校長班主任工作會議講話稿

校長班主任工作會議講話稿1

各位班主任：

今晚召開全校班主任工作會議，我代表政教處對班主任工作回顧與總結，並提出要點。

學校政教工作在閆校長領導下、在各年級主任的鼎力協助下，在班主任辛勤努力工作下，圓滿地完成了上一年的工作，使學校平穩、有序地發展。

在過去地一年裏，按照閆校長的要求和部署，學校狠抓校園環境建設，促進學生衛生習慣地養成，保持了我校良好地校園環境，保障了全校師生身心健康的發展。在實施校園環境衛生淨化地過程中，政教處、班主任都付出了辛勤的勞動。爲了不讓自己的衛生區影響到學校整體面貌，有的班主任帶領學生一起勞動，不怕勞動任務量大，在衛生方面，班主任親臨指導，身體力行地班主任有王國勝、李歡、張海豹，高二年級有王冰濤、李付山、朱小鴿、楊志強等。

在紀律管理方面，爲了防止學生跳牆、掂飯等行爲，政教處組織學生會進行檢查，使跳牆、校外買飯等行爲有了一定地收斂，但是與學校要求還是有一定地距離。由於政教處工作人員少，在工作執行方面，確實是心有餘而力不足。還需要各年級加大對學生地管理和要求。

在新學年裏，爲了使學校工作整體健康平穩推進，結合我校實際情況，我代表學校給各位在座的班主任提幾點要求：

1.加強學生地思想品德教育。德育教育要貫穿於整個中學生時期，要常抓不懈，使學生分辨美與醜、善與惡、光榮與可恥等行爲，爭做美德少年、美德學生。

2.對學生不斷進行感恩、勵志、自信、成材教育，強化學校地正面教育、傳統教育。教育學生要常懷感恩之心，常念感恩之情，常思感恩之人。有一定地理想，堅信天生我材必有用，努力進取。

3.要不斷對學生進行成人教育，教給學生做人的道理，辦事的方法，說話地方式，解決矛盾地途徑，在錯誤中得到成長，悟出道理，在校會做學生，做一名合格學生。(徐永貴老師做的很好)教育學生別人吃一塹，自己長一智。

4.加強學生的儀容儀表的管理，嚴格執行《中學生禮儀十不準》。

5.加強校園環境地治理，確保校園衛生乾淨，班主任要有衛生意識，不斷強化學生的環境衛生意識，不斷強化學生地環境衛生意識，保持教室、寢室衛生，不隨手亂扔垃圾，勞動積極。

6.加強對學生進行安全教育、法制教育、時間觀念、紀律觀念教育，嚴肅班規班紀。在校是一名合格的學生，走上社會是一位合格公民，防止出現重大違紀及人身傷害。

7.嚴查在校學生上網、打架、談戀愛(荒廢學業、人身傷害、有損學校形象聲譽)，作爲學校的“三大紀律”，嚴格按照《處罰條例》來管理學生。

8.班主任要勤於班務，多爲班級的發展穩定想辦法，在工作上身體力行，雷厲風行，以自身行動來引領學生，以個人魅力來感召學生。

9.班主任要有熱心、愛心、耐心。

10.班主任對待學生要一視同仁，懲罰學生要公平公正，就事論事，對事不對人，給學生改正錯誤的機會。

各位班主任，教育家“葉聖陶”先生說過，“教育就是要培養學生好的習慣”，“習慣決定性格，性格決定命運”。可見，習慣的培養對人生髮展非常重要。但習慣地養成不是一蹴而就的，要常抓不懈，反覆強化。希望班主任不要怕煩，要不厭其煩地提醒。當前，對我校的學生情況來講，就是要狠抓學生紀律，狠抓學生習慣。班級沒有一個良好班風，何談學風。各年級把重點放在管理上，向管理要成績，以管理保平安，以管理樹風氣、正風氣。

班主任是一項非常辛苦地工作，(在上好課的同時，還要管好班級，在管理班級上消耗了班主任大部分時間和精力)，能夠有擔任班主任工作的勇氣，說明在座各位都有很強地事業心，都有奉獻精神。希望班主任在新的學年裏，兢兢業業，紮紮實實地幹好工作，政教處將協助各年級各班主任圓滿完成20xx—20xx學年我校地教育教學工作。

最後，也希望班主任們勞逸結合，保重身體，爲我校的教育事業積存力量。

謝謝大家!

