《江雪》教案

《江雪》教案1

教學目標

1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2．學會學習古詩的方法。

3．會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2．學習古詩的方法步驟。

教學過程

一、匯入新課。

同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什麼呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那麼江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1．學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨)

讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學生析題，教師簡介作者。

1．《江雪》是什麼意思?看到這個題目，你認爲這首詩該寫什麼內容?

2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之後所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

(2)檢查自學效果，學生訂正補充。

千山是什麼意思?採用了什麼修辭手法? 絕是什麼意思?你是怎麼知道的? 鳥飛絕的意思是什麼?

指名意譯此句的前半句。

徑是什麼意思? 你是從何處知道這個字的意思的?萬字是否就是一萬呢?

人蹤什麼意思? 滅什麼意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的後半句。

(3)讓學生思考品味：該句爲我們描繪了一幅什麼樣的畫面?

(冷清、寂靜、淒涼的畫面，)

讓學生讀、思、議，教師啓發學生想象品味。

(4)指導朗讀。(由畫面、感情啓發到語氣、語速、停頓、重音)

千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。

(5)過渡到第二句。

大自然中可以作爲描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因爲山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎麼樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)

(6)⑥檢查自學效果。

學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

孤、舟、翁、獨。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啓發其他學生知識的遷移。

難點理解：釣寒江雪是什麼意思?有人釣雪麼?從而讓學生理解雪置於句尾原因；A．爲了押韻，B．突出環境惡劣，C．點題。

(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最後總結。

(8)學生思考、討論、回答；第二句爲我們描繪了一幅怎樣的畫面?

(老翁孤舟獨釣的圖景)

(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其淒涼、冷落的感情，師示範)

孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。

再讓學生反覆朗讀全詩，以體會感情。

五、品讀，體會詩句深意。

1．啓發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什麼樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、淒涼)啓發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有着怎樣的精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)

其間可啓發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂範讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦，默寫全詩。

六、總結學法。

讓學生回憶後回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

A. 解題，瞭解作者。

B．朗讀，弄準字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會詩境。

E．賞讀，背默全詩。

七、運用學法，自學《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

1．出示《靜夜思》。

2．自學。

3．檢查自學效果。

(1) 題意?作者?

(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉?

(3) 解詩句，悟詩情；

(4) 放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

4．指名朗讀與背誦。

八、默寫《江雪》一詩。

《江雪》教案2

設計理念：

1、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。因此在課堂上我設計讓學生用自己喜歡的方式學習，目的就是放開學生，讓學生自主選擇。這樣從學生學習的需求出發，尊重學生的個性差異，激發學生在輕鬆愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深對詩文的理解，更爲學生品味詩句意境及理解後的再創造架起了一座橋，努力體現教爲學服務的思想。

2、古人云：詩言志，歌詠言。所以領會詩歌的意境是古詩教學中必不可少的關鍵環節，它是在學生理解詩文大意後的昇華。把學生引入意境，就是想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中活起來，由此我採用了讓學生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法，喚起學生的生活體驗，激發學生的情感，引導學生展開豐富的想象，把詩人創造的意境再現於學生的心目中。這樣不僅使學生學得有趣，有味，更受到了古文化的薰陶。

3、加強課內外的結合，從課內延伸到課外。課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課，一本書，從而擴大學生資訊量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本爲工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。

教學過程

一、談雪激趣入課題

同學們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪裏釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想像畫面

1.聽老師配樂朗讀，儘可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什麼，這首詩主要寫了什麼內容?

三、進入情景，自主學習

1.對於這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試着說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

2.學生交流。

說

(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹着，接着下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一隻鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地裏，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛纔這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。)

(3)你有什麼補充的?

畫

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導討論：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，是如何在畫面上表現出來的?

