對於如何審好作文題目的若干建議

【摘要】思路清晰，下筆纔有神。

【關鍵詞】指導審題

作文課上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由於事先沒有經過仔細審題，寫起來非常吃力，想一點寫一點，像擠牙膏似的，這樣寫出的文章就很難符合題目的要求，作文也得不到好成績。那麼，怎樣審題呢？

　1.審清對象。

當老師出題以後，先不要急於下筆，應該先仔細地看看題目，確切理解題目的要求。是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是實用文，還是想象文……這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫人記事，一看就知道。如《我的爸爸》、《我尊敬的老師》，一看就知道是寫人的。又如《一件難忘的事》、《發生在學校的.一件事》，一看就知道是寫事的。再如《美麗的小河》，一看就知道是寫景的。《可愛的小狗》，一看就知道是狀物的。《一封倡議書》，屬於應用文，《我在2000年》，屬於想象文。但是，有些題目，如《冬天的早晨》，既可以寫景，也可以記事；《上學路上》，既可以寫上學路上發生的事，就是以記事爲主，也可以寫透過發生的事表現人物的思想品質，那就是以寫人爲主了。

2.審明範圍

審題時，我們還要明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制。如果搞不清楚這些範圍，忽視了題目對某方面的限制，作文時就很容易走題。比如，《暑假生活片斷》，限制了選材的範圍——暑假生活；《我的好朋友》，點明瞭記敘的對象——好朋友；《快樂的星期天》，規定了選材的時間——星期天；《遊香山》，規定了選材的地點——香山；《記小學生活中的一件事》，限制了數量——一件事，不能寫兩件或三件事。

對於複雜的作文題目，要學會從語法結構上進行分析。比如《我所經歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較複雜，它包括四個方面的要求：

①文章內容應以“我”爲主；

②要求寫“所經歷過的”一段生活，不能單純寫感想；

③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事；

④要求寫的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。

審明作文範圍，還包括用哪一種文體來寫比較合適。比如，《要做一個講文明禮貌的好學生》，這個題目要求寫成論說文，講清楚爲什麼要講文明禮貌；《我所見到的新風尚》，要求寫一篇記敘文，具體描寫在社會上或者在學校裏自己親眼看見的新風尚；《怎樣養兔》，要求寫一篇說明文，告訴養兔的一般常識；《啓事和便條》，要求寫一篇應用文，介紹啓事和便條的重要性和寫法。

3.審準重點

看了作文題，要想一想題目的重點應該寫什麼。比如《雷鋒的事蹟教育了我》，這個題目的重點要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事蹟”，又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事蹟，而沒有寫對“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫了對“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點不突出。

在審題過程中，要特別注意有一類題目範圍比較廣，可寫的內容比較多，各有側重點，同學們既要認真推敲題意，又要開啟思路，展開聯想，把文章寫活。比如，《校園的早晨》，可以描寫早晨校園裏師生鍛鍊身體的火熱場面，也可以寫同學們刻苦學習的動人情景，還可以攝取若干小鏡頭、小片斷，表現同學們新的道德風尚，或者是熱情歌頌園丁爲培育新苗不辭辛苦……總之，審題的時候，既要準確地理解題意，緊扣題目來寫，又不要把思路限制得很死，避免千篇一律。

爲了提高審題能力，同學們平時可以進行這樣一些訓練：在課內外閱讀中留心各種文章是怎樣定題目的，細心領會題目與文章中心和內容的聯繫；在寫各種文體的作文時，注意練習怎樣給文章起個醒目而又恰當的題目。經過不斷努力，就能逐步掌握審題方法，增強審題能力。