校長班主任工作會議講話稿2

各位領導、各位老師，大家下午好!

班主任是學生學習生活的貼心陪伴者。作爲班主任，比普通教師更多一份責任，更多一份付出，更多一份酸甜。這份責任、付出與酸甜，就是對學生的教育、指導和關愛。對全班學生從課內到課外，從學習到生活，從個人到家庭，從思想進步到身體的健康成長，無不關心、無不負責，而這一切都在學生身上起着潛移默化的作用。

一、班主任工作情況分析

“教師工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦。”有人是說自從擔任班主任工作以後才真正理解到什麼叫“責任”，並由此而帶來的壓力也與日俱增。我覺得，當前班主任工作形勢主要面臨着三個方面的壓力，如果不對這三個方面的形勢有一個清醒的認識和把握，班主任就會在盲目中遇到更多困難和阻力。

第一，學生對班主任工作的挑剔度增加。這種挑剔，實際就是對班主任管理的一種“叛逆”，對班主任工作的一種“破壞”。“90後”“00”後的學生，不再“唯師是聽”。他們有強烈的自我意識，我們面對的學生大多又爲獨生子女，養尊處優的生活環境，使他們形成了自由散漫，無拘無束的性格，按照自己的思維和行動方式待人接物，是他們最大的特點。可是，班級是由幾十個人組建起來的一個大集體，在這個集體中，團隊意識和合作精神是這個集體的生命和靈魂。而此時的班主任，在引導、改造學生個體時，受到學生抵制、挑剔的程度是很大的!

第二，家長對班主任工作的期望值增高。每一個父母在送子女入校時，都想爲其選一個人品、能力俱佳的班主任，希望透過優秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。這種對子女的未來寄予的遠大希望，在不經意間轉移到了班主任身上。他們認識到，一個好的班主任能帶出一個好的班集體，一個良好班集體又是一種特殊的教育力量，對於培養學生的集體主義思想、良好的品德和行爲習慣，對於發展他們的智力、能力和個性，促使他們身心和諧、健康發展都有着十分重要的意義。由此可見，班主任揹負的期望有多高，班主任承受的壓力有多大!

第三，環境對班主任工作的干擾力增大。社會的發展不可避免地產生了一些消極的東西，而這些消極的東西又恰恰影響着青少年的健康成長。一些腐朽沒落的思想卻在始終毒害着我們的青少年，不少學生還產生了拜金現象和攀比心理，厭學逃學，不堪挫折等等。

針對上述三個方面帶來的壓力，班主任只有從“班主任專業化”的新視角出發，重新審視自己和自己的工作，完善工作策略，才能贏得班主任工作的實際效應，才能找到班主任工作的樂趣和職業自豪感，也只有如此，才能真正擁有良好的心態，全身心地投入到工作中去。

二、對班主任工作職責要求的建議

班主任老師除了要勝任這份工作應當具備的基本素質以外，還要努力做到以下幾點：

第一、要保持平常心。在常人的眼中，班主任工作是辛苦的、瑣碎的、微小的，其實，換一個角度來看，班主任工作是甘甜的、奉獻的、偉大的。因爲，教師生涯中有了班主任的經歷，有了和學生親密的接觸，纔是完整意義上的教師，纔算得上不辱使命。作爲班主任老師，在選擇了這份工作的同時，就是選擇一份職責，就要選擇一份付出，即保持一顆平常心。心理學家馬斯洛曾說：心若改變，你的態度跟着改變;態度改變，你的習慣跟着改變;習慣改變，你的人生跟着改變。如果沒有一顆平常心，就壓制不住浮躁，就鎮守不住清貧，就克服不了困難，就改變不了局面。

