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初一英語教學反思（通用20篇）

專業資料2.8W

初一英語教學反思

一、初一英語要怎麼學

單詞：是學英語的基礎，在記單詞的同時要記住它的相關用法；

語法：每一個語法都要透過筆記記下來，然後做好分類，經常翻閱並掌握它們的用法；

閱讀：課本上的文章要做到精讀並能背誦，課餘時間多讀課外文章等。

初一是英語打基礎的階段，這時候一定要養成良好的學習態度、學習習慣和學習方法。

二、初一英語教學反思（通用20篇）

在現實社會中，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼什麼樣的反思纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的初一英語教學反思（通用20篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

初一英語教學反思1

由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。初一學生剛進入初中，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨着時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現分化，部分學生厭學。作爲英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認識，並採取有效的教學措施，解決好中小學銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質量和跨世紀人才的培養。經過實踐和努力，我認爲要大面積提高中學生的學習質量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。

一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標工程”

人的各種活動都是有目的的行爲，同時也是由一定的動機引起的。

英語這門課對剛跨入中學的學生來說，是新鮮而神祕的。一開始，學生往往是帶着好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶着好玩的想法來學的。總之，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處於膚淺的瞭解，缺乏正確的強有力的學習動機。

基於這種狀況，我注意在第一節課開始就重視講解爲什麼要學英語的問題。在以後的講課中，同樣處處進行爲祖國建設，爲未來的工作進行英語學習的目的教育。透過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現代化建設的關係，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界發展對他們提出的挑戰。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而爲以後的學習奠定了良好的基礎。

二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”

學時學習漢語拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。爲此，從學第一個字母開始，就應當給他們加強國際音標的學習。首先讓他們懂得每個英文字母發音是怎麼來的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，爲下一步學習，爲今後學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次，在字母格式上，學生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。爲此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學生掌握，從而避免了格式上的困難。爲了使學生及時鞏固，我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。

三、從培養興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”

“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，纔會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約着英語教學質量的提高。

據此，在英語教學開始階段，我着重從培養學生學習興趣入手，因勢利導，採取多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。

在課堂教學中，我注意採取了以下方法培養學生的興趣：

①“以美引趣”，即儘量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。

②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣。

③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知慾望。④“以動喚趣”，即注意在課堂上透過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。

在教學活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起遊戲、一起聽說，使他們在有趣而輕鬆的氣氛中感到學習英語並不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨着學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉。平時少言寡語的學生也產生了濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語的遊戲了。這就爲大面積提高英語教學質量奠定了可靠的基礎。

四、從記單詞入手，初步構建學好英語的“詞彙量工程”

要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞彙量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞彙量，就必須從記單詞着手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對於中學生來說，也同樣如此。雖然他們正處於記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續踏實邁步的關鍵，如果一步跨錯，也許會有許多同學在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門課的學習。爲了避免這一切的發生，從開始起我就加固這已經建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們如何再更進一步。根據不同學生的不同要求，教他們一些便於記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。爲了使這項工作更紮實地繼續下去，爲了使大部分學生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也爲記單詞找到了機會，豐富了學生的詞彙量，在英語教學中產生了良好效果。

五、從會話速寫入手，初步構建學好英語的“表達能力工程”

英語是門用於交際的工具課。學習英語的目的之一在於將來能夠在工作中熟練地運用這個工具，以口語或書面形式進行表述或表達。這就要求英語教學一開始就重視口語或書面表達能力的培養，爲了在起始課中注意培養學生說、寫能力，我採用了多種培養表達能力的方法。例如我要求學生進行課前兩分鐘會話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學等活動，調動了學生的積極性，鍛鍊了學生的口語會話能力，提高了學生的口語表達能力。除此之外，在一些課堂上讓幾組學生上臺表演短劇或表演遊戲。爲了提高學生的會話能力，在初一階段，我組織學生進行英語會話競賽。同學們熱情很高，自編自演豐富多彩的節目，並取得了很好的成績。透過這一系列的活動，開闊了同學們的視野，提高了會話能力，也鞏固了所學知識，對記憶單詞也起到了促進作用，爲初二防止分化打好了基礎在全校舉行的英語會話比賽中，我所帶的二班的同學以生動活潑、有趣的內容、吐字清晰和標準的發音獲得了競賽第一名，我所帶的一班也獲得第二名的好成績。

