【實用】反思的作文9篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，透過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的反思的作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

反思的作文 篇1

這幾天，我做了一件不應該的事，把我上臺的機會讓給了別人，我還挑這挑那，應該聽老師的話，站哪兒就是哪兒。上臺這個機會多麼不容易，我真笨，把這個機會，也等於是一份工作讓給了別人。

老師問我參加不參加的時候，丁亞如一直給我打手語，別讓我去，其實她只是想跟侯琦說話、玩這個目的參加的，當時侯琦也給我打手語，別讓我參加了，其實我還想參加，但是我想這一次給丁亞如一個機會了，誰知道召來了不幸。

以後，老師讓我幹什麼我就幹，而且還認真的幹，老師不讓我幹，我也爭取機會幹。在班裏幫同學解憂，幫老師解決困難，盡我最大的努力當個王老師和陳老師的小助手。

媽媽，我以後保證不再幹這樣的事了，請原諒，謝謝！

反思的作文 篇2

今天下午老師發語文期中考試卷，我的心情好像“十五個吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。當老師說：“這次我們班同學考試的成績比我的預料的還好，語文成績九十九分的同學有三位，董春江、孟心怡和陳延玉。”當聽到有我時，我的心裏暗暗高興。

我接過自己的試卷仔細一看，哦！原來我就錯了一個題：《望洞庭》中總寫洞庭湖秋色的詩句是，應是前兩句，而我卻寫成了後兩句。課本里的知識錯了這一個，閱讀短文和作文還沒減分，錯的這一個題都是粗心大意造成的，真虧呀！要不就考100分了，咳！這個壞毛病我下決心一定要改掉。

我以後做到：

1、要多讀書，課外知識也一定要掌握好。

2、做題時要先把題讀三遍後，再認真仔細的做題。

3、寫作文時要看清作文要求之後再寫文章，字數只能多不能少，把平時摘抄的好詞好句用上。

4、檢查作業時要一字一句，認認真真的檢察，不能馬虎大意！

5、要做到課前預習和課後複習的好習慣……衝刺100分！爸爸告訴我過這樣一句話：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。意思就是在讀書、學習的道路上，沒有捷徑可走，也沒有順風船可駛，如果你想要在廣博的書山、學海中汲取更多更廣的知識，“勤奮”和“刻苦”是兩個必不可少的。

以後我要按以上要求認真去做，“一分耕耘一分收穫”我相信自己在期末一定能考出一個好成績。

反思的作文 篇3

從寫作對象來說，《我的自傳》是自傳體作文，是以寫人爲主的文章。不過，這個人物不是以往寫人文章中的人物，而是自己，寫人的手法在這裏都可以應用。但是，想把這個“我”寫好，卻不像其他寫人作文那麼簡單。

自傳體作文要寫出一個真實的、活生生的“我”，這個“我”，應該是生活中自己的真實樣子，而不是與生活中不一樣的我。寫出來的自傳要讓人看了以後，知道那就是你，完全真實的你，而不是陌生的別人。爲了幫助學生認識自己，在教學這次習作之前，我就佈置學生回去做了預習，認真回答以下的問題：

1、我是誰？（姓名、性別、年齡、家庭情況介紹）

2、我長得怎麼樣？（身高、外貌、體形）

3、我的性格是什麼樣的？

4、我喜歡什麼？不喜歡什麼？

5、我的學習成績如何？對學習的態度如何？

6、我有什麼快樂？煩惱？

7、我的優點、缺點是什麼？這些優點、缺點帶給我什麼影響？

8、我的理想是什麼？怎麼會有這樣的理想？

9、別人（家人、老師、同學）眼中的我是什麼樣的？

10、在我成長的過程中，誰對我的影響最大？

11、哪些事情給我留下了深刻的印象？

12、有什麼事促使我在某一方面有了改變？

13、你的成長過程中有哪些重要經歷？（可請父母、爺爺奶奶等親人幫忙回憶）

有了這樣的材料在手，學生就有了可供選擇的素材，除了第1個問題，剩下的哪個問題展開來寫都能有很多內容可以寫，學生就不愁沒有材料，也不會不知道寫什麼了。不過，素材多了，又面臨一個選材的問題，什麼樣的素材最適合用於這篇自傳體文章？什麼樣的素材更重要，更具有表現力？這都是需要認真考慮的。指導學生在作文中要表現出自己的鮮明個性，就要在選材上運用準確的事例生動地表現出來，能在衆多的材料中學會取捨。

