幸福教育的樣子讀後感範文（精選10篇）

幸福教育的樣子讀後感範文

幸福教育的樣子讀後感範文（精選10篇）

當仔細品讀一部作品後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？下面是小編爲大家收集的幸福教育的樣子讀後感範文（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。

幸福教育的樣子讀後感範文1

什麼是幸福？有人說，健康是幸福；有人說，有錢是幸福；有人說，當官是幸福；還有人說，愛是幸福……幸福的標準因人而異，可以是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。我覺得幸福是一種美的感覺，是精神上的滿足，愉悅和快樂。它就像腳上的鞋子，合適不合適只有腳知道。

對於兩袖清風，一生清平的教師來說，我們的幸福是什麼？是學生考出好成績爲老師爭光，是學生功成名就之後對老師的一份感激，還是老師桃李滿天下之後那份榮耀？在我看來這一切不全都是，能讓老師幸福的東西很多很多。上課時，站在講臺上“指點江山，激揚文字“的神采飛揚是幸福；下課後，被學生圍着談天說地的眉開眼笑是幸福；勞累時，學生的一句“老師，您辛苦了”也是幸福……幸福是一種感覺，需要我們細細感受：

有人說，“把愛拿走，地球就是一座墳墓”。而我要說，沒有愛，教育就是一潭死水。幸福的教育是充滿愛的教育。

剛參加工作時，我帶一年級，一個小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，經常獨自行動，常有欺負班級同學的現象出現。那天降溫了，可他還是穿着短袖短褲，細問之下才知道，孩子的爸媽正在辦理離婚，孩子沒人照應，爸爸經常到很晚很晚了纔來接孩子。於是我趕緊拿出自己的外套讓孩子披上，之後只要我方便，我便經常會接送孩子上下學，給他講美德故事，陪他一起吃早飯等等。漸漸地，孩子出現了一些變化，他開始變得喜歡說話了，在班級裏也有了一些自己的朋友，欺負同學的事件也越來越少，學習成績也有了突飛猛進的提高。有一天，他自豪地告訴我：“周老師，以後你不用擔心我沒人接送了，因爲我今天是自己走路來學校的，早飯也是我自己燒的，我已經長大了。”我輕輕地抱抱他，摸摸他的小腦瓜說：“天天，你真棒！”雖然今年我已經不教他了，教師節時，我還是收到了天天寄給我的賀卡，上面寫着：親愛的周老師，謝謝您這兩年來對我的教育和關心，有時候我真想叫您一聲媽媽，祝您永遠年輕幸福！“看着孩子用稚嫩的筆記寫下的祝福，我的心中也溢滿了深深的幸福，用愛心去譜寫的教育是如此的幸福。

“世界上沒有兩片完全相同的葉子“，教育所要做就是要發掘孩子們身上的閃光點和特性，提供給孩子們適切的教育，所以幸福的教育還是需要尊重的教育。尊重孩子，尊重孩子的個性，這是孩子的幸福根基。是兔子你就應該讓它奔跑，是魚兒你就應該讓它暢遊，是鳥兒你就讓它翱翔。教育不僅僅只有學習成績這一個方面，班裏有個孩子，學習上很不得勁，可是他跑步非常快，於是我就對他這方面的天賦大加讚賞，還發動他的父母來關注孩子的這一特長，得到肯定後的孩子信心大增，不僅在運動會上取得了好成績，在學習上也幹勁十足，取得了很大的進步。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。“我以平等的尊重，真誠的愛心，去開啟每個學生的心扉，因爲我知道，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啓，都是一個無法預測的未來。

幸福的教育更是需要等待的教育。每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要着急跺他兩腳，真正的園丁是不會在意花開的時間，他們知道每種花都有自己的特點，只是開花的早晚不同。所以，即使有些孩子現在暫時落後了，也不要心急，不要急着給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬於孩子的花期總會來到。就如鐵樹開花是人間奇觀一樣，一株幼苗，從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長達一個月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收穫孩子們成長的幸福。

