《消化和吸收》評課稿
任老師上的是人教版七年級下冊第四單元第二章第二節“消化和吸收”的教學內容。本節課的教學內容是在學習了“食物中的營養物質”基礎上進行的,因而在教學過程中,能積極利用學生已有的.知識基礎,設計問題情境,培養自主探究,引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中,堅持以自主探究性學習爲主,綜合運用講授、合作探究、多媒體教學等多種方法,能夠很好地調動學生的學習興趣,發揮學生的主體作用。在教學過程中,任教師在以下幾個方面做得很好。
一、創設情境,激發興趣,引導學生自主探究
任教師從學生知識經驗和知識背景出發,創設情境,以《蘋果種子歷險記》匯入新課,讓學生以“蘋果的旅途“爲主線,寫出途中的“風景”(各種消化道),同學們感到問題熟悉,同時又新奇而富有挑戰性,使學生處於想知而未知,欲罷而不能的心理狀態,引起強烈的探究求知的欲。
二、注重學生參與,發揮學生主體地位
透過小組探究合作,然後學生上臺以各種形式展示消化道與消化腺的組成。這樣既可以讓同學們主動獲取了知識,同時課堂最大限度的減少了教師講授,滿足學生自主發展的需要,做到了學生在活動中學習,在主動中發展,在合作中增智,在探究中創新,教師適當點撥,將學生提出的問題提高一步,深化一層,拓展一圈,培養了學生髮現和解決問題的能力及科學思維的習慣,突出了學生的主體地位,有利於學生的終身發展。
三、尊重學生人格,關注個體差異,實現因材施教
教師實行賞識教育,對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度,注重終結性評價與形成性評價的統一,透過設計不同層次的問題,引導學生分組討論,培養了學生合作精神,表達交流的能力,體現了面向全體學生的理念,實現了因材施教,促進每個學生的充分發展。能以學生爲中心,以活動爲基礎,以培養學生的科學素養和探究精神爲宗旨,培養了學生獨立自主性,有效促進了學生的全面發展和終身發展。注意資訊技術與生物學科整合,在呈現教學內容上做到圖文並茂,提高了可讀性,爲學生學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具,師生和生生資訊交流充分、有效。
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