作文起步教學的反思論文

三年級的作文是小學生學習寫作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻。俗話說“良好的開端是成功的一半”。如果在三年級階段開好了作文的 “頭”，這不僅爲學生以後的作文提供了豐富的材料，而且能從科學性、邏輯性、實用性、事物性的內在聯繫等不同方面爲學生的寫作能力打下很好的基礎。抓好這一階段的作文訓練，是我們作文教學的一個難點。要突破這個難點，我個人認爲可以從以下幾個方面入手。

對學生習作要求要適度

每個單元上到作文課時，學生都有一種“恐懼感”。他們都認爲寫作文是一件非常難的事。若要改變這種被動的局面，教師先要把學生“寫作難”的心理包袱卸下來，改變“怕”寫作文的觀念。那怎樣改變這種觀念呢？

首先對學生作文要求要適當。把握好作文教學的尺度，不要過高要求學生把語句寫得如何華麗，內容寫得如何具體。如果在每次作文時提出一大串的要求，最後一句“不少於300字”。那麼對於正處於作文“起步”階段的學生來說，肯定是興趣全無、談文色變。其實，三年級作文教學要求是“讓學生寫出幾句通順的話，會用一些學過的詞語，把要說的話說清楚”就行了。如果教師能幫助讓學生以一種輕鬆的心情對待每一次作文，徹底消除他們的畏難情緒。幫助他們樹立寫作的信心，並留給學生最大限度的自由發揮的空間。相反，如果老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，過多挑剔，一味訓斥，這樣學生對習作產生了畏懼心理，更喪失了對語文學習的興趣。

要豐富學生的寫作材料

如何選好寫作的材料，是寫好作文的第一步。但很多學生不知道寫什麼，總是覺得沒什麼好寫的。老師是學生學習的“引導者”，要把學生的思想從這方面解放出來。所以教師在指導寫作時，要善於引領學生根據已有的生活經驗去體會，深入發掘題材。要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。

有一次習作要求學生“寫一寫民族傳統文化”。當同學們一看到這個要求時都傻眼了。傳統文化到底是什麼？寫什麼呀？怎麼寫呢？在我們的語文課本里面到是有幾篇例文，但是這些都與我們的實際生活離得太遠了，學生根本無從下手。

我是這樣做的：

師：“小朋友，你們喜歡過什麼節？”

同學們都說，“我喜歡過中秋節” “我喜歡過春節”“我喜歡過保保節”……

師：“爲什麼呢？”

同學們有的說：“我喜歡過中秋節。因爲中秋節可以賞月、吃各種口味的月餅，我最喜歡火腿口味的了。”

有的說：“我喜歡過年，因爲過年時全家團圓，還可以得到許多壓歲錢，還可以放煙花。” ……

老師在學生充滿激情的發言、討論後，相機提示：“小朋友們，看來大家的節日過得真是豐富多彩。像剛纔大家說的這些都是我們的”民族傳統文化“。也就是這個單元要我們寫的作文內容。下面就請同學們自由選擇，去寫一篇有關民族傳統文化的作文。”這樣學生寫作的“米”不就找到了嗎？

充分激發學生的想象力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。爲了讓學生有更多的話說，我用口語交際的方式讓他們把想說的話說出來，讓他們有話可寫。

如：用玩具編寫童話，教師可以利用課件，展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣。然後請學生小組合作爲其中的一些玩具確立關係，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啓發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛鍊，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

引導學生把握寫作的規律

教師在教學時，不要只是提示學生按照所謂的“時間的先後”、“地點的轉換”、“事情的`發展”的順序來寫。“模仿寫作”是三年級作文訓練的明顯特點，也是小學生練習作文的常法，而且是較爲重要的方法。

例如：在講《翠鳥》一文時，首先指導學生抓住翠鳥的外形特點，透過描寫翠鳥的爪子、眼睛、嘴的特點突出翠鳥的外形。接着指導學生抓住顏色特點，觀察翠鳥的頭、背、腹部羽毛。最後再對照插圖，學習本課的具體寫法。這樣，透過引導學生認真觀察，圖文結合，使學生印象深刻。學了本課後，可以指導學生寫一個自己熟悉的小動物，要求他們仿照《翠鳥》一文的寫作方法，按一定的順序寫清楚。

教學生學會修改作文

常言道：“好文章是改出來的”，這個“改”，包括別人改和自己改，只有反覆多次的修改，才能把文章中的語句、段落、情節改優美，使文章生動感人。袁微子老前輩曾主張：“寫作文提倡學生自己修改，老師少去改它，改得越少越好。教師的主要任務是檢查之後加批語”。因此，應該教師應培養學生修改作文的能力。

首先要相信學生，尊重學生的意見，對於學生作文中的錯別字、誤用詞語、標點符號及病句等，切忌一改到底，教師只需簡單提示修改的方法，或者用各種符號標出該修改的字、詞、句、段，至於具體應怎樣改，則由學生自己去完成。三年級階段的學生知識面還不廣，對學生的修改不要期望過高。一般看他們修改的句子是否通順，有無錯別字，能否找出自己認爲自己比別人寫得好的句子或詞語，能不能按一定的順序來說清楚一件事情就行了。

對與三年級的作文教學中，我也是剛剛起步，如何找到一條快速提高作文教學質量的新路，還有待於與同行們進一步努力探索。總之，小學三年級學生剛走上寫作之路，各方面的知識掌握較少，作爲老師要有耐心地“扶”一下，要把他們“送”上更高的科學的寫作途徑，讓他們找到屬於自己的一片藍天。