學前班拼音j的教案
漢語拼音的教學枯燥無味,兒童往往會產生厭倦情緒。怎樣設計漢語拼音j的教案,提供孩子學習的興趣?下面是小編幫大家整理的學前班拼音j的教案,希望大家喜歡。
活動設計背景
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符號,沒有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓孩子們學起來感到很枯燥。學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,他們注意力持續時間短,因而,好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是遊戲,活動。拼音教學活動對於善於直觀形象的幼兒來說更是枯燥、單調、乏味。學前班的拼音教學是幼兒教師們一直困擾的問題,怎樣才能使課堂教學不枯燥,還能讓孩子們學得有興趣呢?我一直在探索,並且進行了多次嘗試,所以選擇了組織拼音聲母《j》 的教學活動這節課。
活動目標
1、學會j這個聲母,能讀準音,記清形,正確書寫。
2、學會j與單韻母i、ü 相拼。
3、能夠用j與單韻母相拼的音節練習組詞或說話。
教學重點、難點
重點:學會j這個聲母,能讀準音,記清形,正確書寫。
難點:1、學會j與單韻母i、ü 的拼讀。
2、用與音節相應的漢字組詞或說話。
活動準備
1、拼音卡片,圖片,《漢語拼音書》每人一冊。
2、錄音機,錄音帶,小鼓,小鈴鐺各一個,獎品數個。
活動過程
一、談話匯入。
1、小朋友們好!請問大家喜歡旅遊嗎?(喜歡)今天,老師就帶領大家一起去漫遊拼音王國,好嗎?(好)
2、請大家站起來,排成兩縱隊,讓我們乘上這“快樂列車”出發吧!“小小汽車開起來,嘀嘀嘀,嘀嘀嘀……”,同時播放音樂《我們去郊遊》。
3、啊!我們到了,拼音王國的朋友們已經在這裏歡迎我們了,我們來和他們打個招呼吧!
二、複習鞏固。
1、出示拼音卡片,認讀6個單韻母(a、o、e、i、u、ü ).
2、現在,這些單韻母朋友已經戴好帽子排好隊了,我們一起來點點名吧!(讀帶聲調的'單韻母)
3、再讓我們一起坐上汽車去請出我們的聲母朋友吧!
(出示已學的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h小朋友們讀一讀)
4、小結過度:小朋友們讀得真好!記住了我們已學的拼音。今天,老師又給你們帶來了一位新的聲母朋友,他究竟是誰呢?我們一起來認識他吧!
三、學習聲母j。
1、出示課本上的圖,提問:圖上畫着什麼?他們在幹什麼?
(一隻母雞在捉蟲子喂小雞)
教師引入:母雞,小雞的“雞”的讀音跟我們要學的聲母“j”的讀音相同,教師板書:j
教順口溜:“小雞小雞,嘰嘰嘰;母雞母雞,咯咯咯”。
2、學習j的發音。
(1)示範發音,仔細聽,看口形。
(2)講解發音方法:舌尖頂住下門齒,舌面擡高緊貼硬齶,然後舌面放鬆,讓氣流擠出摩擦成音,發“雞”音,讀音輕短。
(3)學生跟讀,自由讀,齊讀,開火車讀。
3、記清字形。
啓發想像:j像什麼?(像一隻翹着尾巴的雞昂着頭在捉蟲子吃的樣子)
4、練習。
(1)學習聲母j與單韻母i、ü 四聲的拼讀,重點講解與ü拼讀的規則。
(ü上兩點要去掉)比如:jū、jú、jǔ、jù。
用遊戲“擊鼓傳鈴”來完成這個教學內容。
遊戲要求:老師擊鼓小朋友傳鈴鐺,鼓聲停止時鈴鐺就要停止了,到最後看鈴鐺落在誰的手裏,就讓誰來拼讀。如果讀得好的就讓大家一起跟他讀兩遍,併發給獎品,對於拼讀有困難的孩子就及時給予指導。
(2)認識相應的漢字:jī雞、jǐ幾、jù句。
(3)用以上漢字練習組詞或說話。
5、鞏固j的發音。
(1)指導看書中的插圖,瞭解大意。
(2)學習兒歌:“大母雞,咯咯咯;捉來蟲子喂小雞”
強調讀準“母”、“捉”、“蟲”的音。領讀,齊讀,個別讀,背誦,對背得好的孩子給予表揚和獎勵。
6、指導書寫。
(1)教師示範書寫,小朋友們觀察。