在教學過程中，我注意強調學生不能記成流水賬，以免有些同學把預習所回答的問題串連起來成一篇文章。自傳中一要有事實，自傳不是簡單的記人，我們的個性特點、精神風貌、生長經歷都要在自傳中體現出來。我注重引導學生寫出事實，寫切身的體會、真實的活動，這樣讓文章生動、充實，這是這次習作成功與否的關鍵。

課堂上寫作學生一下子不習慣，所以完成的情況不太好，相當一部分同學都沒有完成。也跟學生平時寫作速度慢有點關係，寫作速度的訓練在要以後的作文中加強。

在學生互評習作和全班修改作文這兩個環節上做得不夠到位，可能是因爲學生平時缺少訓練，一下子沒有適應這種情形，也由於我沒有靈活地引導，這個環節有點流於形式。

從學生交上來的作文來看，這次作文教學取得了一點小成功。在取材上，有的寫自己的缺點優點和這些優點缺點帶給自己在學生、生活上的影響；有的回憶了自己童年時代的趣事；有的寫了父母對自己的關心和自己的打算；有的寫了與同學之間的相處對自己的影響；有的寫了在街上看到小乞丐後自己的想法和改變；有的回憶了生活中影響自己比較大的事；有的談了自己的理想；有的談了自己是如何喜歡打乒乓球的……總之，從內容上來說，不再像以前的作文那樣單一。以前老賴着不交作文的同學都把作文交上來了，寫的內容雖然還是不夠具體，但是真實；語句也還是不夠通順，但是我起碼知道他想表達什麼。平時絕大多數寫“搭架子”作文的同學這次的作文都言之有物，雖然在具體生動上還欠缺爲火候；平時寫作還算比較可以的幾個同學這次的作文也是表達得更加富有真情實感。不過，這次的作文也存在一些問題，最明顯的是開頭和結尾過於雷同。因爲我在課堂上舉例講了開頭可以介紹自己的姓名、年齡等內容入手，而結尾可以總結一下自己，所以不管寫什麼內容的同學，都套用了我所舉的開頭和結尾的例子。從這裏可以看出，學生自主高效地完成一篇習作還是有待努力的。

反思的作文 篇4

頭頂的日光燈不知疲倦地運轉着，比白熾燈柔和，像一張明晃晃的網。整個屋子裏亮堂堂得不可思議。

我嫌惡地“啪”地一下關上了開關，然後摸索着開啟音響，“叮叮噹噹“地流淌出《月光奏鳴曲》。屋子裏一片漆黑，什麼東西的輪廓都看不清，可我總覺得有一束細微的月光從幾億光年外緩緩注入濃稠的夜色中。夜色好像一杯正在烹調的咖啡。

有人說電燈的發明讓人類擺脫了千百年來盤踞在人潛意識中的恐懼——對黑暗的恐懼。於是人們便開始了日夜不分的混沌生活，歌舞昇平、燈紅酒綠、晝夜不分，亮堂堂的世界裏再也沒有黑夜，彷彿在顯示人類的無所不能。

