24時計時法的評課稿
在林老師的數學課堂上,學生不再退縮,而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點、交流自己的思維;不再從衆,有了自己的觀察,自己的思考,自己的疑惑,提出自己的問題。數學課不是知識的灌輸與模仿練習的過程,而是一個充滿靈性的創造過程。在這個過程中,學生自然成了“精彩”的主體。
林老師在教學中的每一個環節,都從學生的角度着想,把觀察、思考、討論、合作、質疑的權利交還給學生,讓學生真正成爲學習的主人,同是,也決不放棄課堂“平等中的首席”的責任,尊重學生的思路而又高於學生的思路,不斷地引導學生髮展,教師成爲創造“創造精彩的人”。
(1)營造氛圍,讓學生敢於創造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創設了一個寬鬆、平等、民主、和諧的學民環境,讓學生感到在這個環境中是安全的、纔會有這樣的'創造。如:讓學生來定這節課的研究內容,自然引出了本節課的教學重點。
(2)找準起點,讓學生能夠創造“精彩”。林老師不斷尋找順應學生思維而又高於學生思維的“最近發展區”,如課始,以猜電視節目爲材料,有效地喚起學生的知識經驗基礎,學生是帶着知識、經驗來探究的,課中,林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關係呈現出來,化抽象爲具體,直觀形象地幫助學生理解了分界點,也爲認識鐘面的分界點奠定基礎。
(3)激發情趣,讓學生樂於創造“精彩”。林老師上課堂上透過各種形式讓課堂變得靈動,富有情趣,如:給24時計時法、普通計時法取名字、當回小小推普員等,整堂課都在數學活動中進行,學生始終保持了強烈的興趣,更重要的是學生體會到了學習的快樂,願意參與到學習活動中去。
(4)開放教學,讓學生易於創造“精彩”。林老師在教學中始終注意避免教師的權威者的角色影響,設計的問題多具有開放性、探究性、發展性。如: 24時計時法與普通計時法有什麼區別?你喜歡哪一種計時法?24時計時法與普通計時法應該怎樣轉化等等,學生的發言十分精彩。教師的問題設定給學生的回答提供了廣闊的空間,當然也就容易迸發“精彩”
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