2017年高考作文指導:語文作文寫作的四種主要形式
下面是小編整理語文作文寫作的四種主要形式,歡迎閱讀。
寫作”的主要形式有“圈點批註”式、“微博發表”式、“文中選文”式、“拓展延伸”式。“微寫作”的積累可激起學生作文的頭腦風暴。
“圈點批註”式“微寫作” “圈點批註”是一種最簡單易行的“微寫作”,很類似現在人在博客中發評論,在博客裏,評論與微博同步,發一條評論就是一條簡單的微博。這種發評式的“微寫作”,有很強的即興性,它是閱讀者思想火花的靈光一閃,如果能長期堅持,積累下來,學生的思維能力就會逐漸提升,學生的思想也就逐漸豐富,有了深度。真正的閱讀,閱讀者勢必會關心一些能觸動自己心靈的文字,他們藉助批註,把自己的心靈波動,心電圖似的描摹出來。把自己的喜怒哀樂用文字表達出來的過程,也是一種寫作積累的過程,這種情感的積累是作文中抒發真情的源泉,有了這些真情積累,才能避免寫作中的矯揉造作和無病呻吟。這種“微寫作”的好處,不僅僅在於練筆和積累,最重要的是它能給心靈注入靈性,讓閱讀和寫作者對事物、世界和文字保持一顆敏感的心靈,讓作文有了源頭活水。
比如,在學習陶淵明的《詠荊軻》時,老師讓學生依據課文《荊軻刺秦王》圈點批註詩作《詠荊軻》。有同學批“惜哉劍術疏,奇功遂不成!”二句就是一篇精彩小議論文:“惜”字知陶淵明眼見心冷,《戰國策》用秦武陽殿前色變振恐,秦王驚慌還柱,極言荊軻之勇猛,又於文末以“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得約契以報太子也。”爲說辭,爲荊軻刺秦王失敗開脫,而陶淵明則一針見血地指出原來英雄荊軻“劍術疏”。不然,荊軻手持藥淬之利匕首,追殺朝服盛裝的秦王,且秦王已經驚慌失態“絕袖”“還柱而走”,荊軻竟然不能擒而殺之,最後引匕首提秦王也未能擊中秦王卻中了柱子,可以確知荊軻劍術真是疏淺。由此可以推測,先前荊軻爲何要久待“遠居之人”的深意了,可見荊軻是有自知之明的,可以設想,假如荊軻此次協同一精通劍術的武士前往咸陽,那麼歷史又將如何改寫呢?又哪來“奇功遂不成”的遺憾!
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