《半包圍結構左上包圍》評課稿
聽了劉江海老師執教的《半包圍結構(左上包圍)》,我感到這已經不是一節單純的寫課字,而是一節洋溢着濃濃情趣的課,它不僅讓孩子們掌握了寫左上包圍字的基本知識和書寫技巧,更在書法教學中向學生滲透了美。
一、教師簡約引導,給予學生正確的概念
上課伊始,教師揭示了課題,讓學生認識了半包圍結構的分類,爲下面的學習打下了正確的概念基礎。
二、在自主練習中感悟體驗
學生是學習的主人,教師是學習活動的引導着、組織者,教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣,爲學生創設良好的自主學習情境,引導學生在實踐中進行。如劉老師出示“疾”,讓學生透過觀察自主感悟,體會出左上包圍字的書寫要領:被包圍部分要書寫端正,並且要被突出出來。接着又透過出示其它左上包圍的`字,讓學生強化認識,自主感悟出如何書寫才能讓左上包圍結構的字更具美感。教師在整個教學過程中無任何繁瑣的分析,這種開放靈活的學習方式給了學生更多自主學習的時間,課堂上充滿了樂趣。
三、在創新實踐中昇華情感
在新型的教學課程中,學習不再像傳統的教學那樣,教師不是一味地傳授書本知識,而是讓學生自主學習並參與探索,在實踐中不斷昇華情感,因此教學內容上要生活化、社會化。本節課開始,老師設計了《九成宮》碑帖欣賞,最後設計了書法家小故事等環節,充分調動學生已有的知識技能,昇華了學生對祖國文字的熱愛之情,讓學生知道做任何事都需要下苦功,如此才能成功。
四、課堂節奏合理,處處彰顯和諧之美
藝術是有節奏的,好的課堂也要有節奏。有了節奏,重點才能突出,難點才能突破,教學的輕重緩急纔有了藝術的呈現。重難點宜放慢,要過手,讓所有的學生集中精力。“重點問題重點教,難點問題巧妙教。”整個課堂靈動有序。
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