【推薦】反思作文錦集6篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，透過語言組織來表達一個主題意義的文體。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編整理的反思作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

反思作文 篇1

香港展出的充氣大黃鴨放氣後被拖走做例行檢查卻被謠傳爲內地旅行團遊客惡意破壞所致。大陸游客看似是這件事的受害者，但拋開事物的表面，我們向深處挖掘：爲什麼大陸游客是“受害者”？這，難道僅僅是偶然的誤會這麼簡單嗎？我們需要的，是反思！

對於大部分國家來說，中國旅遊團的到訪，無疑是一場噩夢。這就意味着，身後留下的遍地垃圾，隨口吐出的痰液，在各大景點留下來的歪歪扭扭的到此一遊……也正因此，當國人出國旅行時，隨處可見用中文標註的赫赫醒目的警示語：請不要隨地吐痰。如廁後請沖水……難道把這些看成是對中國人的特殊照顧嗎？不，這是恥辱。是中國人的恥辱，是整個中華民族的恥辱。

記得多年前，當日本一家咖啡廳標出“中國人與狗禁止入內”時國人的義憤填膺。於是摩托車後便出現了各種各樣的“日本人與狗禁止靠近”的標語。或許是反抗，但很無力。可到如今，國人面對這些帶有隱含羞辱的標語卻麻木不仁，毫無感觸，不以爲恥甚至反以爲榮，依舊我行我素。

過馬路從不看紅綠燈，湊成一撥人就橫衝直撞的中國式過馬路；無視禁止品嚐的標牌堂而皇之地拿起放在食品櫃裏的食物硬生生的往嘴裏送，還理直氣壯地解釋說如果不嚐嚐怎麼知道好不好吃……

面對外國人的鄙夷和嘲笑，國人難道就不能反思一下嗎？難道就自甘承認自己是低素質人羣？

這不僅僅是個人素質問題，而更是一個國家，一個民族的精神面貌與素質修養！

也許你會說，這些只是細枝末節，沒必要深究。闖個紅燈，隨手扔個垃圾，又會怎樣呢？中國的GDP不還是像芝麻開花一樣節節高嗎？

我只能說，你錯了。開頭所敘述的故事，正是你國人素質低下所導致的惡果。當有遊客破壞公共物品時，第一時間被懷疑的，是中國人！當嫌疑人確定後，被認定作案可能性最大的，是中國人！不爲什麼，就因爲你們平時就這麼做……不需要更多的理由。

這，對那些一直以來認真嚴謹謙和有禮的中國人來說，公平嗎？

這，對那些還沒來得及到外面的世界瞅一眼就被冠以無素質人羣稱號的下一代來說，公平嗎？

這，對那些拼命維護中國在世界上的大國形象，結果卻被你們毀於一旦的人來說，公平嗎？

中國人是“東亞病夫”，他們聽了這句話，拍案而起，不知道經歷了多少磨難，拋灑了多少汗水，才把這頂列強靠鴉*扣在自己頭上的帽子摘掉。

中國人是無素質人羣，聽了這句話，難道我們就不應該拍案而起，不應該反思嗎？中國人啊，什麼時候，才能把這頂自己扣在自己頭上的帽子摘掉踩在腳下呢？

醒醒吧，國人。

反思吧，國人！

反思作文 篇2

作文難寫，這也是很多學生的心聲。那麼，語文老師，怎樣上好作文指導課呢？

一、 發揮學生的主體作用。作文指導課要充分發揮學生的主體作用。首先把學習的主動權還給學生。讓學生透過讀題，找到作文“要寫什麼，爲什麼寫，怎樣寫”，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學生學習方法，培養學生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導課上，教師要教給學生一些規律性的東西，如審題的規律、確立中心、選材的方法、佈局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以後的學習中自如寫作。再次，鼓勵學生說真話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質量才能得到保證。

二、 幫助學生拓展思路。第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學生在花錢問題上有哪些不同的表現”；“未來的世界裏錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善於指導學生從小事中抽取出帶有本質性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生髮現生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的。

三、 讀與寫相結合。教師要把讀和寫結合起來，讓學生透過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。

典範的文章，非常適用於“寫”的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶些範文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啓發，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內容，在選取內容時，通常是爲了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生透過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領會。

四、作文與做人相結合。作文指導課，教師很少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導學生作文時，結合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理描寫， 刻畫出人物的特點，啓發學生寫出人物的高尚品質。

反思作文 篇3

這星期，我們考試了語文，當天成績就出來了。當我明白我語文考了94.5，我又高興又害怕，我看了看我錯的題，結果讓我大吃一驚!

