四年級科學《小車的運動》評課稿
各位老師:
下午好!聽了王老師的一節科學課,我也像學生一樣在他的帶領下走進科學世界,學有所獲。下面是我對這節課的一點感想。
《小車的運動》選自蘇教版科學四下教材,類似於教科版五年級的《我們的小纜車》。該課教學目標明確,按照“問題——假設——驗證——結論”的科學探究過程展開教學。它是一節建立假設後,利用“控制變量”的方法來收集證據的具有典型意義的科學課。王老師特別注意引導學生學會控制變量,開展對比實驗,從而達到收集證據的目的。
在教學的過程中,拉力和載重量的問題是學生最易進行的自主探究的因素。應該選擇哪個因素爲突破口,才能使整節課顯得自然流暢呢?王老師確定了以速度爲整節課的主線而展開教學,先提出研究的問題“拉力怎樣影響車的運動快慢”,學生接着進行假設、驗證,最後得出結論。重難點解決了,一個實驗順利結束了,再設計其它實驗,也變得水到渠成,順理成章。因爲課堂時間的有限,王老師讓學生們課後繼續去嘗試有關載重量和阻力因素的實驗,培養學生探索科學的興趣,使他們形成一種成就感,讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣,而不只是停留在課堂中。這也體現了該學科的本質:科學課不是教知識,而是教孩子們科學研究的方法。
另外,我特別喜歡王老師在課堂中引導學生養成科學實驗的好習慣。這個好習慣的養成是使學生受益終生的。課前,做好使用秒錶的培訓:預備開始——放——停,把握節奏,儘可能減少實驗數據的誤差。個別學生在實驗中出現了一些不科學的實驗方法,王老師能做出及時、正確的方法指導,使科學更具嚴密性。實驗結束後,王老師有幾個溫馨提示:請同學們整理好器材,將物品放回原處,再派至少兩組代表上臺彙報,讓學生多講。學生的實驗數據有誤差是允許的。細心,可使實驗數據更科學。值得一提的是:四年級的學生還沒學過中位數,老師提示實驗的最後結果要取中間的那位數。
在王老師的優點下,我也有幾點小思考:
1、在課的結尾,可以加入本課的拓展,結合生活中的小車運動,提出最早的汽車的車速是多少?現在最快的車速又是多少?提出對同學們的期待——新的車速的記錄在同學們的手中重新載入。這樣,聯繫生活實際,拓展學生的.知識面,解決了科學枯燥的特點。
2、評價語可以更明確且有針對性。比如說:
(1)、猜測是科學發現的前奏,你們已經邁出了精彩的一步!
(2)、多麼好的想法啊,你真是一個會想的孩子!
(3)、他的彙報完整、精彩,是我們學習的榜樣!
(4)、這是你們合作成功的果實,老師爲這份成果而歡喜!更爲你們積極參與的精神而叫好!
(5)、科學家總不忘在研究後整理好材料,看,這一組就做到了,而且做得很好!
3、提問可以再藝術一些,學生自主探究的時間再多些。
從王老師的課中,再反觀自己的教學,我相信我能夠學習王老師的長處以補自己的短處,在反思中努力前進。以上我的發言較爲簡陋,不當之處,歡迎提出寶貴意見。謝謝大家的聆聽!
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