熱愛生命(教師中心稿) 教案教學設計

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【教學內容和步驟】

     一、 直接進入課文，然後簡介作者。

（先要求學生讀註釋○1，再補充：歐洲文藝復興時期被馬克思稱爲“產生巨人”的時代，一大批解除的科學家、藝術家、思想家都出現在這一時期，如哥白尼、伽利略、哥倫布、麥哲倫，芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亞，及培根、蒙田等等。《熱愛生命》是蒙田晚年寫的一篇隨筆。現在我們認真讀讀課文，體會一下此文的“生命”與上文的“生命”有什麼異同。

   二 、 學生朗讀課文（由兩個學生分段讀），並正音。

   三、 提問討論，理解課文內容和詞語含義。

    １．《敬畏生命》與《熱愛生命》中的“生命”含義有什麼不同？

   〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命現象，具體歌頌的是生命繁衍的無私、執着、頑強的本質特徵；後者指人的生命，具體指的是人生、生活，倡導一種積極樂觀的人生態度。〗

    ２．文中哪些語句表現了作者對生命的熱愛？（要求學生熟悉課文，能說出主要句子。）

    ３．作者在第一段運用了對比的寫法，表現在哪些地方？

   〖首先，把日子分爲兩種，一是令人不快的時候，一是風和日麗的時候（即“壞日子”和“好日子”）。然後，對兩種不同的日子採取兩種不同的度日態度和方法，“壞日子”要“消磨”、“要飛快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“細細地”“賞玩”、“領略”、“品嚐”。最後再把那些“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比，他們“打發”、“消磨”、“無視”它，認爲生命是“苦事”、“賤物”；“我認爲生命是”“值得稱頌”、“富有樂趣”，是“自然的厚賜”，“是優越無比的”。〗

   ４．怎樣理解“生命受到自然的厚賜，它是優越無比的”？

〖人的生命是經過數十億年的時光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的傑作，無可比擬。〗

   ５．對待生命的不同態度，會導致怎樣不同的結果？

〖“糊塗人一生枯燥無味”，樂觀者充滿生活樂趣。〗

   ６．第二段談到“享受生活要講究方法”，文中談到了哪些方法？

〖抓緊時間和有效的利用時間。只有正確認識生命，以樂觀的態度去看待生活，關心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（這是對生命的認識和態度問題）。〗

    ７．作者爲什麼說“我對隨時告別人生，毫不惋惜。只有樂於生的人才能真正不感到死之苦惱”？

〖因爲樂於生的人好好地享受了生活，對於死亡就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。〗

    ８．兩段內容各有什麼側重點？（這個問題擬再分成幾個小問題來引導學生逐步完成。）

〖第一段側重從不同的生活態度，表明爲什麼要熱愛生活。第二段着重從生與死，生命的短暫談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。〗

    四、比較兩文的異同。（引導學生從題材、主旨、表達、風格幾方面比較。）

 〖同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。

 異：前文着重談對生命的本質特徵的認識，表現生命繁衍的無私、執着、頑強、令人敬畏。後文着重談對人生的態度，倡導以積極進取樂觀的態度去對待人生。前文以描寫抒情爲主，寫得細膩含蓄。後文以議論爲主，直抒胸臆，樸素深刻。〗

   五、佈置作業。

     １． 書面完成練習第二題。

     ２． 做《文段閱讀》中第一課的作業。

     ３． 如有時間可課內做“一課一練”。

附板書設計：

熱愛生命

蒙田

度日：　壞日子　消磨　飛快地去“度”　　

好日子　慢慢地賞玩　細細品嚐　　

“哲人”：打發　消磨　迴避　無視它　苦事　賤物　　　糊塗人一生枯燥無味 

“我”：稱頌　富有樂趣　無比優越　　　　　　　　　　樂觀者充滿生活樂趣

第一段側重從不同的生活態度，表明爲什麼要熱愛生活。

第二段着重從生與死，談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。

同：主旨相通，談生命，表達珍愛生命的情感。

異：前文着重談對生命的本質特徵的認識，表現生命繁衍的無私、執着、頑強、令人敬畏。

後文着重談對人生的態度，倡導以積極進取樂觀的態度去對待人生。前文以描寫抒情爲主，寫得細膩含蓄。後文以議論爲主，直抒胸臆，樸素深刻。