第二，班主任如何加強師德修養，我覺得應做到“三有”。一要有責任感。二要親和感。學生親其師，纔會信其道。有什麼樣的'班主任，就會帶出什麼樣的隊伍。班主任必須從思想、道德、行爲、舉止、氣質、風度、知識、能力等衆方面加強修養，努力塑造自己可親可敬的良好形象。三要有約束感。

第三，要傾注真情感。作爲班主任，我們要面對的是幾十個有血有肉，思想活躍，情感豐富的人，如果不帶着感情去工作，學生不會接受，家長不會認可。“以制度規範言行，以情感凝聚衆心”是班主任工作應追求的最高境界。學生只有在感受到了師愛的溫暖、師愛的無私、師愛的純真後，才能將心交給老師。

三、關注“問題學生”，促進健康成長

所謂“問題學生”是指我們在教育過程中由於某些環節的脫鉤(缺失)，學生適應育人環境不良，從而造成一些學生在接受教育和行爲習慣的養成等方面較爲遲緩，最終導致學生心理、性格和行爲習慣等方面嚴重缺陷甚至偏激，出現經常違反校規校紀，如：愛打架、迷上網、逃學、對學習沒興趣、早戀和小偷小摸等惡習，令教育者甚感頭痛的學生。總體上說他們的數量雖然不多，但處理不好，卻對班風、校風的影響極大。

1.“問題學生”產生的原因

“問題學生”已是一個不容忽視的社會問題，他們在學校往往表現出厭學、逃學、迷戀打遊戲、嚴重者夥同社會閒雜人員敲詐勒索同學錢財、打架鬥毆、尋釁滋事、偷盜他人財物等。究其原因，家庭、社會和學校有着不同程度的不良影響，有的使學生對自己的“差”產生了合理感，有的給學生提供了產生或繼續“差”下去的思想基礎，有的則使學生身心受到嚴重的侵蝕。

(1)社會環境的影響。西方社會的垃圾、醜惡現象乘虛而入，拜金主義、享樂主義思想在社會上蔓延，渲染色情、兇殺、暴力的書刊音像製品充斥文化市場，使部分涉世不深和意志薄弱的青少年腐化墮落。

(2)學校教育的漏洞。當前相當一部分教師只注重書本知識的教育，對學生的思想和法制教育不夠，加上法制教育未納入中小學的教學計劃，而且缺乏課時落實，師資力量薄弱，導致許多青少年缺乏正確的法制信念教育，他們往往不知何爲違法、何爲犯罪，缺乏普通的法律常識，頭腦中沒有辨別是非的標準，不懂法、不知法，也就談不上遵紀守法。

(3)家庭教育的誤區。近年來，我國的離婚率直線上升，家庭結構的殘缺，也導致家庭教育的殘缺。此外，即使家庭結構健全，教育方法的不當也會影響青少年的成長。如：溺愛、放任會養成青少年貪圖享受、自私自利、專橫霸道的性格，一旦遇上不良習氣和壞人的引誘就容易走上邪路。

2.“問題學生”一般有以下幾種障礙：

自卑心理。“問題學生”往往因學習成績在班級中處於落後的位臵，或曾經犯過錯誤受到老師的批評、同學的埋怨、家長的訓斥，他們在班中總感到擡不起頭，總愛把自己的弱點和其他同學的優點對比，心裏就容易失去平衡，從而心態消極，在學習和處事方面不能放開，造成學習效率低，興趣受到挫傷，產生惡性循環。這樣的學生爲了尋找心理滿足，達到暫時的心理平衡，他們就設法在另一方面表現自己。我們常常看到，有自卑心理的學生，在課上精神萎靡，神情僵硬，經常聽課注意力不集中，不能入境，學習沒有興趣效率低。他們往往將精力轉移到關注和談論歌星、球星，或與同學的交往上，或者髮型、服飾等方面來體現自我的存在，求得心理上的暫時平衡。