其實，擁有幸福很簡單，發現自我，悅納自我。沒有藍天的深邃，可以有白雲的飄逸；沒有大海的壯闊，可以有小溪的悠然；沒有鮮花的芬芳，可以有小草的翠綠。就讓我們擺正心態，積極面對，在自己的教育園地裏，做一名幸福的教師，帶出一批幸福的學生！

幸福教育的樣子讀後感範文2

在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關於無錫師範附屬小學的“樂學教育”的文章，讀後，真是受益匪淺。

我們常說，世界上最動聽的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處於無邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園裏，書聲琅琅處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學習給予我們師生的都是一件苦差事，學生不樂於學，教師疲憊於教，爲什麼會是如此？

反覆思索：如果我們的課堂教學枯燥乏味，活潑好動的孩子們怎麼會去認真聽講呢？如果我們的教學方式一味填鴨，聰明可愛的孩子難免變得代辦木訥！如果我們的教育語言毫無魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？

如今的課堂，我們時常會利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特徵，將抽象的知識化爲形象，讓孩子們更直觀的接觸學習，和孩子們一起說說、唱唱、畫畫，共同走進學習氛圍，在快樂中將知識內化。學習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶着孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動地學習。但即便如此，我們認真觀察，還是會發現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在於孩子們肩上的擔子比較重，單一的學習充滿了他們的在校生活！

學校是學習的主要場地，學習是學生的主要任務，但卻都不是唯一的。學習更不是單一的作業、考試！娛樂遊戲、表演繪畫、活動鍛鍊，都是學生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。單一的抄寫爲什麼不少一點，孩子會默會用了，何必再去抄？以此來激勵他們，學習不是更積極主動？中午爲什麼一定要是做作業，不停歇地寫、記，孩子不是更加疲憊？何不讓他們中午休息、看書、益智遊戲爲主，那不是更爲下午的學習保持了清醒的頭腦？

樂學教育，讓學生真正的樂在其中，讓學生真正的愛上學習，纔是我們老師該做的。我可能無法改變學生的學習現狀，但我還是希望盡我的力，讓孩子們樂於學習，讓他們在校的學習是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！

幸福教育的樣子讀後感範文3

今天讀了幾遍楊九俊的《幸福教育的樣子》，感觸頗深，下面結合我十幾年以來的工作實踐和自己的體會淺談自己對實現教師幸福人生的認識：

（一）：充滿愛心的對待自己事業

我們教師又靠什麼來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛！從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對於職業也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態度的轉變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸的習慣了這份職業，並且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。隨着對教育教學的深入瞭解，無論形勢發生怎樣的變化，這種維繫教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恆。沒有這種對教育事業的真正熱愛，我想我不會真正的投入與付出，當然也不會體會到作教師的幸福。

（二）：規劃自己的未來

沒有目標的生活談不上幸福．教師的專業發展是一個終生的、整體的、全面的、個別的而又持續的過程，在這個過程中不斷的總結、合理的規劃會使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發展的方向，從而進一步促進自身的成長，以過上幸福的教育生活，實現美好人生。

（三）：不斷學習中體會幸福

學歷只能代表一個人的知識基礎，並不能代表一個人的能力。教學能力提高的關鍵是在工作實踐中是否善於學習、善於動腦、善於發問與質疑。現在提倡的“終身學習”、做“學習型教師”、“研究型教師”，一方面指學習不斷更新變化的專業知識、教學方法、教學理念，更重要的是在工作實踐中不斷髮現問題、解決問題、再發現問題、再解決問題。在此過程中，你不讀書、不借鑑別人、不吸收新鮮的知識與觀點，只是閉門造車，是很難有新的進步的。學會借鑑、學會吸收、學會融合、再加上自己的經驗、自己的思考，就會使你的能力不斷提高，在教育教學中遇到的新問題，就能在較短的時間內找到解決的方法與途徑。說到底，就是不斷提高自己的素質。要拓展自己專業化成長的時空，就要不斷地提升自己。在不斷的學習中不斷的充實自己，體會成長帶來得樂趣。

