江雪的教學設計

作爲一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的江雪的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1、學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2、學會學習古詩的方法。

3、會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

1、引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的'思想感情。

2、學習古詩的方法步驟。

教學過程

一、匯入新課。

同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什麼呢？（生答）咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那麼江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩——《江雪》。（板書）

二、初讀課文，正音辨字。

1、學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2、出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨）

讓學生舉例加點字與何字相似。（衰鉤狐）

三、學生析題，教師簡介作者。

1、《江雪》是什麼意思？看到這個題目，你認爲這首詩該寫什麼內容？

2、這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之後所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學習這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領讀——自由讀）

1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

（1）學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

（2）檢查自學效果，學生訂正補充。

千山是什麼意思？採用了什麼修辭手法？絕是什麼意思？你是怎麼知道的？鳥飛絕的意思是什麼？

指名意譯此句的前半句。

徑是什麼意思？你是從何處知道這個字的意思的？萬字是否就是一萬呢？

人蹤什麼意思？滅什麼意思？選義項（消滅、熄滅、消失）。

指名意譯此句的後半句。

（3）讓學生思考品味：該句爲我們描繪了一幅什麼樣的畫面？

（冷清、寂靜、淒涼的畫面，）

讓學生讀、思、議，教師啓發學生想象品味。

（4）指導朗讀。（由畫面、感情啓發到語氣、語速、停頓、重音）

千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。

（5）過渡到第二句。

大自然中可以作爲描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫（千山、萬徑），因爲山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎麼樣？這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢？請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自學）

（6）⑥檢查自學效果。

學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

孤、舟、翁、獨。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啓發其他學生知識的遷移。

難點理解：釣寒江雪是什麼意思？有人釣雪麼？從而讓學生理解雪置於句尾原因；A、爲了押韻，B、突出環境惡劣，C、點題。

（7）指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最後總結。

（8）學生思考、討論、回答；第二句爲我們描繪了一幅怎樣的畫面？

（老翁孤舟獨釣的圖景）

（9）指導朗讀。（除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其淒涼、冷落的感情，師示範）

孤舟/蓑笠/翁，獨釣/塞江/雪。

再讓學生反覆朗讀全詩，以體會感情。

五、品讀，體會詩句深意。

1、啓發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什麼樣的感受。（由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、淒涼）啓發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢？表達了作者怎樣的思想感情？你覺得這位老人有着怎樣的精神品質？（讓學生讀、思、議、發言）

其間可啓發學生求異思維：

（1）在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。

（2）在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。

2、配樂範讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

3、出示幻燈片（2）（本詩畫面）。生口述畫面內容，意譯全詩（語言訓練）。再指導背誦，默寫全詩。

六、總結學法。

讓學生回憶後回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片（3）：

A、解題，瞭解作者。

B、朗讀，弄準字音。

C、講析，試述句意。

D、晶讀，體會詩境。

E、賞讀，背默全詩。

七、默寫《江雪》一詩。