懲罰“告密者”的美國女教師記事文
前不久,美國一所中學師生來學校訪問。接待過程中,我結識了一位名叫馬里昂·瓊斯的女教師。在聊到“懲罰”這個話題時,瓊斯饒有興致地向我說起了一個發生在她與學生之間的小故事:
一天,有同學在教室的門楣上放了一隻裝滿顏料的氣球。不知情的卡利爾——這個在班裏有着“淘氣包”綽號的大男孩推門而入時,預先備好的注射器針頭正好刺破了氣球。頓時,卡利爾徹頭徹尾變成一隻色彩繽紛的“落湯雞”,教室裏四處響起樂不可支的歡笑聲。一向喜歡捉弄別人的卡利爾總算嚐到了被捉弄的滋味。
沒多久,索裏奇走到教師辦公室,將這起惡作劇的前後一五一十地說給了瓊斯老師聽。最後,索裏奇還把握十足地說:“這是哈里斯惹的禍!他最討厭的人就是卡利爾。”然而,瓊斯卻將索裏奇留了下來,並進行了小小的懲罰。
“這是爲什麼啊?”我大感不解,“憑什麼懲罰一個不吵不鬧的學生,卻讓肇事者逍遙法外呢?在我們中國,當老師的,都巴不得有學生主動站到自己一邊呢!有的`老師還會在班級裏適當‘安插’幾個‘眼線’。”瓊斯笑了笑,說:“這可能是文化差別吧。其實,告訴和告密是不一樣的,告密是‘讓人遇到麻煩’,而告訴是‘不讓他人有麻煩’。比如,一個學生遇到危險,老師當然希望有人告訴自己。所以,當班裏有不安因素或者隱患時,我也希望有人先告訴我,因爲這是爲團隊好,爲別人好。可是,如果不是什麼大錯誤,最好不要‘出賣’他人。哈里斯的做法沒什麼大不了,索裏奇不必打小報告。”
“這又是爲什麼呢?”我感覺瓊斯的話雖有幾分道理,但對她的說法不很理解。“在美國,老師是多半不鼓勵學生告密的,有的甚至會對告密者加以懲罰。這樣做,實際上是爲了培養學生獨立解決問題的能力。試想,如果學生一遇到問題,就想到老師,就依賴老師,不就失去了學生自己解決矛盾的機會?”“也就是說,老師不讓學生互相‘出賣’,是爲了培養學生自己處理問題的能力。”我若有所悟。
“是這樣!學生學着去解決問題,這也是一個鍛鍊的過程。卡利爾嚐到了被捉弄的滋味,受了教訓,也就會懂得尊重別人的重要。再說了,很多時候,學生之間的小摩擦,也不那麼緊要,如追追鬧鬧,推推碰碰,或是性格使然,或是一時之氣,只要沒有違反學校紀律,不牽涉道德品質問題,也就不必太在意。如果一個小問題,有人來偷偷告密,然後,老師去追究責任,小題大做,推波助瀾,那就大煞風景了!”“是啊,這也不準,那也禁止,什麼都中規中矩的話,學生一個個都成了裝在套子裏的人,就沒有任何快樂了。”我不由附和。
最後,瓊斯老師意味深長地告訴我:“最重要的是教學生解決問題的辦法,而不爲學生代勞。”
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