《厄運打不垮的信念》評課稿

這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啓示》，應當說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恆、不斷進取的偉大人羣像”。

這節課我覺得比較成熟，尤其是教法、學法、形式多樣，具體來說：

一、運用對比，讀懂信念。

1、《國榷》一書數字的對比。（時間上；年齡上……）讓學生讀懂談過治學的刻苦，治學的嚴謹、治學的困難等；老師緊扣文字，讓學生去觸摸文字，研讀文字，並體會數字背後的含義，讀懂談遷的'不屈不撓，堅定不移的信念；

2、兩次撰寫《國榷》的對比。

3、談遷在《國榷》一書完成後與失竊後心情的對比。

二、扣詞導讀，感悟形象。

緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關鍵詞，前後聯繫，以本爲本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等）中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊（第2節）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎上，螺旋式地引導學生讀文字，人物形象凸現出來。第四節，引讀是匠心預設的結果。

三、適度拓展，連結生活。

交流蒐集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。

四、批註閱讀，符合教材特點。

既然這組課文謳歌了一組偉大人羣像，怎樣謳歌？反覆研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關數據”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數據。我想這是我們研讀教材應該關注的事，需要重點關注的事。我們爲什麼要關注數據？因爲這是人必須具備的技能之一。因爲看似簡單的數據，其實背後的世界是相當豐富的。這也許就是這一類課文給予學生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啓動了這一重要思維。

這節，有兩個數據只要我們關注了，瞭解了，這一課的教學自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”。看似重複，其實一點也不重複的數據，因爲兩個數據的內涵不一樣的。

這一點上，孫老師似乎強調了。

另外，這篇文章還能夠引領學生進行一種特殊的習作訓練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物？一是佔有資料，二是從資料中找到最能引發我們思考的數據，三是從數據中找到靈感。有了這三步，寫起文章來不也就簡單了嗎？從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個人認爲：我們在教學中也應該引導學生認識到這種思維。如何引領，讀與寫之間的關係不就自然而然地貼在一起了嗎？