讀

(1)抽生讀。

(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學所描述的情景，邊想邊讀。

看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)抽生背誦。

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優秀詩文還有很多。課後同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節課，你們來做老師，給大家介紹。

《江雪》教案3

一、教學要求

1.學會7個生字。

2.正確朗讀課文。背誦課文。

3.初步瞭解古詩的大意。

二、教材說明

《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐着一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。

本課的教學重點是學習生字，朗讀、背誦課文。

三、教學建議

（一）課前準備

1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2.教學掛圖或投影片。

（二）識字、寫字教學

1?識字教學。

注意讀準“蹤、舟、翁”的字音。

啓發學生採用多種方法識記生字。如：

“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識記。

“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識記。

2?寫字教學。

“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。

翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習”比右邊的“習”要略小一點兒。

釣：右邊是“勺”，不是“勾”。

（三）詞句教學

充分利用掛圖或投影片進行觀察，讓學生邊讀邊悟，初步瞭解詩意，再進行背誦。

開始可從學生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接着，啓發學生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學生邊讀詩邊看圖，領悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多。“鳥飛絕”，是沒有了鳥的蹤影。“人蹤滅”，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴寒景象。然後邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨釣”，是一個人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最後瞭解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨自垂釣。

讓學生大致瞭解詩意就行。

（四）朗讀、背誦指導

結合看圖、投影、聽音樂等，儘量讓學生去感受詩的意境。示例如下：

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤/滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒/江/雪。

在反覆朗讀的基礎上，可藉助圖畫練習背誦這首詩。

（五）練習提示

1?第一題，在學習課文時完成。

2?第二、三題，在識字、寫字教學時完成。

3?第四題，在學生背誦課文後完成。

（六）課時安排

教學本課可用1~2課時。

四、教學設計舉例

（一）談雪激趣入課題。

教師啓發談話：同學們你們看過怎樣的雪景？今天我們去看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學生讀題，結合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。

（二）邊讀邊想讀詩句。

1.正確朗讀全詩。

2.引導讀懂詩句。

學習“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什麼意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。

（2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請同學們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學生找不到，就讓學生說說爲什麼找不到。）

（3）用詞意連接法，體會詩意所描寫的.寒冷景象。

（4）用看圖記詩句的方法背詩句。

學習“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”的意思。

（2）用詞意連接法讓學生說說大意。

（3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。

（三）朗讀古詩品品味，記住詩句自然成。

1.在古樸的音樂中，讓學生看圖、想象，讀出詩的韻味來。

2.透過反覆朗讀達到背誦。

五、參考資料

柳宗元（773—819）字子厚，河東解州人，世稱柳河東。貞元九年進士，授校書郎，調藍田尉，升監察御史裏行。因參加王叔文集團變法，被貶爲永州司馬，後遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導古文運動，同被列入“唐宋八大家”，並稱“韓柳”。

《江雪》教案4

教學目標：

瞭解現代詩歌與傳統詩歌的繼承和發展關係，學會對比鑑賞詩歌的一些寫作技法。

教學設想：對比教學。

課時安排：一課時

教學過程：

一.匯入新課

二.出示四首唐代閨怨詩和宮怨詩，總結其特點

1.蔣維翰《春女怨》

白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？

2.王昌齡《西宮春怨》

西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長；斜抱雲和深見月，朦朧樹色隱昭陽。

3.白居易《春詞》

低花樹映小紅樓，春入眉心兩點愁；斜倚闌干背鸚鵡，思量何事不回頭。

4.劉方平《春怨》

紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕；寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。

閨怨詩、宮怨詩的特點：含蓄，透過寫景狀物來抒發心中的怨意，其意象常有花鳥蟲魚、庭院、夜色、月色、高樓、樹草等冷景。

三.對比學習《錯誤》

1.提問：有人說，此詩當屬於歐洲現代派詩歌，有人認爲此詩繼承的還是中國詩歌的傳統，你怎麼評價？

提示，我們可從主體和意象及其寫作技法分析。

2.關於這首抒情短詩的內容有兩種理解，一是錯誤因女子而起，一是錯誤因男子而起，你是怎麼理解的？根據你的理解有情感的朗誦本詩。

提示：答案不求統一，但朗誦時可指導學生理解不同，朗讀的重音處理不同，透過朗讀來理解。

3.詩歌的標題很有新意，它妙在何處？

明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程。

4.總結詩歌技法：結構上雙線結構----縱線：自大景到小景，層次分明《江雪》；橫線：倒敘結構。語言上----文字純淨清新，語言優美，意境深邃：王翰--葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