戒備性心理。“問題學生”由於多次的失敗，屢遭挫折，有時做了好事，學習成績有了進步，沒有得以應有的肯定和表揚，他們就感到老師不想念自己，認爲自己在班裏是多餘的人。可是一旦出現誤差，又極其容易受到批評、訓斥。他們感到表揚、獎勵沒有自己的份，只有挨批受罰纔是自己唯一的專利。不管自己怎樣努力和上進也是枉然。所以對老師經常處於猜疑、怨恨的緊張狀態，久而久之，與老師之間形成了一道鴻溝，他們從心眼裏聽不進，也不想聽老師正確的教育，整天是躲躲藏藏，有意迴避躲閃老師。

逆反心理障礙。教育者對“問題學生”靠權威壓服、或靠體罰、變相體罰等，都會造成學生的畏懼、恐慌和防衛等不正常心態的形成，誘發導致學生反權威、反說教的逆反心理，他們對老師的教育產生懷疑，對正確的管教產生牴觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠，甚至產生對抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強迫做了也做不好，而老師要求不做的，他們反而積極去做。

3.如何教育“問題學生”

(1)注重情感功能，熱愛“問題學生”

作爲教育工作者要以真誠的愛生之情，去激起“問題學生”感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，才能開啟他們心靈的大門;要以心靈的溫暖、健康的情感去醫治他們的心靈的創傷，才能陶治他們的情操;要用精神的甘露去洗滌精神的污染，才能幫助他們樹立信心，棄舊回新。

(2)對“問題學生”要有積極的期望和給予創造成功的機會

如果一味認爲“問題學生”不可救藥，或認爲他們“差”就不會對他們產生積極的期望。因此教師要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點”。而且由於學生的可塑性極大，他們的潛能一旦開發並發展起來，是能夠跟上隊伍的。

有這樣一個例子，某校六年級學生唐某，經常不交作業，老師找他，理由種種，沒有時間做啦，試卷不見啦，作業本忘在家裏啦，題目不會做啦……。批評他吧，他在說完種種理由之後，會低頭認錯，但是下次照樣;叫他課餘到辦公室裏來做吧，午飯後連人影也找不着。實在無奈，一次班主任心血來潮，就給他一個“機會”，讓他擔任班級“交作業監督會主席”，成員由各科代表組成。出乎意料的是，從此以後，唐某不僅把自己的作業準時交到組長那裏，而且班級的作業整體沒有拖拉現象了。可見機會對人來說，常常是一生中發展的轉折點，一個人一旦獲得某種機會或機遇就可能改變他的生活軌跡，甚至是生存狀態。俗話說得好“給他一個機會，相信他會還你十分驚喜”。是呀，案例中的唐某，確實還給了老師十二分的驚喜。仔細想想，給他的既是機會，更多的卻是責任，他頭頂上有了個“交作業監督會主席”的光環，自己知道肩上的責任：不僅知道做作業是作爲一位學生的責任，還知道收齊班級作業是作爲監督會主席的責任。這位學生對責任的認識如果用批評不交作業的方法是絕對達不到的，而給他一個機會卻能收到“還老師十分驚喜”的效果!這就是給予“問題學生”創造成功的機會所帶來的教育功效。

(3)對“問題學生”要反覆抓，抓反覆

“問題學生”在進步的過程中，常常會出現反覆，這是一個合乎規律的正常現象。因此，當“問題學生”出現反覆時，一定要正確對待，做到不急燥、不厭棄、不灰心，要深入瞭解和分析他們反覆的原因，有針對性的耐心細緻地做好反覆教育工作。但這並不是說等到“問題學生”出現了反覆以後再來抓，我們在平時的教育過程中，對問題學生可能出現的反覆要作充分的估計和預測，把工作做在前面，以減少出現反覆的次數，減輕反覆的程度。特別是教師對“問題學生”的態度，是教師贏得他們尊重的重要感情基礎。

