狼和鹿評課稿
狼和鹿評課稿1
今天,我仔細聆聽了黃老師執教的《鹿和狼的故事》後,覺得本堂課有以下幾大亮點:
一、創設情景,激發探究興趣
愛因斯坦說過:“把學生的熱情激發起來,那麼,學校所規定的功課,學生就會當作禮物來接受。”上課伊始,黃老師先用出示兩組四字詞語,說:“今天,老師有兩份禮物送給你們,一份給女同學,一份給男同學。”緊接着,黃老師出示了兩組詞語,分別請女生和男生讀。把枯燥的知識進行了形象化。這樣,既激發了學生的學習興趣,又爲學生學習奠定了感情基礎。同時,學生學習的積極性自然而然地調動起來了,心中也已騰昇起親近文字的渴望。
二、自主探討,培養探究能力
英國教育家斯賓塞說:“應該引導學生自己去探討,自己去推論,對他們講的應該儘量少些,而引導他們自己去發現的應該多一些。”學生只有真正成爲發現者、研究者、探索者,才能把他們心靈深處被壓抑的個性釋放出來。要培養學生的探究能力,其重要的一點是必須鼓勵和引導學生帶着問題透過親自動眼閱讀、動腦思考等自學程序,進行自主探究,尋求問題的答案。如在學生初讀課文後,黃老師引導學生透過自學、探究、品讀、感悟,尊重學生的獨特感受,培養學生的探究能力,爲學生將來閱讀打好了基礎。
三、突破學習重點。
黃老師引導學生在文中勾畫出“羅斯福爲了保護凱巴伯森林的鹿採取了哪些措施”和“有這些措施導致的後果”,明確了捕殺狼之後所造成的四個連續性的後果。透過這個環節,使學生進一步明確羅斯福總統決策的錯誤之根本,再由此提出有效的解決方法。
黃老師上課繪聲繪色,循循善誘,引人入勝。整節課,同學們的精力都很集中,思維活躍,老師抑揚頓挫地講解深深打動着每一位學生和老師,讓人回味無窮。
狼和鹿評課稿2
語文課越來越難上,越來越不會上,不知道怎樣與文字對話,不知道如何走進作者,不知道怎樣與當事人產生共鳴……這些一直是橫梗在我面前的難題與困惑。聽了徐老師的課,原來語文課可以這麼上。
《狼和鹿》簡單卻有效,樸實卻紮實,自然不呆板,就像一杯清新淡雅的茶聞着幽幽香味隨之而來,嘗一口甜津津的`,讓人回味無窮。
《狼和鹿》像一場及時雨,給我們展示了一堂可行性強、好操作、好模仿,能比較容易走進課堂的真正的示範課;又似一縷清新的風飄來,吹醒了我混沌的頭腦,使我漸漸明晰語文需要的是什麼,語文課訓練的目標是什麼,語文課真正要做的是什麼事。
興趣是孩子們最好的老師,豐富的表象可以激發學生極大的學習熱情。在匯入暢談之後,徐老師按“由圖及文,引發思考”的設想,利用多媒體創設情境,請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,說一說:一百多年前的凱巴伯森林是怎麼樣的呢?再讓學生帶着興趣讀第一小節,找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,接着問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”然後以基本同上的方式認識25年後的凱巴伯森林。由圖及文,圖文對照,在對比中引發學生思考:同一座森林,25年間爲什麼會發生如此大的變化呢?充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。
(一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃。而25年後整個森林像着了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。真實的畫面再現,圖、文的鮮明對比給了學生強烈的衝擊。看得出,同學們的內心深處被觸動了。聽,他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛,還有對25年後荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。)
重點字詞也滲透在讀文中,字的書寫引導到位。徐老師把課堂交給了學生,讓學生去評價質疑,並能關注學生對段落的概括。
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