《古對今》評課稿

文字像精靈，只要你用好它，它就會產生讓你意想不到的效果。所以無論我們說話還是作文，都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它，它就會讓你的語言煥發出活力和光彩。下面，小編爲大家分享《古對今》評課稿，希望對大家有所幫助！

《古對今》評課稿 篇1

“書到用時方恨少”，這是我看完這節課的真實感受，本堂課融合了數學知識、語文知識、吟誦知識、思維訓練以及教師對兒童年齡段的把握。作爲一名語文教師，教者向我們展示了她豐厚的文化底蘊。毋庸置疑，沒有厚積哪來的薄發？下面就讓我們帶着崇敬之情一起來回顧教者的課堂。

整堂以玩魔方爲主線，寓教於樂，使學生在活動中獲得知識。教者這樣做，既符合孩子的年齡特點，又獨具匠心。杜威認爲，最好的教育就是“從做中學”，也就是從活動中學，它使得學校裏知識的.獲得與生活過程中的活動聯繫了起來。這節課向我們形象地展示了，低年段的孩子如何在玩中學，在玩中成長，在玩中進行思維訓練。

教者在語文課堂中引入正方體的概念，用數學工具進行語言文字教學和思維訓練，非常有創意，各門學科其實都是相通的，但是我們現在學校設定的課程基本上都是分科課程，教者以玩魔方爲主題，把數學課和語文課很好地融合到了一起，是一種綜合課程的很好嘗試，這樣的課能夠訓練學生的思維，拓寬學生的視野，培養學生的綜合能力，從而爲培養複合型人才打下良好的基礎。

識字方法獨特。識字方法有很多，有集中識字、部件識字、字理識字等，本課中，教師用講故事的方法引導學生進行字理識字，比較有新意。教師講了一個關於“日”的故事，在講故事過程中，出示甲骨文，把古今字放在一起進行對比識字，透過這個故事，學生認識了晨、暮、朝霞、夕陽，不僅認識了生字還學習了詞語。最好，教師引導孩子意識到，晨、暮、朝霞、夕陽形成一個圓圈，春暖、酷暑、秋涼、嚴寒又形成一個圓圈，這就是時間的輪迴，在這裏教師又給孩子滲透了易經的知識。

多種方式理解詞語。聯繫生活理解詞語，比如教師講解“酷暑”，問學生，夏天的溫度最高是多少，你感覺怎麼樣，調動孩子的生活經驗理解詞語；出示圖片直觀理解詞語，比如理解“嚴寒”，教師出示一張照片，照片上一個人在冬天裏帶着帽子和口罩，捂得嚴嚴實，眉毛上都是冰，直觀地讓孩子理解了什麼是嚴寒。

滲透吟誦知識。在帶領孩子一起讀《古對今》時，教師告訴孩子哪個字應該拉長音讀，哪個字應該讀短一些，把這首對韻歌按照平仄填上符號，然後帶領孩子一起讀，孩子們就這樣不經意間吟誦出這首對韻歌了。部編版教材增加了很多傳統的內容，比如對韻歌，比如詩，很適合吟誦，教師從小給孩子滲透吟誦知識，教他們吟誦，孩子將會終生受益。

整堂課循序漸進，有設計感。看似教師只是帶孩子一起玩魔方，而實際上是一步步誘導孩子達成教學目標。既然是玩魔方，就要按照步驟來，教師先讓孩子認讀生字，再教他們貼魔方，然後同桌互相對對子，接着拍手讀，直至吟誦，教學難度一點點加深，前一個環節又是後一個環節的前提和基礎。

如果我是學生，我也會愛上這樣的課，願我們的教師多帶孩子上這樣的課，那麼我們的孩子將會是真正在快樂中成長。

《古對今》評課稿 篇2

聽完馬老師執教的《古對今》，使我深受觸動。馬老師這節課融合了識字教學、韻文學習、讀說聯動、讀寫聯動等多種劑型，課堂組織如行雲流水般遊刃有餘。課堂設計接近孩子們的語言最近發展期，不斷設計各種環節，刺激孩子們的感官，吸引他們的注意力。

這展示了她豐厚的文化底蘊。本節課，我發現了以下亮點：

一、整堂從玩“手心手背”遊戲匯入，寓教於樂，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中進入本節課的學習。

二、“兩冀教材”連結自如。課前連結了《你讀我誦》中的《水檻遣心二首》，透過不同形式的讀，讓孩子們達到熟讀成誦。豐富了語言積累。

三、課程設計精妙，思路清晰。馬老師將教學過程設計成了闖關模式，這樣做，既符合孩子的年齡特點，又獨具匠心，大大激發了孩子們的積極性，使他們每一關的學習都很用心，這樣層層深入，順利完成了各項學習任務。

四、多媒體的設計和運用，對課堂教學起到了推波助瀾的作用。配樂朗讀入情入境，課件配圖精美生動，無一不刺激着孩子們的感官，使他們始終充滿激情地投入在本課的學習當中。

五、朗讀形式多樣化，既訓練和培養了孩子的朗讀能力，同時也鞏固了字詞學習，加深了對韻文的印象。

六、課外延伸，迴歸生活。最好的教育就是從做中學，也就是從活動中學，這節課給我們形象地展示了這一點。孩子們學習了文中的對子，馬老師又給出圖讓孩子們試着對對子，最後讓他們試着自己寫對子，在這樣的學習活動中，讓孩子們達到到語言表達和思維訓練的雙向提升。

我想，在以後的教學中，我應該學習馬老師這種求精求實的教學態度，將每一節課都上的紮實有效。