1、透過閱讀，豐厚自己的精神底蘊。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書，再讀書。他把讀書看作是一個教師最重要的素質。提倡教師每天要不間斷地讀書，與書籍結下終生的友誼。”新教育實驗的倡導人朱永新教授也這樣說：勤於學習，充實自己，這是成爲一名優秀教師的基礎。是呀，要提高自己的專業化成長水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們青年教師要儘快成長起來，要把讀書看作是一種自覺的學習方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊，更好地適應資訊時代的需求。

2、透過寫作，改變自己的行走方式。

只有勤於學習、善於學習、善於鑽研、樂於鑽研，才能一步一個腳印地走近成功，才能日積月累，有所收穫。人都是有惰性的，教師也自然如此。“志存高遠”，我們便會把教育工作當作生活的第一需要，把提高自己的專業化水平作爲生命存在的一種方式。新課程的實施爲我的有所作爲提供了條件。只要善於學習，成爲一名優秀教師或教學專家甚至出色的教育家已不再是夢想。

（四）：在合作、交流中分享快樂

我在教育教學中積極的學習、大膽的交流。我和同行進行了廣泛的交流和溝通，得到了很多良師益友的幫助與指導，使我在不同角度受益匪淺。除此之外，我還積極爭取外出學習、培訓的機會。因此，教師在成長過程中，一定要把自己融入到集體中，和同事共同進步，更有利於教師羣體和個體的提高。主動向身邊的名師請教，抓住一切與名師、專家交流的機會，得到名師的指點，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果。總之，我儘可能的拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚合力以促進自身的專業成長。沒有交流，教學只能停留在一己之見上；而善於交流，教師就能夠在專業發展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

用三十五個字來總結我對教師幸福人生的認識就是：身懷愛心繫教育，樹立目標展宏圖，緊跟形勢快轉變，團結協作共發展，樂觀平淡對人生．

幸福教育的樣子讀後感範文4

教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？事實上有很多教師在享受着教育、體驗着幸福，他們以多元、積極的心態和幸福觀，尋找一些工作情趣和精神寄託，製造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實自己的精神生活，學會工作與休閒，學會苦中尋樂，學會享受教育，詮釋着什麼是教師的幸福。

一要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的`人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

二要享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

三要享受自身。把教學工作看作是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學鑽研中帶來的新鮮感和不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。

教師的幸福，其他職業、其他行業的人是無法得到的，也是無法體會的。學生和家長帶給教師的感動是永久的，是感人至深的，是教師一生的精神財富，也是教師個人的寶藏。

幸福教育的樣子讀後感範文5

做一名教師，我認爲教育的真諦就是讓學生幸福。學生從離開學校到步入社會，仍然快樂，幸福，這樣，我的教育就是成功的。我們教育學生用積極樂觀的人生態度，矢志不移去追求自己的幸福。

教師的職業就是一種幸福、快樂的職業。只有幸福快樂的教師才能教出幸福快樂的學生。學生的幸福感是我們教師給的，教師的幸福感同樣來自學生。我們只有不斷提升幸福感，我們的教育教學行爲纔會充滿深情、飽含熱情、噴灑激情，纔會充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強大力量，會在有形與無形中影響學生。

善待學生，努力做一個成功型教師。使學生感受到學習快樂與成長幸福的老師是最幸福的。

善待自己，別跟自己過不去。學會用平等的方式與學生相處和交流。放棄不必要的攀比心和功利心，善於從自己的優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平和善待每個學生，做個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。

爲了祖國的下一代，爲了民族的未來，我要勇擔責任，要去感動自己，感動學生，感動社會，幸福着孩子們的幸福！這是我個人對幸福的理解。

幸福教育的樣子讀後感範文6

——讀書不做筆記總覺得是走馬觀花，特別對於素養不高、記憶力又不強的我來說就更有必要。

1.烏申斯基：教育的主要目的在於使學生獲得幸福，不能爲任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋庸置疑的。

聯繫身邊的教育，我怎麼覺得現實告訴我應該是：教育的主要目的在於使學生獲得利益，不能爲任何不相干的相符而犧牲這種利益，這一點當然是毋庸置疑的。爲了作業封面整潔美觀，學生名字由老師代寫，連寫自己名字權利都喪失的學生能幸福嗎？爲了應付教育局檢查，《補充習題》、《練習與測試》封面上本來的姓名班級欄卻集體留白，取而代之的是寫在包書皮或包書紙上，這種不誠實的教育能讓學生幸福嗎？爲了表現出食堂就餐時良好的紀律，讓學生吃完飯在食堂門口排大隊齊步走向班級，這種剝奪學生享受閒暇時間的軍事化管理有何快樂可言？

