《手指印畫》的評課稿
《手指印畫》是浙教版美術第二冊教材,是透過用手掌或手指沾上各色顏料印在紙上,然後添畫完成作業。唐老師用童話的形式,多媒體的方式引入課題,更加符合低年級小學生的思維特點,好的開頭、是課程連貫成功的一半。
陳維仕老師運用了“開發式”的教學方法,充分提高學生的學習主動性,學生能從創新的角度去觀察、去體驗、去表現事物獨特的美!在教學過程中,師生共同參與、欣賞、討論、研究,並以故事的引導形式,談感受,加上老師的簡單示範,讓學生用自己的理解、興趣和愛好完成自己喜愛的藝術作品。給一年級的'學生上課,對話比老師長篇大論的講演有效。課堂上唐教師的提問並不很深奧,學生在回答問題時非常踊躍,他們思維活躍、跳動性強,這恰好說明了學生想象力豐富。在《手指印畫》一課中,孩子們能從欣賞作品中瞭解到作品的製作方法。它是用手印的,用指印的,添畫的……就是孩子的思維,能在欣賞的過程中激發他們的相象力。在這課上陳老師提出思維要求,讓學生思考用自己的小手印什麼內容時,孩子們的思維也是非常活躍的,如我要用我的小手印大象、孔雀、小雞、大樹等.陳老師能適當的給予及時的肯定和表揚,並積極引導和啓發,讓學生在大的主題下調動發散思維,展開想象的翅膀,在創造的天空裏翱翔。
孩子們的想象力是天真浪漫的,孩子們的語言是天真浪漫的,孩子們眼中的世界、孩子們心中的感受,也應該是天真浪漫的,在美術教學中如何更加充分的發揮孩子的想象力,怎樣引導和鼓勵他們自主觀察、自主構思,各展所長、大膽創新,這就需要我們教師在課程設計上有所側重,在這課中,陳唐老師設計了大量的參與與體驗環節,在講授新課時,運用了參與的方法,參與式教學,是學生在教師指導下透過實踐活動,在合作、交往基礎上主動構建知識,主動發展自我的過程。參與式教學基本主張包括:全體學生主動參與教學全程;積極參與小組交往合作活動;自主承擔個人責任並獨立開展學習活動;在參與教學的過程中獲得差異發展;強化參與教學中的探究與創新意識;在實踐與活動基礎上透過參與式教學交往活動,實現每一個學生實實在在的發展;在這種思想的引導下,陳老師就能充分調動全班的氣氛,引導學生的思維,使其能更加的活躍,起到了非常好的效果。
在學生製作階段,讓學生自己去體驗,引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情景進行體驗,並且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識,發展、享受和利用積極的情感與正確的認識,使學生充分感受蘊藏於這種教學活動中的歡樂與愉悅,從而達到促進學生自主發展的目的。
尤其值得一提的是,陳老師在輔導中充分重視了差異,對於不同層次的學生採取了差異教學的方法,使得每個學生在課上都能充分發揮自己的想像,都能在課後向別人自豪的展示自己的作品,我覺得,這纔是我們教學的目的。
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