“問題學生”是發展的，並在發展中成長，不可能沒有過失和缺點，如果一旦發現問題就橫眉怒目、厲聲訓斥，有的儘管在老師的批評下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上並沒有得到有效地教育，反而讓他們對教師或敬而遠之或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此，教師對“問題學生”要有一定的寬容忍讓，因爲寬容忍讓有時比直接的訓斥更能感化學生。所以，作爲教育工作者在平時的教育過程中，應有更多的細心和耐心，更強的洞察力，應善於抓住有效時機，經常找他們溝通談心，以不斷增強他們的自信心，感受到集體的溫暖，從而使他們在學習上走得更遠、生活上走的更好。

總之，“問題學生”的轉化是一項艱鉅、長期的工作，需要我們不斷學習教育的藝術方法，不斷探索，並把有關教育理論應用到實際生活中去，需要我們團結多方力量，發揮教育合力，並努力付諸於教育實踐中，才能取得良好的效果，那麼轉化“問題學生”的希望之光就能普照教壇。

最後，希望每個班主任抱着一顆赤誠之心，盡心盡力搞好自己班級的管理工作，享受成功的喜悅。

校長班主任工作會議講話稿3

各位老師：

下午好!很榮幸能有這次機會和大家一起做班主任工作交流，我發言的題目是《創造契機—觸動心靈—轉變行爲》。

蘇霍姆林斯基說：要善於發現並營造教育契機，並能很好地對學生進行情感教育，就能起到事半功倍的效果。因此在日常的班級管理工作中，我要求自己要有敏銳的“眼”，善於發現;要有迅疾的“手”，善於捕捉;要有睿智的“腦”，善於思考;要有勤快的“嘴”，善於教導。一句話，就是要用心地去創設教育的契機，對學生進行情感教育。

剛接班時，生活處曾主任見到我的第一句話就是：“接這個班你要有心理準備，寄宿生很難得管，男生217寢室就寢紀律很糟糕”。生活老師和家長的反饋證實了這個宿舍的“厲害”：十一二點還有大聲說笑的、串門打撲克玩的、將寢室門反鎖用手機打電遊的等等。

針對這種情況，從開學的第一天我就加強了管理。多次召開207寢室的會議，三令五申的強調就寢紀律，要求寢室長樑成藩嚴格的管理。10點鐘準時去查寢。違紀了，採用各種方法嚴格地管教。但幾天來，效果甚微，生活老師給我下發的“傳單”和“通緝令”依然如雪花般不斷。最可氣又可恨的是，出事了他們還裝作不知道，做出一副很無辜的樣子，但第二天繼續大鬧天宮。

看到這種陣勢，我陷入了深深的反思。我知道，這羣孩子之所以這樣，根本原因是在他們從沒有爲哪些渴望安靜的休息環境的同學着想，他們只是想着自己好玩，不懂得關心體諒別人。

瑞典著名兒童作家林格倫有這樣一句名言：“如果學生處於情感的荒漠，那麼無時無刻和事事處處的管教和指導，是不大可能讓學生自制和自我指導的。”於是我決定換用另一種教育方式，製造和捕捉有利於喚醒學生情感的教育契機，隨時隨地對學生進行情感教育。用情感來觸動，感化他們。

首先，我確定了學生情感教育的主題“責任、感恩”。圍繞這個主題營造一切教育契機，對學生進行情感教育。例如利用上課前的幾分鐘給他們讀讀情感真摯，富含哲理的文章。利用合適的時機，安排學生看一些有教育意義的短片。聽完看完後，要求他們寫感想，談認識，儘量讓他們上升到較高的理性認識;再例如利用學生自己的資源，促進他們之間的相互交流，加強情感教育。學生自己的資源，主要是指他們的好的作文、日記，或者是平時的習作中得意的文章。印發下去，人手一份，讓學生讀，寫評語、寫評論，讓體現在作品中那些積極向上的激情互相感染，從而形成好的班級氛圍和環境。漸漸的我發現吵鬧的課堂慢慢的靜下來了，浮躁的課前準備沉靜下來了，一切常規管理也越來越好了。

