【推薦】反思作文合集10篇

在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編整理的反思作文10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

反思作文 篇1

今天是中華民族的傳統節日——春節，在這萬家團圓的時候，自己因犯罪而不能與親人團聚，心中無限傷愁。多日來一直在進行自我思想和靈魂的反省，一直在思考和琢磨人的生命的意義，試圖透過反思能對自己的過去有一個清醒的認識，從今天的結局中對人生有點頓悟，從而能在新的一年裏沿着正確的人生方向前進，用行動來爭取新生之日的早一天到來，也算是對家中親人的牽掛和思念給一個交待，給一份慰籍。

人生的價值是什麼？人生的意義是什麼？仔細品味三十多年來的點點滴滴，有少許遺憾，有少許無奈，更多的是無限的悔恨和感慨！自己人生的失敗，一方面是思維的誤導，一方面是心理的僥倖，一方面是認識的淺薄無知，一方面是眼光的短淺，更主要的是人生觀錯誤的引導，不健康心理的作祟，使自己不能擺正自己的位置，不能正確認識自己，不能以冷靜、平和的心態認識生活，沒有知足常樂、量力而行的思想，不能清醒地面對人生，缺乏任勞任怨、承受苦難的勇氣，導致自己步入一個思維的誤區，陷入人生的沼澤，拼命掙扎妄圖扭轉乾坤，豈知毫無理智的愚蠢行動只能演繹自己生命的悲壯之歌，爲自己，爲親人造成永遠無法彌補的心靈創傷。

人生不會一帆風順，生命的長河到處是激流漩渦和暗礁，關鍵是要看自己抱一種什麼樣的心理，持一種什麼樣的態度來看待！面對挫折，要冷靜地思考，要挖掘失敗的根源，要正確地面對現實，要實事求是地評估自己、認識自己，要對人生抱誠實的態度，要勇敢、樂觀，積極地應對，自欺欺人，自暴自棄，懷抱夢想與幻想只是無能、懦夫的行爲，是無知、可憐的行爲，自甘墮落，甘心認命，不求進取，毫無鬥志只能使你的人生走向永久的黑暗之中，只能使你的親人永遠地陷入傷痛之中。錯已鑄成，悔已無補，認識錯誤，改正錯誤，再鑄人生方現男兒本色，勇於承擔，敢於面對，決心悔改，立志重新做人才是人生正途，何況，親人的關愛與聲聲呼喚給自己力量，督促自己發奮！

未來的路如何走？命運掌握在自己手中。此時此刻，不可無謂浪費光陰，要把每一天過得充實而有意義，要把每一步都當成自己進步的階梯，要不斷排斥惡劣的行爲思想對自己的侵害，要拒絕醜陋卑鄙的意識來影響自己，努力尋求和接受一些健康好的東西，吸允一些積極向上的思想知識，陶冶自己，淨化自己，提高自己，使自己早一日能脫胎換骨，早一日向更高一層邁進。爲了心中的理想，爲了美好的嚮往爲了實現人生的價值，要學習知識，學習技能，學習生存本領，改變人生觀，改變自己思想認識中的誤區，鑄就一個達到自己夢想的基本素質，努力克服自身實行的劣根和自己認識的偏差，以及思維中的頑疾，正確認識自己、評價自己、分析自己、改變自己，在逆境中奮進，在挫折中崛起，在改造中新生，把心放在陽光下薰曬，重走健康快樂的人生之路，給親人以希望，給自己以方向！

新的一年已開始，能認識過去，面對現在，明確明天，改造有了目標，自己將昂首闊步前行。

反思作文 篇2

這次作文課要求學生圖文並茂，可以透過畫圖和作文來說明要寫的內容。作文的題目是“我的夢中小屋”。我們作文時不受錢、時間、地點等任何外界條件的限制，任憑我們自由發揮想象作文。作爲老師，該如何組織好本次習作教學，幫助學生克服畏難情緒呢？結合班級實際，經過深思熟慮，我決定以“談談自己的夢中小屋”和“評評同學的夢中小屋”爲本次習作教學的話題，透過談關於房子方面的亭、臺、樓、榭等單詞入手，引導學生髮揮想象。在我的引導下，同學們經過思考琢磨後，開始動筆畫的畫，寫的寫。課後同學們全都積極的把作文交了上來。同學們描述的“夢中小屋”美妙絕倫，他們想象豐富，無論是圖畫還是作文都令人感覺舒適、安逸、有趣和奇特。