四.作業

背誦全詩。

《江雪》教案5

一、說教材：

《江雪》是九年義務教育小學語文第三冊第二單元的最後一首詩，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而慄，從而受到感染和教育。但這首詩，並不是單純地在描繪中國江鄉雪景。它的立意是很高遠的。她不是爲了寫雪景而寫雪景，而是透過雪景來讚美老翁“獨釣寒江”的精神，透過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌爲堅持正義而鬥爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。後世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩爲題材，千百年來傳誦不絕。

二、教學目標：

我認爲本課的教學目標有：

1透過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文，背誦詩文。

三、說教學重難點：

本課的重點是透過學習《江雪》，指導學習多元地解讀漁翁形象，本課的難點是教會學生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時我緊緊抓住這兩點來教學。

四、說教法：

古詩教學，首先要打破傳統的逐字牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考，發揮想象的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，還穿插許多小遊戲。強調學生的積極參與和全程參與，給學生創建自讀自悟的機會。在比賽時，變單純的“師教生”爲“生生互學” 、“生生互補”，變僵硬的教師灌輸爲學生間的自我啓迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

五、說學法：

在課堂上，我設計讓學生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，並按自己喜歡的方式自學，如把你的感悟寫到“臉”上。這樣，從學生學習的需求出發，尊重學生的個性差異，激發學生在輕鬆愉快的學習氣氛中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深了對詩文的理解，更爲學生品味詩句意境及理解後的再創造架起了一座橋。

六、說教學過程：

本課時教學，我設計了以下幾個教學環節：

（一）創設情境，激情匯入

我們傳統的古詩教學都十分注重講究學法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩，但是如果我們過於強調這些學法，則忽略了學生內在的對於事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩教學也應爲學生創設一個愉悅的學習氛圍，儘量淡化教學痕跡，做到教育的“無痕”。因此我首先創設了香港拍賣會這個情景，淡化學習的場景。

（二）愉悅情境，積極探究

如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學生的眼球，關鍵是教師要善於改變陳舊的觀念，真正把“講臺”變成學生展示自我風采的“舞臺”，讓學生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉變。即由學生來唱主角。此時，學生已不再將翻譯詩句當成一種負擔，而是當成了一種樂趣。關於漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強不屈”的標籤，我們常說一千個讀者眼裏有一千個哈姆雷特，但是我們的漁翁又爲何如此“孤獨”呢？爲了我們的漁翁不再孤獨，我設計了讓學生多元解讀漁翁這個環節。這正體現了新課標的內容，發揮學生的想象力和創造力。在朗讀方面，我設計了這一環節，把自己感悟到的感情“寫”

在臉上，面對此要求，學生怎能不詩意地朗讀。此時的讀不僅是單純多元朗讀，更是學生創造性自主探究教材感悟地朗讀，是學生髮自內心地朗讀。

（三）拓展知識

全國特級教師竇桂梅老師曾經說過：“語文教學要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。”爲了讓學生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時我設計了這一個拓展練習，讓學生透過辨析對比，進一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在孤獨。

《江雪》教案6

　教學目標：

1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、透過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

教學準備：三角形、圓形、長條形各一個，課件。

　教學過程：

一、開始部分組織教學

二、基本部分1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什麼?"出示一個圓形提問：這是什麼呢?

