堅持好的，改正錯的。 

師：在寫法上一樣嗎？看看男同學的四句話，發現毛主席說話有什麼特點。 

生讀。 

師；毛主席說話有什麼不同？ 

生：很堅定。 

師：怎麼看出來。毛主席說話怎樣？ 

生：他用了一個關聯詞。 

師：一個嗎？他一連用了幾個。我們讀一讀。一句就有兩個。因爲--所以，如果--就。讀第二句。不管--都。再往下。只要--就。再往下，--就--。一連用了四五個關聯詞，論述的時候用了這些關聯詞就更嚴密，更清楚，就讓人感覺很嚴肅很堅決。讀時要注意。再一起讀。 

師：這兩句話中還講了“精兵簡政”這件事。這段話和剛纔的話有什麼關係？ 

生：是毛主席舉了個例子。 

師：這個意思說的是？ 

生；黨外人士只要提的意見有好處，我們就採用。 

師：也就是說只要是符合人民利益的我們就採用，如果做錯了就要改正。其實就只有一個意思。一連說了幾次？（三次）中間一次是用事例來說的。演講時用了三個意思來說就深刻了，用事例來說就更有說服力了。 

師：下一節圍繞這個意思加了什麼內容。（第四節）這一節隱含在其中，自己輕聲讀一讀。 

生讀。 

生：這一節寫了爲人民服務要不怕困難互相關心，互相幫助，互相愛護。 

師：她會概括的，讓我們聽聽她是怎樣概括的。 

生沉默。 

師：是自己概括出來的嗎？ 

生：這些課文中都有的。 

師：你是怎麼讀出來的，能向大家介紹一下嗎？你概括得很好但說不清楚是嗎，誰來說清楚。 

生：課文中說要奮鬥就會有犧牲，死人的事是經常發生的但是--就是--。因爲他們是爲人民的利益而死的就是死得其所，所以根本不怕死。 

師：什麼叫死得其所，所是什麼？ 

生：處所。 

師：死得有處所。那死在什麼地方？ 

生：死人民的利益而死。 

師：死在爲人民利益而工作而奮鬥而戰鬥的崗位上。這叫不怕犧牲，他對待犧牲是不怕的。 

有決心嗎？ 

生：一連用了幾句排比句說明他不怕犧牲的決心。 

師：真好。同學們有的概括要真正能從課文中讀出意思來。這裏就講了爲人民利益要不怕困難。 

師板書：爲人民利益不怕困難，不怕犧牲。 

師：能不能一個人奮鬥？要團結起來一起爲人民的利益工作奮鬥所以要講團結，要講互助。所以這一自然段中毛主席講的主要意思要概括的。 

師：什麼叫五湖四海。知道什麼是五湖嗎？ 

生不會，師回答。 

師：四海是哪四海？ 

生不會。 

師回答。 

師：用五湖四海來表明什麼意思？ 

生：中國的每個地方。 

師：對了，這表示全國各地，這就是五湖四海。讀書要讀認真。 

師：革命目標是什麼？懂嗎？絕大部分同學還沒有想清楚。 

生：是解放全中國。 

師：講對了，當時是抗日戰爭最緊要的關頭，我們國家被日本帝國主義佔領着，所以共產黨的最主要的任務是解放全中國，全民族，除此之外還什麼？那就是爲人民服務。當時的主要目標就是解放全中國，就是全民族的解放。所以黨人民軍隊要團結人民一起奮鬥。這裏有個小知識點，今天已經領導着有九千一百萬人口的根據地，當時中國總人口多少？（四億）有多少人口在革命的根據地上沒有被日本帝國主義佔領，只有四分之一都不到，所以形勢嚴峻、殘酷，因爲有四分之三多的中國人民正被日本帝國主義壓迫着，蹂躪着。所以毛主席說要不怕--------讀。 

生讀。 

師：一連用了三個要，如何讀出氣勢來。再讀。 

生讀：我們的同志-- 

師：你發現這樣讀體會到毛主席在演講時是怎樣的？ 

生：一個比一個強烈。 

生；情緒比較激昂。 

師：演講時就是要有激情，不能冷冰冰，再來讀一讀最後一句話。 

生讀：我們的幹部-- 

師：這一句話也是一個排比句，是不是要很激情呢？注意這是毛主席在對戰士人民羣衆作的演講，這個演講該怎樣讀，聽老師來讀，聽好了談一談這個演講給你什麼體會。 

師讀：毛主席當時可能就是這樣演講的。 

生：我覺得毛主席講得很激昂很堅定。 

師；這段話同學們好好地讀一讀，要像老師這樣作演講。 

師：再讀最後一節，講的什麼。 

生：讀。 

師：最後一節講的是我們要悼念死去的人，尤其是爲人民利益而死的人，要開追悼會，以此來團結我們的人民。 

師：課文學到現在我們來看看黑板。這篇課文難嗎/ 

生：不難。 

師：難嗎？ 

生：--難。 

師：一開始很簡單，但是要真正讀懂是要認真的細細思考的，讀書不能浮光掠影，淺嘗輒止，我們來看爲人民服務這篇文章毛主席提了觀點發出了號召，他號召--讀板書。 

根據板書總結：先講了--然後講了--接着講了--最後講了-- 

師：每一層都圍繞了一箇中心，就是--完全徹底地爲人民服務。 

師：這是毛主席對我們黨我們公務員提出的最高道德標準，但現在讀起來仍然非常親切。下面想象一下當一回毛主席，面對羣衆，面對人民，該如何演講，同時用兩隻耳朵聽一聽你這個毛主席是怎樣演講的。這回讀了，再談感受和感覺。 

生讀。

吳愈