反思一

英語語言學習的外延和生活的外延相等。平時學生怕寫作文，是因爲話題與生活實際聯繫不夠緊密，而本次習作，讓學生在不受空間、金錢等的限制下自由想象作文。學生根據生活實際談自己的夢想，徐徐道來，構思奇特，頗具匠心。

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

1、注意多種訓練方法相結合。

與任務（task）相結合。目標明確， 如寫“我的夢中小屋”，有目的的引導學生畫畫、描述、說明想要的小屋。調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，我儘量與教學的多種任務相結合，而不是純粹佈置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的.任務。

2、平時注重解題技巧的養成：

1）。 準備工作 ①。仔細審題，明確要求 ②。緊扣要點，尋求思路。

2）。 寫作之中 ①。開門見山，緊扣主題。②。語言正確，規範地道。儘量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應儘量避免中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。③。重短輕長， 就易避難。④。過渡自然，表達流暢。注意前後句、上下文儘量過渡自然，正確使用and， or， but， because， so， then， after等詞，保持行文的流暢。不重複使用可置換的詞，如描述“我的夢中小屋”時，可以用firstly， secondly， then， after that等表示先後的序列詞。

3）。成文之後

鼓勵學生學會批改自己的習作。

①。一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單複數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。如我們這篇作文多用一般現在時，第一人稱。

②。注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是透過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。本篇作文要注意感嘆句的語序。

④。書寫規範，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，我讓學生一定要先打草稿。

反思二、

1、善於指導。缺乏精心指導，再多的訓練也是徒勞的。這幾乎是常識。說到底，一在於科學序列的建構，作文教學中僅複習過程就可精心設計諸如：讀題訓練、材料訓練、構思訓練、成文訓練、修改訓練、應變訓練。如此細密的規劃，匠心獨運，更有利於大大提高學生的寫作能力，終身受益。二在於有效的訓練指導的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學實際中已經被忽略了，作文教學更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子並不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規範訓練不足有很大的關係。

2、善於選擇。學生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實例，是因爲少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領。教師引領學生去梳理、歸類屬於自己的生活，引領學生去回味屬於自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”，把這些生活細節、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的昇華意趣的提升。讓學生用個人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。

3、一定要用真實實例，使作文有血有肉。基於這些反思，我一直把作文教學引導當成了重頭戲，也因爲自己對寫作的愛好吧。所以我看了許多作文教學的資料，也嘗試了一些作文教學的方法。因爲我覺得讓學生寫好作文，第一步先是讓學生敢寫作文，而要寫的生動感人，就必須有真情實感，要有真實的生活實例，要有自己的真實感受，不是編造。基於這些思考，因此我的作文教學是從記敘文開始的，我列了幾個專題訓練學生如何能把身邊的小事寫細寫得生動感人。這當然要藉助一些方法，諸如語言、動作、心理、細節等描寫方法。所以我的專題就是從這些開始的。

語言教師的長處就應該擁有教育引領學生學習和動手寫作的智慧，使學生的作文做到鳳頭、豬肚、豹尾。爲今後的人生道路走得更加寬廣打下堅實的基礎。

反思作文 篇3

這天，已經是考試後第3天了，但是情緒還是久久不能平靜，爲什呢？考得太差了唄！被爸媽狠狠地訓了一頓，爸媽都說我沒好好反思，其實我反思過了，主要原因還是上課不注意聽講。

星期一，到學校以後，我在正在座位上等待老師的到來，不知怎樣的這天表現個性好，真的。過了一會，老師來了，但是老師並沒有罵我，反而鼓勵我，當時我就想過了，如果我在考不好不就是辜負老師對我的信任嗎？老師我發誓我絕對不會辜負您的。