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)(1)你看見了什麼?這幅畫上是什麼季節?冬天會怎麼樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)(3)江面上有什麼?船上有誰呢?他穿着什麼?帶着什麼呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在幹什麼?(獨釣寒江雪)4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏?幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽着音樂來唱一唱這首古詩。

三、結束部分1、總結：小朋友們今天學習了什麼?

2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

《江雪》教案7

活動目標

1、初步學會朗誦古詩,理解古詩的意境。

2、透過各種不同方法的學習,激發幼兒學習古詩的興趣。

活動準備 教學準備:三角形、圓形、長條形各一個,多媒體。

教學過程:

一、開始部分

組織教學

二、基本部分

1、猜拼圖

出示一個三角形提問:“小朋友這是什麼?”

出示一個圓形提問:這是什麼呢?

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

2、出示圖片,講述冬天的山,雪花的形狀。

3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示:江雪的圖片)

(1)你看見了什麼?這幅畫上是什麼季節?冬天會怎麼樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)

(2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)

(3)江面上有什麼?船上有誰呢?他穿着什麼?帶着什麼呢?(孤舟蓑笠翁)

(4)他在幹什麼?(獨釣寒江雪)

5、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

(1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)

(3)我們聽着音樂來讀一讀這首古詩。

三、結束部分

1、幼兒操作:畫出這首古詩中你認識的字寶寶,畫出來給後面的老師讀一讀,你讀的對不對,然後朗誦給老師聽,你會得到一顆星星。

2、總結

老師:小朋友們今天學習了什麼?

可以把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽麼?

中班語言教案：《江雪》

活動目標：

1、欣賞古詩，大致瞭解詩的意思，體驗詩的意境。

2、初步學念古詩。

活動準備：

幼兒用書。

活動過程：

一、引導幼兒觀察圖片。

小朋友，看這張圖片上有什麼？你們要從上往下觀察，認真的看清楚。（引導幼兒觀察後講述）

教師小結：山上被白雪覆蓋，樹葉都落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣，頭戴斗笠在釣魚。

你們看了這張圖片後有什麼樣的感覺呢？（引導幼兒大膽講述）爲什麼你們會有這樣的感覺？（請幼兒講述自己的看法）

小朋友是這樣認爲的，那你們想聽聽老師是怎麼認爲的嗎？（具體感覺很安靜，很休閒自得的感覺）

這幅圖描述的是一首詩，你們想聽聽這首詩是怎麼說得嗎？教師完整朗誦古詩內容。

二、引導幼兒理解故事含義。

1、你們聽了以後又哪些地方不明白嗎？（幼兒講述）那小朋友再聽聽老師來念念這首古詩。

2、你們覺得這首古詩說的是什麼意思？（引導幼兒大膽講述自己對古詩的理解。）

3、教師介紹這首古詩的作者——柳宗元及對古詩內容的字句作出解釋。

三、學念古詩。

1、剛纔老師講的小朋友記住了嗎？那現在你們和老師一起來學念這首古詩。

2、幼兒跟隨老師學念古詩。

3、分男女孩子念古詩。

《江雪》教案8

教學目標：

1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、透過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

教學重點：

學會朗誦古詩。

教學難點：

在教師的引導下理解古詩的意境。

教學準備：

三角形、圓形、長條形各一個，課件。

教學方法：

愉快教學法

教學過程：

一、開始部分

組織教學

二、基本部分

1、猜拼圖

出示一個三角形提問：“小朋友這是什麼？”

出示一個圓形提問：這是什麼呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）

（1）你看見了什麼？這幅畫上是什麼季節？冬天會怎麼樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）

（3）江面上有什麼？船上有誰呢？他穿着什麼？帶着什麼呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在幹什麼？（獨釣寒江雪）

4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）

（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？

（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）

（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

（4）我們聽着音樂來唱一唱這首古詩。

三、結束部分

1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認識的字寶寶，畫出來給後面的老師讀一讀，你讀的對不對，然後朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。

2、總結

師：小朋友們今天學習了什麼？

3、作業

把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

板書設計：

江雪

千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。