我討厭夜以繼日的電燈，因爲它們掩蓋了黑夜的光輝。我的鋼琴導師曾無可奈何的說過一件事。有一回他在給學生們講解《光明奏鳴曲》時，有個學生不解地發問，“老師，這哪裏體現出月光啊，完全聽不出呢。”老師失語。他並沒有責怪孩子們缺乏想象力，只怪這鋼筋混凝土的高樓和耀武揚威的電燈，已經吞噬掉黑夜裏最後一絲安寧的月光。孩子們幾乎連月光都很少見，更不用說海上的明月了。“等你們看到真正的海上明月時，心中自然會響起這樣的旋律了。”他只好這樣說。

我拼命地點頭。過去我住在鬧市區的時候，每到夜晚，居民樓裏各色人物聚集，喝酒打牌、大聲吆喝、像高音喇叭，視窗的燈光搖搖晃晃明明滅滅，對而大廈上的航標燈閃着刺眼的紅光，投在窗簾上。馬路上轟隆隆地輾過破爛的大貨車，昏黃的閃光燈從窗前一晃而過……光是這些足以讓人神經衰弱了。人們都不需要休息了嗎？

我突然十分十分地懷念我的故鄉。那兒有着寧靜安詳的夜色。鄉村早早地入睡了，推開小窗，迎面撲來的都是清冷的松香。皓月停在對面的小山頭上，點亮了鋸齒狀的小山脈。山頂筆挺着冷杉樹，尖尖的樹頂在晚風裏搖曳着。夜風捎來樹林裏夜鶯的呢喃，蛇爬動時枯葉的輕響和枝頭松鼠平穩的呼吸聲……很多年後回想起來，我一定會懷念那祥和的月色和月下的親人吧。

黑夜是自然的一部分，尊敬和敬畏卻爲人們所缺失。在現代文明高速發展的今天，我們在獲得物質上的光明的同時，是否也丟失了精神上的光明和安寧？這大概是所謂“文明的代價”吧。

反思的作文 篇5

前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上，中國隊“又”包攬了全部冠軍，一個“又”字既包含中國隊的成就又一次實至名歸，有包含了我們對於成功的反思。

在世界乒乓領域，我們爲什麼能長期處於壟斷地位，一次又一次的包攬世乒賽，奧運會的桂冠呢?有人說他們日常訓練極爲刻苦，或又有人說乒乓球是國球，有傳統優勢。而我想會說的則是，中國乒乓球的“實力”在於其運作體制的科學與完善。

曾有一位什剎海體校的教練說過：“我們的訓練安排周密而有效，你不會看到哪一個隊員閒滯下來

老的隊員有經驗他們會教給年輕隊員各種比賽經驗和擊球戰術方法。”從中我想到的是讓一個團隊中的每一個元素都發揮其優勢

在團隊內部形成良性循環，並且相互借鑑，達到運作效率的最大化，這便是中國乒乓團隊的實力所在。

不僅一個團隊，如果把這種運作方式有效的嫁接到社會其他領域我想也一定奏效。

20世紀90年代，日韓等國遭受了亞洲範圍內較大的經濟危機，此時的兩國大型企業都在企業內部大力提倡科技創新

並結合本國傳統工業優勢實現了由粗放型向集約型的發展方式的改變，並且實現由勞動力主導向科學技術主導的根本提升，在世界範圍內取得了成功。

田忌賽馬的故事耳熟能詳，他的成功也不正像中國乒乓球隊一樣，其實力的體現在於結構內部的優化。

此時此刻，在中國經濟領域的提升也同樣可以借鑑其方法。改變現狀不是一蹴而就之舉，但若能把握其發展的規律

在內部進行元素間的優化，鼓勵創新，我想中國實力之名至實歸將指日可待。

近年來，姚明創造了中國第一高度;劉翔創造了中國第一速度;丁俊暉創造了中國第一準度;而李娜創造了中國第一力度!

這一個箇中國實力的體現，無不是中國近年來在體育領域進行改革，調整運作體制使之科學與完善的結果。

包攬冠軍不是目的，而其價值在於一個個的成功實力對於中國今後的發展其實極其重要的推動與借鑑作用。

一個冷靜看待“成功”的民族，纔可獲得真正的“名至實歸”屹立於世界!