反思作文 篇4

創新型的文章表現形式

一件優質的商品要有一個好的包裝，一本精彩的書籍要有一個好的封面，一個創新獨特的意識更需要匠心獨運的創新型的文章表現形式。此類文章形式主要介紹以下四種：

①童趣式

所謂童趣式就是藉助童話、神話、寓言的形式，內容含有很多幻想、想象、誇張的成分，主人公可以是動物、植物，或傳說的神仙人物，充滿童趣。童趣式雖然寫的是想象，甚至有些荒誕，但折射的是現實，富於哲理，具有強烈的虛構性，選材範圍很廣，時空調度自由，馳騁想象空間很大，便於表達作者自己的願望或觀點。採用這種形式寫作，可以避免一般記敘文的簡單記敘和一般議論文的枯燥說理，給人新鮮感。

例如：我曾指導學生寫作《診病記》一文（發表於《中學語文學習報》）就獨闢蹊徑採用童話形式敘述地球爺爺拖着傷痕累累的病軀向“我”求醫的故事，揭示了環保是人類迫在眉睫、刻不容緩要解決的問題的主題。又如：在一次以“我能行”爲話題的作文訓練中，我的學生寫了一篇《三隻地鼠》的文章，他以寓言的形式，採用對比襯托的表現手法，敘述了三隻地鼠參加挖地洞的一場比賽。地鼠甲和乙在賽前豪言壯語，大發勝利宣言，結果卻半途而廢；反而是那位默默無聞的地鼠丙憑着“我能行”的信念，埋頭苦幹、堅持不懈，最終登上了冠軍的寶座。由此告訴我們一個道理：成功決不是吹噓出來的，它源於堅強的信念和不懈的努力。

②累積活用式

“累積活用”主要是指學生將平時駕輕就熟的日記體例引入寫作。日記體作文既可以是單篇日記，也可以由幾則日記組成來表達一個主題。結構形式比較靈活，每篇日記之間不要求有嚴格的邏輯銜接；表達也比較自由，敘述、描寫、議論可以隨意穿插，便於作者表情達意或者闡述自己的觀點主張。

例如：在一次以“告別”爲話題的考試作文中，有名學生就以日記的形式，分別節選初一入學第一天、初二校運會、初三畢業典禮三篇日記表現與同學相識、相知、相別的全過程，從而抒發自己對初中生活依依惜別之情。

③應用文體活用式

“應用文體活用”在此主要指書信體例的活用。它既是我們日常生活中常用的一種實用文體，也可以用來寫作文。書信體作文除了要符合書信格式外，正文部分謀篇佈局相對靈活，表達方式可以採用敘事、描寫、抒情、議論，還可以採用討論的形式；內容方面可以寫一件事，也可以寫多件事，甚至可以討論問題。因爲書信體作文一般用來與別人交流溝通，所以便於抒發感情。書信體作文跟日記體作文類似，既可以是一封信構成一篇文章，也可以是幾封短信組成一篇文章，表達一個主題。

例如：我有學生曾寫過《給人類的一封信》，就借書信的形式，以地球的身份控訴人類破壞的惡行，進而揭露“環保”的主題。

④文學作品活用式

在創新文章表現形式中，文學作品體例較常用的是小小說。它是一種常見的文學體裁，以描寫、敘事爲主，可以在文章中加入虛構的成分，有利於構思。小小說以簡潔有力的語言、出人意料的結局、表現主題的含蓄性、主旨的深刻性、內容的可讀性等等優勢，讓人一見便生好感。

例如：我學生曾寫了《我和泰山》這篇小小說。文章虛構了一支僱傭部隊肆意破壞森林，遭遇“森林之王”——泰山的阻止和勸退。故事情節雖簡單，但卻寫得懸念迭起、波瀾起伏。

反思作文 篇5

今天我們的數學考試分數出來了，我一開始想的是我考80分。可是卷子發到我的手裏，我看我的數學分數是：72分，我很後悔所以做一下的數學反思。

我看了看我的卷子有許許多多的提示粗心而錯的，如第一大題的第一小題的一個題是：70分=（）小時，那時候我想到了60分=1小時所以我寫的是1.1；第三大題的第二小題我用尺子量了量這些的長度，然後又在草稿紙上寫上了4：10，我的答案是B可是因爲我要快點的心所以我就寫的是C。也是有很冤枉的題，如：第四大題的第三大題的一個題，我算出來的明明是對的，可是，我沒有用最簡分數害得我扣了0.5分。第五大題的第一小題，我看了看就是叫我們列式計算明明是列好了算式可是就是算不對數扔了0.5；第二小題，明明是有思路可以做對，可是我沒有看見這個“圓的周長是多少釐米”我做了“圓的面積是多少平方釐米”哎，我就這樣就白白的浪費而且有白白的扔了兩分；下一道題也算是更坑了，我明明想好了思路也，也好了算式可是就算錯了三個數就白白的扔了1.5分；第六大題的第三小題這道題是叫我們算的是一個大圓環的面積，我明明算出來了大圓的半徑哎呀可是我在最後算（25—9）π的時候我算錯了算成了42.96了。