另外，書寫也不可忽視，除了正規、準確、美觀之外，還需要高速度。爲達到此目的，我在初一年級要求他們從一開始，首先必須寫好字，寫正規字，並練習快速寫正規字。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個，相當一部分學生的字寫得相當漂亮。

六、從抓預習、複習入手，初步構建學好英語的“學法工程”

“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學中，一定要把教給學生學習方法放在應有的地位，給予高度重視。引導學生做好課前預習和課後複習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。初一階段，是學生適應新環境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，爲了使初一學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和複習鞏固工作，並教給他們預習的方法和複習的方法，教會他們如何記筆記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。他們喜歡自己的才華展示在同學們面前，積極發言，喜愛表演，這給起始年級的學習帶來了不可估量的益處，既提高了授課的質量，又提高了教學效果，有利於培養學生的自學能力和內在潛力的正常發揮和發展，鞏固了所學知識，豐富了詞彙量，增強了重點、難點的鞏固率。

總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段的教育，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，就會爲學生們今後的發展奠定良好的基礎，爲今後的學習鋪平道路。

初一英語教學反思2

本學期我擔任了七年級1班和2班的英語教學。作爲一名剛剛加入教師行列的年輕教師，我深刻的感受到，自己要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，不斷反思自己教學中的不足。在新課程的改革中和教學中，教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在這一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了幾年後，好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。我對學生學習英語的要求過於嚴格，開始並沒有注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生情緒，上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

三、在有些知識點講解過後，甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。我就會嚴厲責怪學生，並因此加強反覆訓練。於是在的責怪聲中，在枯燥的聯繫中，學生的學習興趣漸漸消失了，甚至產生畏難情緒，從而自我放棄學習英語。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。教師可根據不同學生之間的差異去因材施教，同時要做好培優補差的工作。

我理解到關鍵要從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的，卻沒有學習興趣的差異大。學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看着老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯着書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。

聽是學習英語的第一步。在實踐教學中，我發現學生語音、語調不正確，主要是由於聽的不夠、模仿不當造成的。教師應當訓練學生多聽英、美人士的發音，正確地模仿。目前各個學校都已設定了語音室，配置了錄音機、錄像機等現代化教學工具，爲教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景。但是，這個學期，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期中考試和兩次月考中，聽力這一大題失分較多。

讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之後要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難爲情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵爲主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

我還認爲在課堂上藉助多媒體，提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，讓學生帶着好奇心走進教師所設計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話內容，因此，在條件允許的情況下，以後要多用多媒體教學和創設情境教學，從各方面提高學生的英語水平。

此外，要對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的積極表現和成績的進步，要給予口頭評價、書面評價並鼓勵他們大膽的去說。學生考完試後，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今後努力的方向，爭取下次不要再犯同樣的錯誤。讓學生之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習，可以建立互幫互助的學習搭檔關係。

總之，對學生進行語言教c學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”採，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕鬆自如。

一個學期的教學工作中，使我深刻的認識到教師這個職業，不僅要有過硬的專業知識，而且要有愛心和耐心，更主要的是管理學生的能力和課堂控制能力。並不是每個人都能勝任教師這個神聖而又偉大的職業，人們都說教師是人類靈魂的工程師，我很慶幸自己成爲了教師行業中的一員。但我現在深有體會，當一位老師難，成爲一位稱職的老師更難，成爲一爲稱職而又優秀的老師更是難上加難。自己要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，願與新課程共同成長。

初一英語教學反思3

很多人都認爲七年級英語應該很簡單，課程淺顯，學生好管理，所以老師當然要輕鬆一些。其實不然。七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以後初中英語學習很重要。因此，教師自己肩上的任務重大，教學上也不能有一絲的懈怠。現將我對七年級英語教學的一些認識總結如下：

一、關於音標

不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。儘管如此，我個人認爲在七年級下學期再逐步滲透音標教學，可能更爲合理。因爲經過七年級上學期的英語學習之後，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨後我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。

二、關於單詞教學

很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是衆所周知的。爲了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。

