小組活動計劃書

歡迎來到CN人才網，下面是小編給大家整理收集的關於小組活動計劃書，希望對大家有幫助。

一、小組名稱：農村社區青少年品格培養小組

二、活動背景

隨着我國經濟的快速發展，農村地區的生活節奏和生存壓力也逐漸增大，很多農村家庭重視經濟收入增加，忽視青少年子女的培養教育，這對於青少年的健康成長有不利影響。某村，由100多個家庭共600多人組成，村中中年男人基本都外出務工，留在村子裏面的人羣主要以婦女和青少年羣體爲主，青少年羣體除了在學校之中學習之外，週末在家處於無人管理狀態，流散在社區中玩耍，甚至曾經出現個別孩子偷盜的情形，青少年週末生活的不合理狀態不僅使青少年人身存在安全隱患，更會影響到青少年生理、心理的正常發育成熟。

在農村社區中，“熟人社會”成爲普遍特徵，人與人之間的社會互動關係相對密切，社會聯繫相對緊密，但社會資源相對短缺，文化氛圍淡薄，青少年在成長過程中遇到的問題主要以自我認知、表達與溝通、情緒管理、性格培養、角色定位、兩性關係等方面爲主，這些對於青少年健康人格品質的塑造影響重大。透過小組工作的方式介入，與孩子們建立關係，培養孩子們正確的價值觀念，塑造健康的性格特徵，促進孩子們的健康成長。

三、理論架構

(1)達爾文的生物進化論

在青少年社會工作中，達爾文的生物進化論的基本理念體現爲：青少年的行爲也是環境的產物，他們的發展受到環境的制約。

(2)斯賓塞的社會進化說

斯賓塞提出“適者生存”的概念，認爲社會是一個不斷進化的過程，先進的不斷取代落後的，不能適應人類社會需要的東西和人。

(3)“哈本頓成長研究”

英國生物學家丹納透過“哈本頓研究”指出，青春期的生長髮育，特別是第二性徵的發展都是有順序和時間規律的，每個階段必不可少，青少年成長是一個循序漸進的過程，青少年的生物性發展具有較大的個別性差異，在內外部因素的作用下，不同的個體會有不同的發展軌跡。

(4)馬斯洛的需求層次理論

馬斯洛人格理論的中心是需要層次論，它一定程度上提示人類行爲的內在動力結構以及人類需要發展的規律。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次。馬斯洛需求層次理論假定，人們被激勵起來去滿足一項或多項在他們一生中很重要的需求。該理論認爲，激勵的過程是動態的、逐步的、有因果關係。在這一過程中，一套不斷變化的“重要”的需求控制着人們的行爲，這種等級關係並非對所有的人都是一樣的。社交需求和尊重需求這樣的中層需求尤其如此，其排列順序因人而異。

(5)弗洛伊德的“精神分析學說”

弗洛伊德的人格結構理論認爲，人格分爲“自我、超我、本我”三部分不斷處於對立衝突的過程中，當三個方面協調一致時，個體的人格結構就處於一種健康的狀態，如果三個方面的張力過大，而衝突又得不到有效協調時，個體的人格結構就會處於不健康狀態中。

心理防禦機制理論是在個體在心理平衡受到干擾時，自我爲了保持心理結構的平衡，即化解本我、超我和現實的矛盾衝突，所運用的策略和手段。適度的自我防禦有利於心理健康發展，但是過度的自我防禦會使現實自我與理想自我產生衝突，導致心理障礙。自我防禦主要表現爲壓抑、投射、反向、轉移、合理化、昇華等。

(6)人本主義理論

人本主義理論以“當事人爲中心”，強調自我實現對青少年具有重要作用，強調人的潛能，相信人都是有潛能的，人有能力解決自己的問題，並且能夠去發現自身的潛力，並不斷髮展這種潛力，利用周圍的資源來完善自己，青少年的過程就是一個不斷髮掘潛能的過程。此外，人本主義還強調當事人與治療者建立關係，治療者應該給予當事人真誠、尊重、傾聽、接納和無條件的關愛，並認爲這種關係適用於其他一切人際關係。