其次，爲了掌握自己情感教育的效果，我選擇了利用日記和學生溝通。因爲日記是學生心靈的一扇窗子，透過這扇窗子，可以揭示學生心靈風景的幾乎所有的層面。透過閱讀日記還可以隨時把握班級狀態，及時調整情感教育的方向和重點。同時面對學生不同而又動態變化的心理，我能給予適當的點評、有價值的指導，正面的鼓勵。正是這樣不斷地交流、引導，越來越多的學生在日記裏表達要做一個有責任、懂感恩的人。學生的集體榮譽感明顯增強，班級的凝聚力也更強了。

有了這些鋪墊，機會終於來了......

一天，我看到了217寢室的寢室長樑晨藩同學寫了這樣一篇日記：

9月14日晴星期四

不同於普通人，早晨醒來，我睜眼後第一件事便是把被子一掀，急急忙忙地尋找着我的至愛——兩隻耳塞，生怕它丟失了......

你一定會奇怪，我怎麼這樣緊張我的耳塞。請聽我分析：

自從初二上學期被老師選爲寢室長之後，我就一直告訴自己，要盡到自己應盡的責任，爲全體寢室創造一個安靜的休息環境。凡有利於同學們的事我都去做，凡能爲寢室爭榮譽的活動我都積極參加，我儘自己所能來管理寢室。雖然累，只要同學們好我也無怨無悔。

可好日子不長，同學在變，往壞的方向變。晚就寢時，各種閒談、各種笑話、各種抱怨接踵而至。起初只是一兩人的耳語，我提醒他們。後來開始三四人的交談，再後來同學們變得“大方、大膽、大氣”的講話，我意識到了問題的嚴重性。於是，只要他們其中的一人開口我就勸阻。沒想到一點效果也沒有，不管是“提醒，警告，威脅，苦口婆心，怒斥還是哀求”得到的迴應都是他們集體的“樑成藩發話了，不講話了!”的怪腔怪調和哄笑，使原本吵鬧的寢室更加熱鬧。但我豪不顧及，想到他們這樣繼續吵鬧會影響他們明天的學習，我繼續盡我自己最大的努力制止他們。而最終的結局以生活老師的“怒吼”而收場。他們安靜了，可誰知我這顆本平靜的心卻在擔心，擔心他們因生活老師離去後又起來講話影響他們自己的休息，擔心班級又因他們的吵鬧而扣分，擔心他們明天在寶貴的課堂上昏昏欲睡，擔心他們的父母在爲他們擔心。這種情況持續了大概一年。

經過一個暑假的思想準備，我決定“改變不了別人就先改變自己!”在開學的第一天，我戴上了耳塞，在靜下心來享受睡眠的同時，流下了兩行淚，一行是爲不懂事又固執任性的室友而流，一行是爲了慶幸自己長久以來的解脫和辜負老師的信任而流。

看到這篇日記，我知道這是一次絕好的教育契機，我一定要抓住，讓217寢室其他成員認識到自己的吵鬧給他人帶來多大的傷害，更要讓他們認識到樑成藩同學是多麼的愛這個集體、愛他們。

於是，我選擇了安安靜靜的第二節晚自習，將這篇日記飽含感情的念出來。唸完後我又用較平靜地語氣將樑城藩愛集體，愛同學的一系列事情娓娓的說出來，例如他犧牲自己的休息時間給同學背書，下課幾乎沒休息過，連上廁所都是跑着走的;我交待給他的保護好垃圾桶旁邊的衛生，他盡職盡責，如果旁邊有一片紙屑他都會拾起;還有他主動要求和班級最吵的黃璇紫坐在一起，他從不嫌棄他，每當黃想說話時他總是悄悄的提醒她。

然後我問學生，他爲什麼要這樣默默地付出這麼多、忍受這麼多。是什麼力量?誰能告訴我?整個教室馬上安靜下來，學生都陷入了沉思。

我接着用最深情的語言答到：那是因爲他對12班這個集體，對217寢室所有兄弟愛的深沉!