反思的作文 篇6

縱觀自己高中以來的語文教學，最感無奈的要數作文批改這一環節了。每次作文課後都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”，然後又佈置新作文，進入下一輪“固定招式”的批改模式。學生翹首以待，等待自己的作文被老師評定爲一個等級或分數；老師看着堆得像小山似的作文字，甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點是耗費人力資源又得不到最好的教學效果，事倍而功半。

難道就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎？我也試圖做過改進，也只是輕批改過程而重講評過程，即輕對個體作文的批改而重對優秀作文的表揚和差作文的講評式修改（即講評時邊讀邊指出問題邊修改），還將自己所代兩個班級的優秀作文辦成“發表園地”展出交流，以“激勵優秀帶動後進”。這樣總可以提高一點效率，也收到了一定的效果，但總覺還不如人意。關鍵是不能充分發揮學生的潛能，總感到在作文批改這個環節，只有老師“閉門思過”，最後纔在講評時指出學生作文之“過”，學生是否有所感受和領悟，還是未知數。

對這個問題的豁然開朗，還是去年底至今年初的“國培計劃”——陝西省農村骨幹教師脫產研修期間。主要是新課程理念的學習，讓我找到了解決這個問題的思想武器。《高中語文新課程標準》指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文教學應爲學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”“語文課程評價一方面要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成爲學校、教師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。”高中語文作文批改要有新突破，必須以新課程理念爲基礎。那就是在作文批改中也引進“自主、合作、探究”的教學理念和大膽採取“指導學生開展自我評價、促進反思，並鼓勵同伴參與到評價之中”的高中語文作文批改新思路。具體做法如下：

第一步，分好學習小組。一個班分爲8個學習小組，每組6—7人，一般按自然組前後一分爲二的分法最爲簡便，也最好操作。教師最好對學生水平心中有數，分組時做到先進和後進搭配。若原班級自然小組中不具備這種條件，語文教師可根據自己教學需要重新調整。一經分定，至少保持半學期不變。

第二步，進行作文批改教學。又可分兩步：

先由學習小組內部交流。利用自習輔導課或作文課，讓小組內部圍成一圈，每個成員在小組會上輪流念自己的作文，每唸完一篇，其他成員可就該篇作文是否達到了這次作文要求展開評價，這篇作文存在哪些問題，應怎樣修改等方面充分發表意見，對這篇作文進行一個基本評價，得出是否達到此次作文要求的結論。然後，在此基礎上，教師指導學生評出本組一例最爲優秀的作文和最有問題的作文，寫出評語，交給老師，進行全班交流。

再由老師對各小組交上來的最優秀作文和最有問題作文進行全班講評。學生評出的最優秀作文和最有問題作文在此都是相對概念，老師還需要作出基本判斷，對所謂最優秀作文還要指出其存在的問題，並提出修改意見。對最有問題作文同樣不能“一棒子打死”，最大限度地指出一個閃光點，哪怕一個好詞、好句也好，這是對該生的鼓勵，不至於使其對作文喪失信心。然後進行“手術式”修改，並闡明爲什麼要這樣修改，讓同類的“問題作文”學生在這一教學環節中明白：哦，原來是這麼回事，我知道怎樣寫這類作文了！

第三步，針對作文根基差的同學進行個別輔導。先安排其餘學生就剛纔老師講評到的問題進行自我修改，然後到作文根基差的同學的小組進行座談交流。瞭解該生對此次作文的想法，爲什麼沒有寫好的原因，是否有再創作的新思路、新的作文材料，等等。並在這些具體工作的基礎上，要求該組成員共同幫助這個基礎差的同學，爭取每次作文中一點一滴的進步。

第四步，辦好“發表園地”。現在網絡技術發達，爲我們辦好“發表園地”提供了有力的網絡技術保障。學生們的資訊技術課又使他們具備了網上發表的技術能力。可以辦一個班級發表園地的博客，由學生寫作愛好者當主編，當每次作文教學中確有學生佳作時，教師表揚後可錄入該博客，使學生保持旺盛的寫作動力和精益求精的寫作精神。

