《圓的周長》小學數學評課稿
張老師《圓的周長》整個教學設計閃光點是注重體驗,讓學生在動手操作中建立知識架構。體現在:
1、一開始讓學生摸一摸,既溫習“周長”觀點,也在在操縱中真實體驗圓周長曲直線這一特別特性,不等同於已經學過的平面圖形那樣可以直接使用東西舉行亮度,把牴牾引發出來,引發學生對學習的'興趣。
2、透過學生演示怎樣得出圓的周長(尺子牢固,轉動圓;用繩索繞圓的一週等),至於黑板上已畫好的圓,用繩索來量就出現種種困難再次引發牴牾的出現,再次引發學生的求知慾。
3、小組互助運動關鍵,透過量學具有關圓的直徑、周長,求周長與直徑的比,計劃表格讓學生完成,在填表歷程使學生履歷圓周長與直徑之間倍數干係的探究歷程,從而對圓周率的得出有了實踐性的體驗,天然匯出有關圓的周長盤算公式。
還有一點就是課堂氛圍相對輕鬆愉快,師生配合和諧默契,整節課讓學生在快樂中學習,不會覺得數學課堂的枯燥。
一點不可熟質疑:從學生完成表格反饋環境看,學生對付表格內裏出現三組數據(直徑、周長、周長與直徑的比)偏差比力大,前兩個數據要是是老師給出,不是完全放手讓學生去操縱的話,大概得出的數會比力靠近,從而到達預設的教學結果。圓周長公式推導歷程不免出現肯定的偏差,但要是相差太大,厥後是直接老師硬套給學生,那麼整個填表教學歷程的結果也就不大。第二點便是時間分派題目上,要是填表時間節流,大概完老例1教學使命,使講堂更充分。
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