哎，都是我的一次又一次的粗心害得我考的分數很少所以，下一次我一定要好好的細心的考試。

反思作文 篇6

期末考試已經考完了，分數也出來了，老師當您在年成績的時候我的心已經忐忑不安了，結果拿到了卷子以後我整個人都崩潰了。我爲什麼會考得那麼少，分析之後，最主要的原因就是把會做的題做錯，不會的題也做錯。就這些因會做而做錯的題扣得分佔整張卷的10%。

我看過我這些錯題以後我難以置信這是我自己寫的卷子，我這次數學考試只考了82.5分，我對我的分數很不滿意。我因爲會做而做錯扣了11.5分，如果加上這11.5分我就是94分。

我在以前的考試中大多數都是因爲會做而做錯扣分，這次依然也是，就比如說解決爲題的第四小題，最後一步，最後一步應該是0.628米轉化爲幾釐米，可是我卻移錯小數點了，因爲移錯小數點扣了0.5分，加上這0.5分就是83分。

還有解決問題的第二小題，應該先求出總數，我求出來了。接着題目上還說這時把餘下的按5：4：3分給了甲、乙、丙三個班級，問丙班分到了多少棵？我心想這道題真簡單，所以我二話不說直接用總數乘以十二分之三。結果我錯了，李老師說過一定要把題中的每一個條件都用上，可是，我並沒有把題中說的把餘下的按比分配這個條件用上。我沒有把題中的每一個條件都用上所以我這道題錯了。這道題我一定會把它整理到錯題本上，以後在看錯題本的時候一定要記住這道題不能再錯了，我這道題丟了3分，再加上這3分的題我就是86分。

還有一個最可恥的事，我在考試之前已經把圖形這一塊練的不能再練了，可考試的時候就在第五的題出了圖形題，我的心了還暗暗自喜，這道題我一定能全對。我做着做着感覺太簡單了，簡直就是，張飛吃豆芽——小菜一碟。所以我在做完以後檢查時，感覺這道題肯定能全對，不用在家檢查了，檢查這道題的功夫還不如檢查別的題呢。結果，成績出來以後，我就是這道題錯了，就因爲抄錯數，第一步就抄錯數了，後邊都算錯了。結果也錯了，所以這道題兩分，已經白白扔去了。這道題一共2分，如果再加上這2分我就是88分了。

我以後再也不會粗心了，我以後要：1、做完題以後先看看有沒有丟下沒有做了。2、把每一道題都認認真真的檢查一遍。3、或者是考試的時候做一道題檢查一道題。4、做完以後在檢查一遍。5、考試的時候書寫要寫好，如果考得不好，如果書寫加了分，也就是再加上兩分，你的分數就會再多兩分。

我真想在考一次，考出我的真正水平來，不再粗心，不在馬虎。

反思作文 篇7

大多現在的學生，最討厭的可能就是考試啦，考試，這個詞，生活中很常見，像期中考試啊、期末考試啊、小升初中考、高考啊......很多很多,但有些人卻不理解考試的真正含義,都把考試當做一個敵人看待.可是我覺得,考試只是一個普普通通的小測驗,主要就是看看你的不足究竟在哪裏,你好去改正它,以後不再犯這個錯.古人曰:失敗乃成功之母.我很贊同這個說法,因爲沒有失敗哪來今天的成功不經歷風雨怎能見彩虹呢其實我也是遇到過這樣的挫折,每次數學老師考卷子,有時也錯七、八道，覺得很沒面子想哭。但是自己的另一個想法有油然而生，考不好算什麼？只要你盡力了就可以了啊，沒有失敗哪來成功，即使沒有打一百分，我還是感到很高興啦，因爲，還有比我錯的更多的，哈哈。有時升旗，看到我們學校的樓牌，當太在太陽的照耀下，好像已經不是很舊，而是一個新的牌子，每個人的心中都有一點小小的光輝，即使沒有考一百分，但是，還是覺得欣慰啊！即使你學習不好，肯定在別的方面很出色，你就可以嘗試在別的方面取得滿分。考試只是評價自己一學期的學習成果，只要平時好好學習，你會覺得考試是一件很輕鬆的事。