爲了教師的利益，爲了學生卻又不屬於學生的利益，爲了學校的利益，爲了教育局的利於，爲了高考的利益，我們的孩子還有什麼幸福不能犧牲？

2.教與學的知識應當包括全部意義上的知識，但在教學實踐中得到重視的僅僅是客觀的、明確的、共性的知識，隱性的、緘默的、個性化的知識不受重視。

聯繫到課堂教學過程中老師和學生的表現，老師組織教學過程中，總希望每個問題能夠得到滿意的答案。因此，在沒得到標準答案前要麼讓每一個舉手的學生都匆忙的試試，要麼就在捕風捉影間不斷地誘引學生朝向那個唯一的答案。在得到那個滿意的答案後，其他一切答案，哪怕是正確的，但因爲它不是教學目標要求掌握的，或因爲它是個性化的，就草草了之，或藉以虛僞的表揚。我就是上述老師之一，要達到重視學生的隱性的、緘默的、個性化的知識不容易，我想得首先做一個“人”，去除了一切對己對人的功利思想，只爲學生的幸福；其次，就是必須擁有精湛的學科素養，才能讓金子發光，才能讓隱性、緘默、個性的知識走向客觀、明確和共性的知識。

3.解題是知識理解和鞏固的一種方式，但知識教學常常被異化爲只是解題訓練。

知識教學被異化爲解題訓練一點也不奇怪，因爲對於我們來說學習就是最終會考試。在日復一日的課堂教學中，教師心中裝的最多的不是學生要形成掌握數學思想、數學方法，這些都是點綴，他們心中唯一的評價依據就是正確率。沒有思想方法，失去了學科核心價值，但只要能考得高分，這樣的課堂就是高效高質；而課堂上教師學生表現再優異，如果換不來一紙數據，如優秀率、及格率，最近又添加了平均分，這幾樣裏面有一樣不給力，就該你的課堂蓋棺論定花裏胡哨。在概念的形成過程中多花時間增加學生對概念的理解，不要讓數學概念成爲一種背誦對象；在教學的難點出，給學生時間與空間進行交流，不要強行突破難點；在學生的學習興趣上多花功夫和時間，不要吝嗇一首古詩、一個笑話和一次肯定……也許做到上面的每一個小點，在每一個版塊都要付出額外時間，也就縮短了練習時間。但同時還帶來了積極的學習興趣、主動的學習態度、透徹的概念理解，某種程度上會節約練習的時間，相比時間的問題，因爲理解更透徹，學生生在今後涉及到有關概念理解的問題時就更容易做出判斷，這是解題訓練最難達到的高度。

4.現在有一種傾向是用生活的奢侈品、裝飾品代替了生活的必需品，這是孩子的身心“消費”不起的。

這裏的生活必需品是指基礎知識、基本技能和思維靈活性，而奢侈品是指高難度的題目。不科學的拔高學生的思維能力，考高難度的題目，只會打消學生的學習熱情，逼學生喪失學習的熱情。

幸福教育的樣子讀後感範文7

在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關於“樂學教育”的文章，讀後，真是受益匪淺。

我們常說，世界上最動聽的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處於無邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園裏，書聲琅琅處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學習給予我們師生的都是一件苦差事，學生不樂於學，教師疲憊於教，爲什麼會是如此？

反覆思索：如果我們的課堂教學枯燥乏味，活潑好動的孩子們怎麼會去認真聽講呢？如果我們的教育語言毫無魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？

如今的課堂，我們時常會利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特徵，將抽象的知識化爲形象，讓孩子們更直觀的接觸學習，和孩子們一起說說、唱唱、畫畫，共同走進學習氛圍，在快樂中將知識內化。學習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶着孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動地學習。但即便如此，我們認真觀察，還是會發現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在於孩子們肩上的擔子比較重，單一的學習充滿了他們的在校生活！