(2)指名小朋友說出j在四線格中的格式。
(3)先進行書空練習,再在書上的四線格中描一描,寫一寫,教師巡視指導。
(4)找幾個幼兒上去板演,凡是能寫得對的孩子都發給一份禮品。
四、知識延伸: 直呼音節。
出示抽讀式卡片:jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù
(打亂順序讓學生認讀)目的是對已學過的拼音能進一步的鞏固與提升。
五、老師小結。
今天的拼音王國之旅就要結束了,在今天的旅遊的過程中,我們結識了拼音朋友聲母j,能叫出他的名字,記清了他的字形,幫他結交了單韻母朋友,小朋友們真是棒極了!今天,你們玩得開心嗎?(開心)。拼音王國裏還有很多拼音朋友等着我們去認識,去和他們交朋友。我們結識了拼音朋友以後,我們就可以認識好多的漢字朋友呢!小朋友我們一定要加油哦!那讓我們乘上這“快樂列車”回家吧!“小小汽車開起來,嘀嘀嘀,嘀嘀嘀……”同時播放音樂《我們去郊遊》。
一、重點突出,難點突破。
整節課設計環節完整,由淺入深,層層深入,環環相扣,便於學生掌握,加深記憶。教學過程中,抓住學前班幼兒的特點,變換多種教學方式和教學法來突出重點,突破難點,老師教得輕鬆,學生學得愉快,師生合作,順利地完成了本節課所擬定的三個教學目標,效果很好!
二、有始有終,前呼後應。
整節課以去旅遊的形式貫徹始終,開頭乘上汽車出發了,結尾又乘着汽車回來了,創設幼兒喜歡的情境,孩子們非常的高興,有始有終,前呼後應。同時,還配有音樂《我們去郊遊》,創設輕鬆愉悅的遊戲氛圍,當聽到歡快優美的音樂時,大家都被感染了,都有一種想動起來的感覺。
三、教學應圖、形、音、結合記。
根據漢語拼音教學讓學生很枯燥乏味的特點,在教學中,我將字母的形和音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發幼兒的興趣。課堂上,從看圖說話匯入,讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形。在教順口溜,教兒歌中讀準音,在發現形的過程中學會寫,孩子們在開心快樂中識記形,讀準音。
四、遊戲參與教學。
活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥乏味,注意力不易集中,而遊戲是幼兒最敏感,最感興趣的,使用遊戲活動,可以大大提高教學效率和教學質量。爲了突破這節課的教學難點,還有考慮到孩子們學習時間過長,注意力不太集中,我就把“擊鼓傳鈴”這個遊戲設計在這節課中。遊戲要求:老師擊鼓小朋友傳鈴鐺,鼓聲停止時鈴鐺就要停止了,到最後看鈴鐺落在誰的手裏,就讓誰來拼讀。這種遊戲方式很刺激,富有挑戰性,孩子們非常喜歡,積極性很高,這個遊戲的安排,既活躍了課堂氛圍,又學到了知識,真正體現了“學中玩,玩中學”的教學理念。
五、表揚獎勵,促進教學。
在書寫練習時,我找學生板演,讀兒歌時,找代表背誦,凡是表現得好的孩子,我都給予表揚,併發給他們獎品。孩子們一聽說有獎品了,注意力一下子就集中起來,都瞪大了眼睛,一雙雙小手齊唰唰地舉了起來,都搶着要表現。在孩子獲得獎品時的那份喜悅中,可以看出了有一種成就感。透過這種形式,還可以檢測出孩子們對學習的知識是否掌握牢固。從孩子們的表情中可以看出他們對這樣的課堂是感興趣的,孩子們都積極地參與到學習中,收穫還真不少呢!
當然,在本節課中,也有不足之處,如指導學生在拼音格中寫j時,我講得不夠細緻,沒有講從哪裏起筆,在哪裏落筆,導致少數孩子在書寫時佔格錯誤。還有,組織課堂時我的教學語言藝術性不夠高,不能充分激發孩子們高昂的情緒。
總之,在拼音教學中,應創造行之有效的教學方法,激發孩子們學習漢語拼音的興趣。在今後的教學中,感受到學習的快樂,品嚐到成功的喜悅。我要不斷的學習,借鑑好的教學方法,及時總結自己的教學心得,將所學的知識真正運用於課堂,不斷提高教育教學質量。
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