當然，上述過程需要教師的充分準備，要提前設定預案，要精心組織，切不可偷懶，隨意應付；同時教師還需不斷提高自己的寫作素養，儘量和學生一起寫寫“下水文”。我堅信，只要做到這幾點，並持之以恆，班級學生整體作文水平的提高是指日可待的。

最後需要特別說明的是，只提倡高中作文批改教學進行這種新嘗試。這是由高中生生理條件基本成熟的條件決定的，使得他們基本具備了自主、合作、探究和自我評價的能力，也是符合《高中語文新課程標準》的。其目的就在於充分發揮每個高中生的潛能，培養他們在作文評價中的自主、合作、探究的能力，養成自我評價的習慣，使每個學生都參與到作文批改的全過程中，只有這樣，才能形成“萬紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天才會真正到來。

反思的作文 篇7

平時，大多數學生只是把作文看成是一種令人頭疼的常規作業，往往在敷衍和推脫中，徒然地消耗着自己的熱情與靈氣。寫作教學，若是僅憑教師之力，顯然只會走入困境和誤區。在作文指導課上，爲使學生轉變觀念，積極作文，我做了以下嘗試：

一、從“要我寫”到“我要寫”，刻意喚醒創作意識。

愛，是平凡的世界裏，卑微的泥土中，開出的一朵會讓人感動落淚的花。東方式的隱忍犧牲和默默付出，很多時候就像空氣一樣，平凡到讓人幾乎很難感覺到它的寶貴和重要。太多人坦然享受着，坦然忽視着，坦然到情感枯竭心靈麻木卻不以爲意，

但當心靈在某個特定的時刻醒來，他們必定會在那些神聖的沉默前潸然淚下，並終將明白，所有那些平凡而偉大的言行原來只有一個名字，那就是——愛

朱自清的《背影》真實地表現出了父親對兒子細緻入微的關愛和父子間的深情。但很多學生學完課文之後，並沒有產生要寫自己親人的創作慾望。他們困惑的眼神傳達出一種資訊：父母的愛，真有那麼感人嗎？爲什麼我感覺不到呢？這時，我及時抓住時機引導，在課堂上學生們暢所欲言之後，利用“頭腦風暴”法，我不失時機地將他們引回自己的生活，喚起他們對身邊親情的感悟。

“如果你願意，請用手中的筆記錄下自己此刻的所思所感。這樣的感覺和感動是稍縱即逝的，請大家好好把握住啊。讓我們記住身邊每一個關愛我們的人，並學會去關愛他們吧。”如此，學生們也很自然地取出紙筆，記錄下自己的心聲。此時，慾望被喚醒了，還愁學生寫不出有獨特感受和真切體驗的文章嗎？

二．“從沒得寫”到“寫個性”，引導精選獨特視角。

教學實踐中，倡導個性化閱讀和推薦閱讀。平時，我鼓勵學生自主閱讀，大膽發表自己的見解，並作相應的摘錄和點評。逐步明確自己的思想觀點，形成自己的閱讀風格和審美趣味，建立自己的閱讀素材庫，培養自己的獨立思考與篩選整合能力。

當然，在閱讀資料魚龍混雜的資訊時代，推薦閱讀也是不可缺少的，如果說個性化閱讀的目的是保證閱讀的精深，推薦閱讀便是爲了保證閱讀的廣博。閱讀訓練，只有將經典與流行、精讀與泛讀、學生自主選擇與他人推薦結合起來，纔是最完善而有效的。