學校是學習的主要場地，學習是學生的主要任務，但卻都不是唯一的。學習更不是單一的作業、考試！娛樂遊戲、表演繪畫、活動鍛鍊，都是學生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。樂學教育，讓學生真正的樂在其中，讓學生真正的愛上學習，纔是我們老師該做的。讓他們在校的學習是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！

幸福教育的樣子讀後感範文8

作爲一名教師，課堂耕耘近三十載。我深深地愛着我的學生，愛着我的課堂，愛着讓我成長的學校。我關注生命，喜歡聆聽孩子生命拔節的聲音；我希望課堂快樂生成，讓書香浸潤生命積澱的厚重；我享受幸福成長，希望感受到生命綻放的異彩。

自從學校提出了“辦幸福學校、做幸福教師、育幸福學生”教學理念後，我就一直比較關注關於幸福教育的話題。一次出差的機會偶遇楊九俊老師的《幸福教育的樣子》書，讀後對幸福教育有了更直接的領悟。 我希望的課堂應該是讓學生成爲學習的真正主人，真正落實學生是學習的主體性原則。現將我的教學實踐和理念相結合將我的想法與大家溝通，說說打造我的語文課堂的點滴想法：

首先，我會讓學生課前充分預習，因爲這是學生學習的起點。針對高年級課前學生預習時，我會讓學生充分閱讀文字並從中提取資訊，引導學生獨立思考，學會發現問題，並嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。

其次，課堂上我會給學生充分自主學習的時間，讓學生對老師精心設計的問題進行探討。以學定教是我的教學理念。從學生的需求出發，從學生的“學”的實情出發，使教爲學服務。從學生已有知識作爲教學的切入點；利用瞭解學生在學習新知識中可能產生的難點和障礙設計好解決方案；分析學生知識的形成過程，爲學生的學習提供更爲豐富的學習經歷、學習機會和學習經驗；這樣學生纔會收穫更多成功，收穫更多幸福。課堂上，從學生出發，體現的不僅是對學生的尊重，也很好地體現了“主體”和“主導”的辯證關係，很好地詮釋了“學習是學生自己的事”，教會了學生合理巧妙、科學實用、自主地學習。在課堂上，學生能有條不紊地合作探究，輕鬆快速地收穫成功，掌握知識，教師做到收放自如，已經真正實現了“我的課堂我做主”，詮釋了“幸福高效”。學生在自主體驗學習環節進行的是自由、自覺的自我感悟學習；在小組合作探究學習活動中，他們得以暢所欲言、熱烈討論、發表見解、交流感受；最後在全班進行展示、分享、交流。這樣把課堂教學的組織建立在學生自學基礎之上，讓知識建構在自學的基礎上開展小組合作、大組討論，使學生有話可說，產生互動的需求與慾望，必然能夠提高知識建構的質量和互動水平，促進學生創新能力的生成，讓學生在自己互動中實現發展，效率在針對學生存在的問題中得到提高。

最後要做的事就是時刻要爲學生的學習鼓勁。真誠的讚揚和欣賞是激勵學生學習的勵學生學習的最佳方式。有效的鼓勵和讚美是提高學生學習積極性的催化劑，也是打造幸福課堂必不可少的教學手段。學生在學習的過程中，教師適時、恰當的鼓勵和讚美，有效地提高了學生的學習積極性。當學生在課堂上回答問題出現失誤後，如果評價是“某某同學錯了，誰能再回答一次”，這位同學一定會有失落感，他的學習積極性就會受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學敢於回答問題，且聲音很響亮，哪位同學能再回答一次”，這樣這位同學一定會非常喜悅，在其他同學展示時認真聆聽，並與自己的見解進行比較，進行一次自我修復。他們遇到難題，會主動翻閱資料，開展小組討論，小組解決不了的問題，能透過老師主持的大組討論解決。學生們因此也樂學愛學了，學習起來覺得特輕鬆。