反思作文 篇8

不足之一：作文教學缺乏目的性

在平時的作文訓練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了，纔去找題目。而題目又往往從網上搜尋或從往年做過的題目找，找到什麼就寫什麼。這樣的作文命題方式就造成了作文教學的盲目性。學校規定每兩週要做一次作文，所以往往每週連堂的語文課就用來寫作文，這樣，只滿足於作文的次數，根本不去管學生的作文水平提高多少或是會造成什麼樣的後果等等。一句話，作文教學沒有方向性，沒有設定明確又科學的目標。

不足之二：作文教學缺乏系統性

與作文教學的隨意性相伴而生的，是作文教學缺乏有序性和系統性。大多教師沒有作文教學計劃，作文教學無序化無系統性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是佈置一篇作文讓學生去寫，然後批改然後講評，至於效果如何則另當別論。試想一想，作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，這樣進行作文教學只能使學生成爲完成作文任務的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。

不足之三：作文教學存在功利性

高考這根指揮棒的作用使高中作文教學失去了正常有序的教學環境。恢復高考以來，高考作文經歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個階段。儘管衆多媒體和專家都認爲話題作文是最好的考場作文形式，但實際上我們無權去找理由說誰是誰非，它們本應該都有其存在的理由和空間。學生讀高中肯定是想考一個理想的大學的，於是老師就帶領學生跟着高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話題作文我們就訓練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！但事實證明，功利化的作文訓練既應付不了考試，更不利於學生寫作能力的提高。

綜合以上的反思，如何才能使中學作文教學進入一個良性發展的空間呢？筆者和同學校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會。

一、要確定具體的作文教學目標

作文教學目標的確立應根據不同年齡階段學生的思維特點和智力水平。高一級和高二級、高三級在認知水平和思維水平上也有較大的差別，同時知識和經驗的積累也有不同，因此這三個年級的作文教學內容和目標也各有區別。具體來說，高一主要進行記敘文訓練，高二主要進行議論文訓練，高三則以高考爲方向進行綜合訓練。

二、制定作文教學計劃

圍繞不同年級的作文訓練目標，分解目標，做到有步驟有序列的發展學生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓練目標：

（1）寫出人的個性——學習寫人的記敘文；

（2）揭示事件的意義——學習敘事的文章

（3）摹寫景物的特點----學習景物的描寫等。高二級則可以進行這樣的訓練：學會擬議議論文的題目；學會提煉觀點；學會運用論據；

（4）學會安排論證結構等。

三、採取有效的方法

（一）、將作文教學和閱讀教學相連接。

作文是一種極具個性化的學習活動，作文又是和學生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。要想學生作文中有情感、有思想，可以從語文教學的日常活動——閱讀教學入手。縱觀高中語文必修教材，收錄的全是文質兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修爲上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學”的本來面目，儘可能在使學生掌握一定的語文基礎知識的前提下，更多的走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，提升學生的認知水平，使學生在日日進行的語文學習活動中，有所感、有所思、有所得。此外，教學中還可以借鑑這些美文的寫法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑑寫景抒情的寫法；教《布衣總統孫中山》，可以學習“以小見大”的寫人記事文章。

（二）、充分利用課前5分鐘活動。

學生在寫作中的另一困難是缺少豐富的內容。經常是提筆頭腦空空，下筆廢話連篇，在議論文的寫作中表現尤爲典型。衆所周知，沒有大量的閱讀就不可能寫出內容充實的文章。雖然課標要求學生高中階段的課外閱讀應不少於150萬字，但實際情況則是除了少數學生外，多數高中生不願或無暇讀書。現實就是現實，一味的抱怨學生是於事無補的。既然多數學生閱讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學與訓練又沒有足夠的時間，我就利用課前活動來做些彌補，力求使閱讀和寫作訓練常態化。