“厚積而薄發”“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀是克服“作文貧血症”的惟一良方。因此，教師在作文教學中要引導學生正確而廣泛的閱讀，爲寫作技能的訓練奠定基礎。例如某校一關於“被咬了一口的蘋果的看圖作文。平時注重課外閱讀的'同學，無論作文的立意還是內容的選擇上都要佔盡優勢，比如有的同學自擬的題目爲“蘋果與維納斯、“誠信的缺口”等從審美及社會的角度來對問題加以闡述，從蘋果想到斷臂的維納斯，想到商家的誠信，不僅具有文學立意，而且具有深刻的社會意義。其次，多讀可以豐富語言儲備，提高語言表達能力。語言是文章的門面，引人人勝的文章首先在語言上就讓人限睛爲之一亮。語言的養料從哪裏來，只能到古今中外優秀的名篇佳作中去汲取，僅僅讀讀課本上的幾百篇文章顯然不能根治語言的營養不良。當然，多讀也可以豐富人生體驗，提升人文素養。獨特的視角，自然彰顯着作文的個性，

三、從“潦草應付”到“精心修改”，逐步養成修改習慣

“文成於改”，魯迅先生說：“寫完後至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。”可見他們在修改上所下的功夫之深。

我認爲，很多時候學生的寫作水平遲遲不能提升的根本原因，不是寫得不夠多，而是改得不夠多。“玉不琢，不成器”，寫作如治玉，學生的文章可以說都是璞玉。

我的做法是：①當面批改，修改給學生看，並說明修改的理由和方法。這樣，學生就可以知道修改作文的一般方法和道理了。再讓學生自己動手修改。如此反覆修改三四次，直到學生的文章大爲改觀爲止。所用時間和精力雖然較多，但此法對寫作水平中下的學生頗爲有效。②教師修改後，讓學生比較文章修改前後有何不同，從中學習修改方法。進而提高他們的修改能力。與其給學生一些不痛不癢的評語或虛浮空洞的鼓勵，讓他們周復一週地原地踏步，還不如讓他們用兩三星期的時間去精心創作並修改一篇文章，切實提高自己的修改能力和寫作水平。

從潦草應付“作業”，到精心修改“作文”，這樣長期堅持下去，自改能力和修改習慣就會水到渠成。

四、從“不是寫作文的料”到“出乎意料”，充分調動創作激情。

採用表揚、激勵等多種激勵手段。比如說，教師可以對基礎差的同學“沙裏淘金”，只要有一個好的段落，有一個好的構思，甚至只要有一個創造性的句子，用得準確傳神的一個詞語，就提出採表揚，調動一切積極因素，使其覺得只要認真作文同樣可以寫好，自己並非“不是寫作文的料”。同時，教師也應注意鼓勵要針對學生的個性，我們知道，學生的個性存在差異，這種個性差異也往往表現在他們對自己寫作能力和文章水平的認識和評價上。有的學生個性自卑，他們敏感脆弱，經受不住批評和歧視，同時更渴望得到重視和贊同。對這種個性的學生，我們在作文評改中要“出乎意料地滿足他們的渴望”，帶誇張性地去肯定他們作文的優點，培養他們爲人的尊嚴感，這有助於提高他們作文的自信心。而對於有自負的學生，教師可以採用在集體場合給予鼓勵，在個別指導中指出其不足，在單獨面改時，要儘量避免誇大其辭，鼓勵時宜適可而止。從而，充分調動每個學生的創作激情。

“每個學生的心裏也都沉睡着一個作家，而他們最需要的則是來自教師的呼喚。”只有學生有了創作慾望，創作儲備，創作方法，創作激情後，才能用心去打造自己的作品，才能去體驗寫作帶來的價值感與成就感、生命感與愉悅感，才能寫出文質兼美的好文章。

反思的作文 篇8

在中學語文考試40分的作文裏，一個作文標題究竟佔幾分呢？這還真是個問題啊！

話說有一個同學語文成績不及格，原因是她擅自改了作文題目。考試的時候，她一時糊塗將考卷作文題目以“讀你”爲題而改爲以“讀你”爲話題，結果作文標題變成了《你是我心中永遠的風景》。她作文的內容寫得不錯，可是，評改的老師給她20分。接下來，這位學生的語文老師就覺得：只要再給她加幾分，她就及格啦。並要求該中學生下次考試要用十倍的分數來還老師。還美其名曰：“借分數給學生”。