總之，讓學生在親歷學習的體驗中達到高效，變沉悶爲活躍；讓學生在自主、合作、探究的學習中體驗高效，變題海爲淘金；讓學生在減負的輕鬆中享受高效。在這樣的課堂裏，學生在自我展示中，張揚了個性，激活了思維，體驗到了學習的快樂，成績是幸福高效課堂的必然結果，從而師生的交往是愉快的，內心是幸福的。

幸福教育的樣子讀後感範文9

做一名教師，首先要知道教育的真諦就是讓學生獲得人生的幸福。孩子在離開學校，走上社會以後，仍然快樂，快樂的追求幸福，這樣，教育就成功了。教育的終極目標就是讓幸福伴隨孩子一生，用積極樂觀的人生態度，矢志不移追求人生成功的幸福。

教師的職業是一種幸福、快樂的職業。只有幸福快樂的教師才能教出幸福快樂的學生。學生的幸福感是教師給的，教師的幸福感除了得自學生，還得自學校。學生的幸福感是一種成功的體驗，教師的幸福感是一種高峯體驗。我們只有不斷提升教師職業生涯幸福感，教師的教育教學行爲纔會充滿深情、飽含熱情、噴灑激情，纔會充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強大力量，會在有形與無形中影響學生。

善待學生，努力做一個成功的教師。使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

善待自己，別跟自己過不去。學會以平等平和的方式與學生相處，與學生交流。放棄不必要的攀比之心和功利之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平善待學生，做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

爲了祖國的下一代，爲了民族的未來，我就要勇擔責任，就要去感動自己，感動學生，感動社會，幸福着孩子們的幸福！這是我個人對幸福的理解。

幸福教育的樣子讀後感範文10

六七年前，也是在這所學校，我做一個初中班的班主任。那時三十而立，工作上稍微有些起色，便捲入了學校教職工之間的複雜矛盾中，致使工作一再受挫，沫滅了我的教育理想。後來，擔任職專的語文課，苦心提高自身修養，鑽研業務，在各方面的進步和成功中，過着世外桃源的日子，驀然間感到自己成熟了。

新學期始，學校招收了一個初一班，80%學生語數外考試總和不足100分。教職工大會上，領導宣佈讓我擔任這個班的班主任，我驚訝得半天說不出話。這個差事兒的難度，全校師生心知肚名，沒有人會和我搶着做的。班級工作又得重新拾起來，雖不陌生，但很難做。工作要做好，首先要說服自己，有沒有信心。找到了這個問題的答案，便吹起了衝鋒的號角。下午，校園裏遇見一把手，他一句話不說，只衝我微笑，這微笑是否寄託着信任呢？

開始琢磨，這個特殊的班級。我制訂了一系列的規章制度，兩個星期，大力整頓，總算出點效果了。教務主任調侃說，你在班級管理中施行新的管理辦法，能把班級整頓好，學生有了成績，說不定哪天省領導來採訪你呢！呵呵，我也和他開個玩笑。真有這一天，也是採訪你在先啊。說不累是假的，幾十個天真又頑皮的孩子，有的簡直太不懂事，真讓碎心費不少口舌。在重複的忙碌中，我也漸漸說不清自己是什麼心態，競然多了那麼多愛心。有幾個違紀的學生，家長都喪失了信心，學校也主張勸退，可我，捨不得丟棄每個孩子。早晨醒來，想起自己的教育之夢，暗自發笑，這是否走向衰老的標誌呢！我甚至對自己陌生了。

教師的薪水，與付出的血汗相比成爲矮人。我執着我愛的事業，用自信與愛心，在懸崖的邊緣，抱起瀕臨輟學的孩子。這樣做，覺得身心被幸福包圍着，教育是愉快的事業。

教育的幸福也需要是需要時間來積累的。高中的一位老師總是喜歡用“桃李馬天下”來炫耀自己。呵呵，現在我明白了，哪天等到我桃李滿天下的時候，我該會多麼的幸福滿足。這種滿足並不是孩子多麼多麼有出息，而是他們在我的陪伴下成長了，進步了，和我建立起了深厚的感情。看來，我的高中老師是驕傲，而不是真的炫耀。也許某一天，我也會同樣地爲自己的“桃李滿天下”而感到驕傲，感到幸福。

教育，幸福不幸福？等你用心體會，你就明白了。