《生活中常見的鹽》評課稿
觀課主題
教學設計的有效性
主要亮點
1.教師關注了知識的脈絡,設計了環環相扣的教學環節。首先透過複習鹽的概念鞏固鹽的組成,爲學習鹽的化學性質做鋪墊;透過自主學習氯化鈉的用途,讓學生意識到氯化鈉的重要性,進而產生了解制取氯化鈉的願望;再由教師展示、介紹自然界中氯化鈉的分佈、粗鹽的製取方法,經過這一過程的學習讓學生知道了工業製得的粗鹽含有各種雜質,從而讓學生懂得學習粗鹽提純的必要性;透過實驗探究讓學生了解了粗鹽提純中除去不溶性雜質的有關知識,鞏固了過濾的知識、介紹了蒸發結晶的操作要點、提煉了玻璃棒在每一步驟中用途。整個教學過程過渡自然、銜接得當。
2.教師的教學緊扣教材,注重了引導啓發和知識的講解;板書工整、清晰、有條理。
3.當堂檢測的時機恰當、檢測題立足基礎知識的落實。檢測之後矯正及時。絕大多數學生完成之後隨即進行批改訂正,強調鞏固記憶。
存在的'不足
1.教師對教材的挖掘不夠。不能引導學生將知識融會貫通。海水曬鹽、粗鹽提純中的蒸發結晶都涉及到氯化鈉爲什麼適合用蒸發結晶,但是整節課中教師沒有引導學生思考這個問題;粗鹽提純的溶解操作中教師問到了“水加多了行不行,加少了行不行?”但是沒有進一步追問,“爲什麼不行?這樣做對實驗有何影響?” ,問題沒有深度,存在優生吃不飽的現象,所以學生課堂上學習積極性不高;蒸發結晶這一過程在前面沒學過,教師反而未進行實驗演示,使學生失去了親眼目睹溶液中出現晶體這一神奇過程,使本節課錯失了讓學生達到興奮點的機會。
2.教師對學生學法指導不夠。只注重了自己的講解、演示,缺少對學生學的關注:提出問題後,沒有給學生足夠的思考時間;對於重點知識:關鍵字、詞、句沒有提醒學生動筆勾畫;重點化學式、化學方程式沒有讓學生動筆書寫;沒有引導學生對知識進行整理、歸納。總之學生的參與度不夠高。
3、當堂檢測題涉及的知識點過細,沒有體現分層。
策略建議
1.要進一步研讀課標、教材,明確該“教什麼”,準確把握該“教到什麼程度”。
2.教學中注意調動學生的主動性;注重對學生學法的指導。
3.檢測題要適當體現分層,讓不同的學生都能有所得。
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