(7)社會學習理論

艾伯特·班杜拉認爲，個人既不是內力驅動的，也不是完全受環境的擺佈，人有自己獨特的認知過程，他們參與行爲模式以及人格的獲得和維繫。正因爲人有認知活動，人可以使用符號來思考外部世界，並且可以不透過經驗行爲本身，就可以預見行爲的可能結果。這種認知能力使得人對自己有了一種控制力，可以預見未來和調節自己現在的行爲，對自己的行爲做出評價。

四、目標及目的

目標：培養組員健康的人格品質，以促進其健康成長。

目的：

1、讓組員客觀地認識自我，正確評價自我，促進自我認知狀況的發展;

2、培養組員正確管理情緒的習慣，學會疏導情緒，合理進行宣泄，順利過渡青少年的叛逆期、躁動期;

3、學習表達和溝通技巧，在愉快的溝透過程中，正確表達個人想法;

4、樹立合作意識、集體意識，學會包容，培養自信的心態;

5、樹立正確的兩性關係觀念，減少青春期兩性問題困惑，培養健康的心態;

6、正確定位自身的社會角色，樹立遠大的人生理想，促進青少年健康成長;

五、服務對象：社區中12—18歲青少年

六、小組特徵

1、性質：品格培養小組

2、節數：兩節

3、日期：2012年5月——7月

4、時間：每週六15：00—17:30

5、人數：十人左右

6、地點：紅雁河村社區文體綜合活動室(地點可以根據活動內容靈活變動)

七、招募方法

1、透過村級廣播系統向全村發出招募資訊;

2、在人羣密集處張貼招募廣告;

3、邀請在青少年羣體中具有“領袖”和“領導”角色的孩子參與宣傳和邀請;

4、在社區中設立專門報名點，在活動開展前半個月之內進行報名登記;

5、若參加人數不足，工作人員前往居民家中登門拜訪招募對象發出邀請;

八、活動分工

督導——嚴樨老師 聯繫電話：XXX XXX XXX

主持人——田真 聯繫電話：XXX XXX XXX

主持人助理——XXX 聯繫電話：XXX XXX XXX

攝影——XXX 聯繫電話：XXX XXX XXX

安全保障——XXX 聯繫電話：XXX XXX XXX

後勤保障——XXX 聯繫電話：XXX XXX XXX

財務管理——XXX 聯繫電話：XXX XXX XXX

九、活動計劃

第一節活動內容

日期及整節活動時間：5月5日15：00—17:30

時間分配

地點

目標

內容

所需物資

1)5分鐘

文體綜合

活

動

室

讓組員和工作人員彼此認識

1)活動項目團隊做自我介紹，並就項目進行簡單介紹。(工作人員的姓名、外號、工作內容、工作時間、項目簡介等)

活動項目團隊7人

2)10分鐘

讓組員有初步的認識

2)組員自我介紹(包括個人姓名、外號、愛好以及對小組的期望等)

小喇叭一個

3)25分鐘

深化組員之間的認識

鼓勵組員積極參與活動

3)遊戲：尋人遊戲——給全體組員每個人發放一張卡片，要求在5分鐘之內將5個人的基本資訊寫在卡片上。之後，每個人都要向全體組員彙報尋人結果，並當場指認卡片上的5個人。

卡片12張

簽字筆12支

4)5分鐘

休息

5)5分鐘

明確小組活動的目的、開展形式、開展主題，並澄清相關問題

5)介紹小組活動的目的、主題和內容

6)15分鐘

訂立小組契約和規範

維持小組活動秩序

培養孩子們參與感、責任感

6)給全體組員一分鐘的思考時間，然後依次說出對於小組規範的要求和想法，並讓其中某位組員做記錄。

海報紙一張

彩筆2支

7)10分鐘

對自我進行初步的評價和認識

7)每位組員一張A4紙，在紙張上寫下“我眼中自己的優點”、“我眼中自己的缺點”、“別人眼中我的優點”、“別人眼中我的缺點”四個方面的內容，寫完之後交給主持人儲存。