反思作文 篇9

“反思”一詞在我看來是一個會令人停下匆忙腳步，回頭看看的友情提醒。而在現在如此迅速發展的社會裏，教育也加緊了步邁，我缺少反思，我需要反思。

作者用他的眼、他的心去反思他多年的教學厲程。每一篇教育小故事，都是一段令人深思的反思。

印象深刻的很多，舉例說一個微乎其微的小事：學生進辦公室。學生進辦公室，我們都要求他們喊：“報告！”得到允許之後纔可以進門。作者就發現，有的學生怕進辦公室，原因就是喊“報告”沒有人答應。反思過後，作者就讓學生進辦公室和文明禮儀規範上一樣——敲門。果然，效果要好多了，教師聽到敲門聲，立刻說：“請進！”學生也很自然，拉進了和老師的距離。

作者也在書中講了一些令他感觸頗深的故事：

紐約州州長羅爾斯出生於美國紐約聲名狼藉的貧民窟。他從小就受到了不良影響，經常逃學、打架、偷竊。一天，當他從又窗臺上跳下，伸着小手走向講臺時，校長皮爾保羅將他逮個正着。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長。”上面的那句話並給予語重心長的引導和鼓勵。

當時的羅爾斯大吃一經驚，因爲在他不長的人生經歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成爲五噸重的小船的船長。他記下了校長的話並堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心裏高高飄揚。51歲那年，他終於成了紐約州的州長。一句普通的話，改變了一個學生的人生。

只有心中有愛的老師，才能瞭解孩子，走進他們的內心，從而讓他們的心田盛開永不凋謝的花。

蘇格拉底曾經說過：未經省察的人生是不值得活的。孔子亦云：吾一日三省身。一個人若期望過“智慧”的生活，必當慎思而敏行。

今日社會之狀況更是如此，人若不常懷着真誠之心反省自我，便會如激流一般來也匆匆走也匆匆。對於教師而言，如何使自己超越日常教學生活經驗下的慣性思維，使自己的習慣性行爲服從於批判性的、反思性的分析，這對教師提升自我專業素養是至爲重要的。可以說，我讀此書，實爲“反思”二字而來。

對每一個孩子來講老師無意中的一個讚美的話語、信任的眼神就是敲開孩子心扉的鑰匙，也是暗室中的一隻蠟燭，照亮孩子純真。

老師的口袋裏沒必要都準備好糖塊，但必須準備好幾顆心：對學生的愛心、耐心和信心。

反思作文 篇10

記得那是三年級下學期的一場語文測試，我考得很不理想。

考試之前，同學們有的在看課外書，有的在外面瘋跑，還有的在認真複習。

第二節課時，老師拿起一堆試卷，走進教室，嚴肅地說道：“今天這節課我們班要測試一次，我給你們三分鐘複習一下。”

我們班在這幾秒鐘之內突然變得鴉雀無聲。我的心裏像有一隻小兔子似的忐忑不安。就連我班的常勝將軍孫乘昊都在一聲不吭地複習。

轉眼間，三分鐘過去了，老師說了一聲：“考試開始！”說着就把試卷發了下去，因爲我的心情越來越緊張，我的手就抖得越來越厲害，所以，我想要放鬆放鬆些，可是我怎麼都輕鬆不下來。

開始，我還做得挺好，可是到了後面，我不會的字越來越多，我想了好長時間都沒有想得起來，我想起了奶奶對我說過：“不會的題先空在那兒。”我就聽奶奶的話，可是好多人都開始寫作文了，我寫了一會兒又看了看四周，他們的動作好奇怪呀，有的好像腦袋要掉似的，用手架着腦袋；有的像長頸鹿一樣拼命地想看別人的；還有的筆走如飛，不一會兒就把作文寫好了。

於是，我也趕緊寫起來作文，可是我的筆頭再快也來不及了。因爲老師已經說考試結束了，我想：這次考得肯定不好。於是我回家向奶奶說了我的情況，被奶奶打得跪在櫃前，直到奶奶的火氣消了，我才能吃中飯。

下午，我走進了教室，看見老師在報分數。我聽見老師報到：“劉頓78分。”的時候，我暗暗想：“哎，失敗乃成功之母，只有在下次考試的時候告別‘失敗’這個‘母親’，迎接‘成功’這位‘兒子’了！”