1、跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。

2、記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。

3、最後纔要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由於學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元裏爲數不少的新單詞的拼寫了。

三、關於朗讀

英語作爲一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢於開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認爲只要他（她）開口讀、說英語了，那麼他（她）這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞於開口的學生，則要將其列爲重點關注對象，致力於先張口，再出聲，最後大聲朗讀。一天之計在於晨，這句名言對於英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

四、關於課堂活動模式

英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也儘量多的編排對話操練，以爭取讓學生有儘量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作爲早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作爲擴展學生單詞量的一個輔助手段。

五、關於課件製作

如今利用網絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認爲依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門爲自己製作一個課件模板，這將爲我們日常煩瑣的課件製作帶來很大的便利。

六、關於後進生控制與轉化

衆所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。爲此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，儘快掌握班級中英語學習後進生的情況，並且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的傾向後進生。

綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學工作，爲學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。

初一英語教學反思4

科學、有效地反思能夠幫忙我們減少缺憾，不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自我的思想、觀念和行爲，並做出理性的決定和選取時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施初一高效課堂的第二個學期，經過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學後教，當堂達標，自主學習，展示交流。

在本期的英語教學中，經常從以下方面入手進行反思：

一是反思教學設計。

爲避免自我過分地依靠已有的教學經驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合此刻學生的實際，反思原有的教學設計，因爲我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情願”，學生不會有太多的興趣。在教學用英語“表達提推薦的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什麼？要學生用推薦的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之後，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思？？活動雖有交際性，但必須要尊重學生已有的知識與經驗、任務設計必須要真實，要能夠完成。於是再教設計時，我不是直接要學生回答所帶物品，而是給學生列出了許多可供選取的物品的英文名稱，其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選取，並說明這樣選取的理由。結果交流起來學生興趣更濃，教學目標也完成得很好。

二是反思教學過程。

即在教學過程中，常有不可預料狀況發生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當的調整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時光回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據學生的反饋資訊，抓住有利於教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學過程，發揚有效的教學過程。如在複習教學七年級下冊，談論過去經歷時，要學生介紹自我的週末活動。我先給學生一個表格，透過小組合作完成，列出一些動詞及動詞短語如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（×），然後根據合作學習後的狀況用英語口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來大部分學生都能夠完成得十分好，我先給學生一個表格，透過小組合作完成。我立刻想到這樣的任務，對學生太簡單了，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，必須不會滿足。我立刻要學生回憶兒童時的一次難忘經歷，用３－５句話表達出來，5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一齊，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛鍊了學生的寫作表達潛力。

三是反思教學心得。

在課後對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行爲和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，並以教學後記的形式來完成。我認爲這也是最值得我堅持做的。常常在課後，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，並及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否到達預期的效果？教學計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什麼？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務嗎？學生是否有所得？是否幫忙學生構建了知識體系？是否對培養解題潛力有所幫忙？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。

我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞彙教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關於課堂控制的，有關於資訊技術的，有關於教材的使用的，有關於英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學質量。

初一英語教學反思5

一、激發興趣

學生要學好英語，興趣最重要。培養興趣就成了教學教育的首要工作。開學初，我透過多種方式試着讓學生愛上英語，試着引起他們的好奇心。我教授了他們如何巧妙記單詞。例如：December如何記住是12月呢？“D”相當於“底”一年都到底了，那當然是12月了；Capacity相當於一個cap能裝下一個city可見它的容量之大。再如，我讓他們大約瞭解了中外文化的差別。“龍”在中國寓意爲王者，權力和力量。而在國外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。透過一些課外知識讓學生先了解英語，充滿對英語的好奇心。

二、融洽的師生關係。

初一的學生大多數是剛剛離開父母，依賴性較強。於是老師還充當了媽媽的角色，透過學習上和生活上的關愛，會讓他們感受到老師的重要性。而且初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關係，從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細緻地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成爲學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新；課後我卻成爲他們的好朋友，生活上，我是他們的父母，關懷備至。

