以開卷是否有益爲題的作文
今天上午第三節課,班裏的黑板上畫了一張大嘴巴,大嘴巴上面寫着:“開卷是否有益?”大嘴巴兩邊還貼上了兩張紙條,一張寫着“正方”,另一張上寫着“反方”。班裏的氣氛寧靜而又緊張。別人經過我們班,可能會丈二和尚——摸不着頭腦,原來,我們班將要舉行一場辯論會呢!
老師把一二組分爲正方,觀點是“開卷有益”;三四組分爲反方,觀點是“開卷未必有益”。首先老師宣佈了辯論規則:“態度誠懇,語言得體。現在,我宣佈,辯論會開始了!範老師的話音剛落,教室裏立刻響起了一片掌聲,打破這緊張的氣氛。
雙方辯手先闡述了自己的觀點。正方的鄭蔚青站起來說:”大腦就像水庫,一本書就像一處水源,水庫不時便需要水源的供給,不然就會枯竭。“胸有成竹的.鄭蔚青用他的三寸不爛之舌博得正方同學的熱烈掌聲。這時,我方的陳海健站起來說:”漢朝的劉向說過:‘書猶藥也,善讀之可以醫愚’。書既然是藥,就有兩種功能:一是良藥,藥到病除;一是毒藥,置人於死地。“他的擲地有聲的反駁壓倒了鄭蔚青。
接下來是自由辯論環節,正反雙方脣槍舌劍,針鋒相對,比賽進入白熱化階段。只要一個同學說完,他人就爭先恐後地起來反駁,動作快的同學說得有聲有色,動作慢的同學只能坐着乾着急。一會兒,眼看範老師就要宣佈正方勝出,我們急得像熱鍋上的螞蟻。突然,我方殺出了一個”程咬金“——陳海健,他用他那出色的口才和充分的準備把鄭蔚青給駁了回去。陳海健給我方解了燃眉之急,我們高興極了。
最後,範老師收了場:”我宣佈,這次辯論會,雙方打成了平手!“”耶!“教室裏響起了一陣歡呼。
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