六年級科學《電磁鐵》評課稿
一、教學設計的評價
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中:面向全體學生,立足學生髮展,突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統的教學模式,“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應。整個過程設計較爲合理。
二、教學過程的評價
1.注重探究,教學方法多樣
本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學生始終處於積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考,透過不斷的探究,讓學生自己去思考,去動手實踐。讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”,不僅教給了學生科學知識,更重要的是教會了學生科學探究的方法,這是這堂課學生最大的收穫。
2.學以致用,教學舉例貼近生活
實驗結束,請學生思考現實生活哪些東西應有了電磁鐵的原理。
3.注重情感目標的'培養
教學中,透過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,將知識與技能,過程與方法,情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度,樹立將科學轉化爲技術服務於人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生,讓每一個學生都有收穫,都得到成功的體驗,充分體現了教育面向全體學生的新課標精神。
4.實驗指導到位,實驗步驟相當清晰。
讓學生知道怎麼做的同時還了解了爲什麼這麼做。不過如此做的同時也存在一定的瑕疵,學生只會按照實驗步驟去一步一步的做實驗,但是爲什麼做這個實驗,學生不會主動去思考。
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