槐鄉的孩子的評課稿

曾老師爲我們帶來三年級《4*槐鄉的孩子》一課。

綜觀整課，曾老師準備充分，設計獨具匠心，老師教態自然和藹，老師精心策劃的男女學生比拼讓全班學生始終充滿學習的慾望，藉助多媒體課件的練習讓學生積極參與練習，展現出良好的教學基本功，給我留下較深的印象：

一、從導讀入手，重學習方法的指導。

許多老師，都會忽略每篇課文前面的導讀部分。我認爲，導讀部分既是對前面課文學習的小結，也有對本課學習重點或者是學習方法的引導。作爲新教師，曾老師則在準備上顯得老練和充分得多：引入課文之後，曾老師不忘引導學生注意導讀部分，透過讀，體會槐鄉孩子的快樂，再和全班交流，最後把喜歡的句子多讀幾遍。

本課導讀部分，實際上可以概況爲：自主閱讀——體會感悟——全班交流——熟讀積累，對於三年級學生來說，可以開始練習這種方法，當然需要老師不斷地指導、引導、滲透。可惜的是，我感覺到曾老師這路只走了一半，後面的教學沒有很好的貫徹下去，老師還不敢大膽放手，最終還是走了講讀的老路。

二、用比拼設計，重學習興趣的提高。

上課之前，曾老師就在黑板一側，設計了從讀書到發言，還有發現問題、回答問題等幾個方面的男女生比拼欄目，使整節課學生的學習狀態自始至終保持着，無論是讀書，還是回答問題，還有後面的練習中，全班學生都較爲專注，這與曾老師的“招術”是分不開的，這一招在中低年級特別管用。我特別羨慕也讚賞在激發學生學習興趣方面花了大量心思的老師，這點我需要好好學習。

三、藉助於課件，重字詞訓練的落實。

語文教學，歸根到底是語言文字訓練，藉助課文的學習，學習更多的字詞句，進而理解把握課文內容和方法。在課堂中後，曾老師藉助多媒體課件，進行了字詞句以及課文內容等方面的練習，意在檢測和鞏固學習此課的成果，想法不錯，也非常實用。學生在練習中，特別是多媒體課件裏的.互動操作設計，學生參與積極，寓教於樂，效果明顯。有一點提出商榷的是，如果把練習進行分割，分別在閱讀的前期、中期或者在後期分別呈現字詞的，課文內容的，效果是否會更好一些，有待實踐去證明。

只可惜此刻聽課記錄本沒在身邊，限於本人笨拙的記憶力，許多優點就不能一一羅列了。最後有兩點個人看法，與各位同事一起探討：

1、略讀課文的多層次讀悟顯得少了，自然而然學生對課文中槐鄉孩子的勤勞和快樂的體會感悟就顯得蒼白粗淺了點，而整個課堂也因此而顯得鬆垮空洞了。

2、媒體課件固然可以激趣，但其中有一項“課文情景朗讀”，個人認爲沒必要讓學生直接去透過動畫去感知，而應該用反覆的讀，反覆的聯繫生活去體悟，去表達，去交流。更何況曾老師自身的朗讀示範和朗讀指導能力還是充足的，要自信一點。

教學是一門永遠留有遺憾藝術，當然，我認爲正是因爲有這些遺憾，才體現語文教學的獨特魅力。曾老師較爲全面的基本功和體現出來的教學熱情和能力都是讓我驚羨的。小荷才露尖尖角！爲你加油！