三、抓單詞，抓句子。

在教育教學工作方面，初一一學年我都在抓單詞，我堅持單詞把好關，基礎穩紮實的方法。始終堅持狠抓單詞，把好單詞質量關，每天進行英語小測，但數量把握好，通常是8-10個。我認爲初一的基礎就是讓學生會讀，會寫，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個單詞讀得準，默寫得出，這一點已基本實現，並取得初步成績。前半學期，學生積極性較高，可時間一久小測效果明顯降低。於是，我爭取了班主任配合，到後半學期，採取了分層次，根據平時分數給每個學生制定了一個小測分數，達到分數的同學則實行德育分的獎勵，加強了學生學習單詞的積極性。

在一定單詞的基礎上，要先把句子讀熟了。有些同學很不熟悉語法，於是瞭解句子變的很重要。我主要是抓GrammarFocus的句子並默寫。3A的文段要求中層和中上層的背誦默寫，中下層的同學則挑出重點句子讓其背誦。在句子中逐步熟悉句子結構和語法。從單詞中理解句子，並在句子中鞏固單詞。

四、教學模式的轉變

一成不變的教學方式只會消磨學生的積極性和新鮮感。於是我嘗試了多種的教學方式，以下是我對幾種教學方式的體會。傳統的教學模式能讓學生掌握更多的知識，知識體系比較完整，但學生積極性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學優勢是課堂氣氛活躍，學生操練機會較多，缺點是比較難掌握時間和控制學生，重點比較不到位；學生交由課堂講解，能鍛鍊學生的口語能力和邏輯思維，並能讓學生與學生之間討論的機會增加，但會遺漏重點，且有時會在一個問題上爭執，時間浪費上較多。雖然各個教學模式多有其缺陷和不足，但透過多種方式的教學，能激發學生的積極性，並能在不同模式下互補各自的不足。

五、教學反思

在本學年的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在教學過程中實現以學生爲主，教師爲輔的教學方式。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，運用英語。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。儘量在課堂中營造良好的學習氛圍。當然在這一年的教學生涯中，仍存在許多不足之處，在課堂上我總怕學生吃不飽，不知不覺地講多了，沒有給學生思考的空間，有時太過要求語法而忽略了實際操作。其次，作業完成得不令人滿意，還時有抄襲作業的現象，一錯皆錯，一對皆對的現象時有發生。另外，兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大。還有部分學生寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。今後我將繼續做到備書本，備學生，積極加強自身的課程改革理論學習，轉變教育理念，建立以學生爲本的教育觀念，樹立活動教學觀，爭取做一名具有現代素養的人民教師！

初一英語教學反思6

英語教學這段時間以來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在於我自身。在平時的教學中，我對於那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯後大聲的喝斥。但是對於他們學習中的點滴進步卻不能及時的發現並加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱着種破罐破摔的態度，因而學習成績總是搞不上去。

我們常說："親其師而信其道"要讓學生願學，首先就要師生情感交融。教師透過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化。

教學過程是一個系統，教師必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最佳地完成教學任務，收到"少投入，多產出"的效益。

做好教學情感的最優控制，採取"賞識教育"，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要儘可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖透過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校範圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

初一英語教學反思7

七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以後初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業業，深入研究教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。

爲適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情況，我在教學中的主要環節體現在以下幾方面：

英文書寫的端正與規範

這是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之餘，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。後來我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在後期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。

課文朗讀

英語作爲一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢於開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認爲只要他們開口讀、說英語了，那麼他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞於開口的學生，則要將其列爲重點關注對象，致力於先張口，再出聲，最後大聲朗讀。

一天之計在於晨，這句名言對於英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

1、跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。

2、記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。

此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。

在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重後果，同時我們也要避免一小部分學生可能因爲單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。

不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。儘管如此，我個人認爲在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更爲合理。因爲經過七年級上學期的英語學習之後，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨後我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。

並且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。

此外，音標教學的目的無非是爲了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急着在兩、三節課裏專門進行音標教學。相信學生在之後的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。

課堂活動模式

英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也儘量多的編排對話操練，以爭取讓學生有儘量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作爲早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作爲擴展學生單詞量的一個輔助手段。

如今利用網絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認爲依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。

同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門爲自己製作一個課件模板，這將爲我們日常煩瑣的課件製作帶來很大的便利。