我的話音一落，全班報以熱烈的掌聲，久久不能平息。我也發現217寢室的幾個吵的厲害的同學將頭深深地埋了下去。

我趁勢追擊，繼續包含深情地說：

217寢室的同學你們是全世界最幸福的人，李老師羨慕你們，因爲在你們的身邊有一個這樣關心你們，愛你們的寢室長。

接下來我用平穩的語氣，緩緩說道：

可同學們你們有沒有想過，一朵花會爲一滴雨露鮮豔嫵媚，一株草會因一縷春風搖曳多姿，一湖水也會因一片落葉盪漾清波。一顆心更應對另一顆關愛的心充滿感激之情。要知道沒有一種給予是理所當然的，沒有一種領受是可以無動於衷、心安理得的，我們應該做的就是心存感激，學會在被愛中付出愛呀。而這種感激之情最好的表達就是像他一樣的愛集體，用自己的力量去感召和感動別人，做好自己，爲集體奉獻自己的一份力量。學生聽後都若有所思的低下了頭。有些同學的眼裏分明有晶瑩的淚珠。而那天的就寢紀律是有史以來最安靜的，生活老師反映那晚學生進寢室後都能井然有序的洗漱，上牀。

第二天，當我看到了平時217寢室吵得最厲害那位同學的日記時，我的心被深深的震撼了：

9月16晴

這個晚自習，是我最感動的一個晚自習，也一定是我就寢紀律的轉折點。因爲他——我最親愛的寢室長樑成藩給我上了人生的一堂思想課。我想我今生都不會忘記，因爲他教會了我要做一個負責任人，因爲他讓我知道什麼是真正的同學情。

以前我並不知道，是我們的吵鬧聲，讓他一次次的提醒卻以嘲笑收尾;是我們的吵鬧聲，讓這個從前的“優秀寢室”變得吵鬧不堪;是我們的吵鬧聲，讓他痛苦無奈的帶上了耳塞。

而面對我們對他所做的一切傷害，他只是默默地忍受，一如既往的關心，無私的奉獻!

今晚聽了他的日記，我痛心不已。今天，我想對他說：“對不起!我爲我以前對寢室、對班級和對你所做所爲，說聲對不起!如果可以，我想對你深深的鞠上一躬，感謝你爲我們寢室、爲班級、爲我所做的一切!你是值得我們尊重、佩服的人!我蘇雨豐代表全體參與吵鬧的同學鄭重地向全班同學承諾：我們217寢室從今晚起一定會做全年級乃至全校最優秀的寢室!請你和老師相信我們。我們會用行動證明!

我將這篇日記在班上唸了之後，217寢室全體成員站起來鼓掌表示贊同。從這以後，217寢室就脫胎換骨，每次我去查寢生活老師楊老師都會說：“紀律很好，進步很大，衛生很好!”我想這次教育活動成功的關鍵在於我用心的爲學生創設了一個體驗——自責——感悟的情感變化過程，在他們內心深處烙上了難以磨滅的印記。我感到，面對學生出現的問題，強制、壓服和懲罰都很難起到本質的效果。只有用心地創造教育契機，喚醒他們封凍的情感，才能讓學生心靈有所觸動，行爲有所改變。

最後，我想用北京著名的女售票員李素麗的一句話來結束我今天的講話。“做一件事，用力去做只能做到稱職，用心去做才能做到最好。”我想班主任工作就是這樣需要用心去創造和捕捉教育契機，才能把教育工作做的更加完美!謝謝大家!