我們非常不解，一個作文標題究竟能佔幾分呢？其實，這位學生的表現並沒有她的語文老師和那位給她20分的閱卷老師那麼糟糕啊。她將考卷作文題目以“讀你”爲題而改爲以“讀你”爲話題，的確錯了。但是，她犯的是非常小的錯誤！而我們語文老師卻犯了非常嚴重的錯誤！我們雖然沒有看到該學生的作文，不過，我們從她的作文題目就可以判斷，她作文內容和語言肯定不會很糟糕！！！我們要是再給她寬容一點點的話，她的作文標題《你是我心中永遠的風景》其實就是在“讀你”啊！！我們覺得，考試作文的標題一般只佔5分而已。特別是有些同學根本就沒有寫標題才扣她5分嘛。作文究竟判多少分關鍵還是看立意、看內容、看語言。我們要是再給她寬容一點點的話，她的作文標題《你是我心中永遠的風景》其實就是在“讀你”啊！！給她20分絕對不合理！這完全是我們語文老師的悲哀！

該同學的語文老師居然還假裝可憐她，要表現出一個老師自己的“大愛無疆”，強加分數給她？怎麼回事？？本來就是閱卷老師虧欠她十幾分啊——說難聽點，我們語文老師把小朋友的壓歲錢搶走了，還假惺惺給她一個糖果充當好人，不免太可笑了吧？！

我們的意思是，那學生本來成績是及格以上的，而因爲我們老師的不公道和不負責任造成她不及格，現在好了，語文老師還真以爲是她學生的問題而去可憐她——再說白點，我們應該直接告訴該同學：是因爲改卷的失誤造成不及格，如今，我們把你該得的分數補上去。

也就是說，不是我們“借”分數給學生，是我們語文老師改卷工作的失誤欠她的，那是她本來就該得到的分數啊。

作文的標題究竟佔幾分？？這不僅僅是給我們閱卷老師或者語文老師提的問題，更是向出語文考題的教研員要提的大問題。我們看爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。——《語文課程標準》。可見，我們不要一味地埋怨中學生審題不仔細，我們語文老師自身也該反思，出語文考題的教研員更應該好好去反省：作文題幹嘛出得那麼死板呢？？

反思的作文 篇9

我既是學校裏的班幹部也是家裏孝敬父母的好孩子。

有一次，我和媽媽一起去超市買東西，回家時我主動幫忙拎袋子。袋子裏有一個西瓜和一些零食兩者共10公斤左右。我才走了幾步便累得直喘氣，媽媽見了便叫我快些放下讓她來拎。我笑了笑風趣地說：“我已是家中的三號男子了就像小雛鷹翅膀硬了能夠獨立了，是時候讓我分擔一些事了。

況且您也累了一天了就讓我當一男子漢吧。”不容媽媽分說我已拎起袋子往家裏走去。在回家的途中我已精疲力竭幾乎是走一步喘兩下走一步喘兩下……就像紅軍在長征。在這過程中，媽媽也勸過我N次，可我每次都搖搖頭堅持自己走。該上樓梯了，這對體力耗盡的我來說是一個考驗。這時，媽媽又催我快點把東西給她了，而我像鐵了心似的不聽勸堅持自己拿。當樓板爬了一半時，媽媽拉住了我，想給我減輕“壓力”。我堅定地說：“我也算半個男子漢了，也該出力，今天你就不要插手幫忙了，讓你兒子一個人完成吧。”說着我便拿起袋子往家裏連爬帶走地往家裏去……

我不僅在學校裏盡心盡力，我在家裏也是這樣爲長輩們分擔了許多家務，所以媽媽也一直稱讚我，以後，我還會繼續努力做個大男子漢。