A4紙20張

簽字筆 12支

8)10分鐘

讓組員充分表達對於活動的看法和意見，促進工作者的工作進步，分享第一次活動的感受

8)小組成員圍成一個圓圈坐，根據每位組員的個人意見，自願發言來表達個人活動心得和意見。

凳子15個

第二節活動內容

日期及整節活動時間：5月12日15：00—17:30

時間分配

地點

目標

內容

所需物資

1)5分鐘

文體綜合

活

動

室

闡述此次活動的主題，明確活動內容。

1)可以透過一個勵志或感人的故事引出“表達與溝通”這個主題。

2)15分鐘

讓組員感受語言傳遞過程中出現的情況，體會溝通和表達的重要性。

2)遊戲：動作傳遞——組員站成一列，由主持人準備一組四字成語如“興高采烈”、“旁若無人”、“小鳥依人”等展示給第一個組員看，第一個組員要透過肢體動作傳遞給後面的組員，依次類推肢體語言傳遞，然後主持人問最後一名組員獲得的資訊是什麼。最後，大家做一個初步的分享。

A4紙6張

簽字筆2支

3)25分鐘

透過模擬現實場景來增強組員對於溝通技巧的真實感，進而深化溝通技巧。

3)情景模擬——比如：第二天你即將參加期末考試，但是這天你父親病了需要你的照顧，你如何跟老師說這件事情?

模擬過程中透過組員的共識推選出一位表達很得體的同學爲大家講述心得和技巧。

4)5分鐘

休息

5)5分鐘

即興溝通訓練，強化溝通能力

5)寫下你現在第一時間想到的一個單詞，並對此單詞進行延伸，先延伸到一個句子，再延伸到一個段落。

A4紙12張

簽字筆12支

6)15分鐘

培養組員主動溝通的習慣，提高溝通的質量。

6)根據以上提到的一個句子，尋找另一個組員進行表達，然後由另外一個組員進行評判，評判標準如下：

1、態度大方自然;

2、沒有資訊錯誤和資訊遺漏;

3、口齒清楚，表達流利;

4、沒有用詞錯誤或者攻擊性、侮辱性的語言;

5、能夠站在對方的角度思考問題，體會對方的處境;

7)10分鐘

集體協作，總結溝通的技巧。

7)準備一張大海報紙，由評判之後的組員集體總結寫出溝通的技巧和注意事項，並懸掛在活動室的牆上供大家參閱。

海報紙1張

8)10分鐘

讓組員充分表達對於活動的看法和意見，促進工作者的工作進步，分享此次活動的感受。

8)小組成員圍成一個圓圈坐，根據每位組員的個人意見，自願發言來表達個人活動心得和意見。

第三節活動內容

日期及整節活動時間：5月19日15：00—17:30

時間分配

地點

目標

內容

所需物資

1)5分鐘

文體綜合

活

動

室

複習以往活動內容，整理小組秩序;

1)向大家問好，並詢問大家記不記得以往的活動主題;對小組契約進行重複，提醒大家遵守小組契約，積極參加活動;

小黑板1張

彩筆1盒

2)25分鐘

幫助組員梳理目前的情緒，提供一定的情緒支援;

2)心情卡片——小卡片上寫上“鬱悶”、“後悔”、“高興”、“傷心”、“失敗”、“堅強”、“自信”等詞語，讓組員根據目前心情變化進行排列，並對該詞語下的心情進行分享，組員可以給予相應的鼓勵和幫助;

卡紙30張

3)10分鐘

告別過去不良情緒的影響，合理進行情感宣泄;

3)組員可以根據個人意願主動分享個人過去一週的不良情緒產生的原因、經過和結果;其他組員可以提供建設性的意見和建議;督導或主持人給予理論性和方向性的建議和意見;

4)5分鐘

休息

5)20分鐘

及時疏導情緒，合理地與家人、朋友、師生進行溝通;

5)情緒日記——鼓勵組員每天記錄自己的心情歷程，然後畫出自己的情緒波動圖，以此告訴組員：情緒波動具有一定的週期性，屬於正常現象，需要透過合理的方法來疏導以避免情緒惡化。

筆記本15個

6)10分鐘

傳遞正確的情緒管理知識

6)透過督導或主持人講述青少年的情緒特徵，青少年情緒具有內隱性、兩極性、延續性、衝動性、社會性特徵;內容包括自我情緒、原始情緒、他人情緒等;青少年主要的情緒包括：憤怒、恐懼、憂慮、嫉妒、愛、快樂、好奇心等。

小黑板1個

彩筆1盒

7)10分鐘

讓組員充分表達對於活動的看法和意見，促進工作者的工作進步，分享此次活動的感受。

7)小組成員圍成一個圓圈坐，根據每位組員的個人意見，自願發言來表達個人活動心得和意見。