我的閱讀題一共都扣了2.5分。閱讀上有許多題是不就應錯的，像煩惱的惱寫成電腦的腦，失去了0.5分；在填寫反義詞中，我把毛病的反義詞寫成了怪癖，我真是粗心，又失去了寶貴的1分；還有在寫表達了什麼感想時寫成了明白了什麼，有失去1分，要不然就是96分了……散文吧原創

我感到很後悔，但是我卻深深地明白，這個世界上唯一沒有賣的就是後悔藥，經過了這次的'教訓，我以後必須要改掉我粗心大意的毛病，做什麼事情都要認真，而且還要多看看書上的題，這樣才能答上課本題。我想，經過我的努力，在下次的考試中，必須要超越自己。如果太陽是我的目標，那我會踮起腳尖，因爲只有這樣，才能更靠近陽光，才能向着目標一步一步的進發！

但是，透過這次考試，我最後明白是我玩的太多，複習的太少。今後，我必須要努力起來，加油，朝明天完美的未來出發。

反思作文 篇4

課文第二單元主要圍繞環境保護方面的內容展開，在課文學習中又安排了綜合性學習活動，讓學生去搜尋查找有關這方面的資料。而在語文園地中，則編排進行環保有關的作文。在這節作文課的教學中，我主要從兩個問題入手 : 一是對現在家鄉環境保護方面人們的一些具體措施及做法，存在哪些問題或好的方法：二是對於未來的家鄉環境你有怎樣的設想。以此爲基點，引導學生在現實基礎上，瞭解並認識環保的一些知識，從而能更好地展開想象的翅膀，構建未來家鄉的景象。以《未來家鄉》爲題，允許超現實的構思，讓學生盡情發揮，成文之後，縱觀總體效果，我感覺主要存在以下問題：

1 、有部分學生描寫細緻，語句優美，但文章缺乏想象力，構建的未來家鄉缺少許多充滿生機及新意的設想，描寫平淡。

2 、對於文章要求的把握上，定位不準，有相當一部分學生的作文和第一單元描寫家鄉風景一樣，是第一單元作文的再次寫作，存在審題上的偏斜，這點是作文前未曾預料的。

3 、整篇作文未來家鄉景物的描寫，缺少一箇中心，沒有凸顯出所要描寫家鄉的主要特點，景色的介紹描繪有些凌亂無序。從以上問題，我覺得今後作文指導中，要注意學生審題的重要性，並注重作文修改的加強。正所謂“三分文章七分改”，只有透過不同方式的，自改、互改、講評，才能使文章越改越精彩，越改越完善。

反思作文 篇5

呼，終於考試完啦！寒假到嘍！

可但是、但可是，今天成績也出來了。我心驚膽戰地開啟成績單，盯着我名字後面的那一串數字目瞪口呆：我我我，語文居然還沒上一百！我的天哪！我開始懷疑考語文的時候，我是不是在睡覺

心中的挫敗感一股腦地涌上心頭，心中頓時覺得很不是滋味唉，我又看了看其他同學的成績，發現，這次我真的落後了很多。一份付出一份回報。仔細想想，的確，這次考試的成績與我考試前的學習態度是對應的。考試前，覺得自己都複習好了，一切都沒問題了，就開始有些浮躁了、沉不下心了，所以，我現在一點兒也不覺得委屈，我對我的失敗不找藉口。可是，即使心中這樣想着，還是忍不住地煩惱。看着桌子上的檯燈，好像聽到它在肆無忌憚地嘲笑我；望着窗外隨風搖曳的枝椏，好像看到它在十分不屑地瞪着我，此時此景，都讓我心中生出一股無名的愁悶。終於，我回過來神，拋開了壓在心中的無以名狀的大山

我本來打算難過一整天，但現在，我又改變了我的想法。我覺得吧，我今天仍然應該以積極的心態對待今天的學習任務，說不定，今天的努力也可以爲下一次考試貢獻一點小小的力量呢？

每一次的跌倒，都是下一次成功的經驗。只有拍拍身上的灰塵，堅定而倔強地望着前方通往夢想的路，不言敗地邁出充滿信念的步伐，才能看到勝利的曙光。嗯，我相信，我這一次的失敗，不會一直纏繞着我，我要撥開考試慘敗的層層烏雲，迎接我憧憬的、渴望的陽光！

這裏，我也希望，大家可以調整好心態，不沉溺在考試的傷心中，一定要暗暗下定決心，超越自我，挑戰自我！Come on！

反思作文 篇6

培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。

我根據名師的經驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了“預習――質疑――討論――反饋”的四環節小組學習方法，也初步培養了學生的質疑、發現問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養成，更談不上學習的興趣了。我們語文學科的博、雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性。擺在面前的即是作文的老大難問題。以往的作文教學是“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”，學生被動接受，對於作文毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差。如何改變作文課這種被動消極的局面。我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學習方法，在開學的三週內，先在12班進行了試驗，現把初步的思路簡單介紹：

週四的作文課，一反常態，先分析上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

然後各小組在組長的組織下，討論擬題並簡單說說構思，組長示意，老師計時。

靜思獨立，老師觀察各小組的情況。

成文後，組長示意可以寫讀書筆記。

統一完成後，合作批改。

第一步：交換找優點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。

第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。

第三步：本人小聲讀文，動情優美處，大聲的讀，後品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

最後，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據各小組記分、上交，由老師根據各小組的情況，找出優缺點，並概括不足（共性的東西），思考下一次作文的要求及目標。

經過這樣一改動，作文課上，學生以小組爲單位全部動起來，全身心地積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了六篇美文，不論從聽覺、視覺上都能獲得很大的收穫。相對以往單一、枯燥的形式，學生的積極性大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。

由於剛剛開始，此方法畢竟有它極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，因此，我今後將會更加努力地去探索、完善。