後進生控制與轉化

綜上所述，經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，爲學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。

初一英語教學反思8

隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。我認爲，英語教學的目的主要是培養學生掌握並運用英語的能力，英語教學應該爲學生創設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成爲學習的主人。作爲一名英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果一味地採用傳統的英語教學方法講授語言規則，讓學生脫離語言環境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。因而，在本堂課的中，我設計了兩個活動，讓學生在情景中練習間接引語，增強學習的興趣，鍛鍊了口語表達能力。

在活動的開展過程中，我發現活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學生的聽的能力。大多數學生無法在頭腦中對直接引語進行轉變，有的甚至對原話複述都存在困難。因此，活動的設計以及活動中出現的意外狀況都需要設計者在之前進行周密思考及在課堂上的.變通。現對如何發揮活動的效能作如下反思：

（一）設計與學生實際英語水平相當的活動。

由於地域、師資和學習起始時間等因素的影響，各校各班的學生的差異相當大。因此在備課過程中，教師一定要認清學生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學生聽得能力。在及時認識這一不足後，調整了呈現與聽的順序，讓學生看了再聽，再想，再反應。雖然活動也延續了下去，但聽的作用似乎不大。筆者在課後與學生的交流中瞭解，學生只是對聽到的句子時態不太明確，基本還是聽得清楚的。在瞭解學生聽的能力這一真實水平，筆者認爲在佈置寫句子時，事先圈定每組所選用的時態，並讓讀句子的同學讀的同時，寫出句中出現的動詞形式。這樣保證所有學生能準確地獲取資訊，聽也發揮了它應有的效能；同時這也保證了五種時態都能練到。

（二）重視活動中微任務的設計

在任務型教學活動中，任務是無處不在的，即大任務中包含小任務，小任務中包含微任務。教師不能單純的設計大任務，而忽視小任務，微任務的設計。正是由於它們的連結和點綴，任務才更易操作，活動的效能才能更好的發揮。本堂課中出現的一些學生在別人練習時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務佈置的結果，讓這些學生感到無事可做。筆者在課後想到，在讓個別學生進行練習前，可先把全班學生分組；學生回答時，本組的學生可以補充；其他組的成員可以找錯。透過小組競賽的方式，激起每一位學生的關注。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中；同時也讓學生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。

（三）加強活動中的即時評價

評價是英語課程的重要組成部分；科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。活動中的即時評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生自我完善的積極性，發展學生的各項能力。在課堂教學中，當一些學習存在困難的學生無法完成學習任務時，教師更應慎重對待。

總之，在教學中活動能否真正的發揮好效能，是能否達到預定教學目標的重要條件。本人在今後備課過程中，應反覆斟酌學生的生活環境，生活經驗，學習興趣和英語水平，努力調整教學方式，大膽取捨教學內容，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學習態度。

初一英語教學反思9

詞彙的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認爲我們應做好下列幾點：

1、重示範。在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清後再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音—形—義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的。人類思想的交流也是透過由詞構成的句子來實現的。沒有詞彙任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。pen——pencil——pencil—box——day——today——monday——tuesday——yesterday，all——tall——ball——small等等。

4、重趣味。英國著名語言家c。e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學習單詞的目的是爲了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

反思1、任務設計

《新目標英語》倡導以任務爲基礎的教學，也就是引導學生透過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生爲了特定的學習目的去實施特定的語言行動，透過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言資訊，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那麼我們在教學中又應如何設計任務？

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到進階任務並由進階任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務：

who、how、how long

然後設計這樣的任務：

who、how、how far、how long

4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的資訊，在共同完成任務的過程中培養合作精神。

反思2、閱讀教學

現在我們流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要麼是開展活動，要麼就是讓學生自學。《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都採用閱讀教學法，透過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

葉聖陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師並不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啓智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作爲學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。那麼，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啓發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方着重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

初一英語教學反思10

在七年級學生剛開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。但進入八年級後，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發學生的求知慾望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學中應重視以下幾方面的工作。

（一）培養興趣。

在教學過程中可以察覺學生的行動還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成爲一種穩定的愛好，是激發八年級學生求知慾的主要途徑，應當從得益感和創新感上做好這方面的工作。學生的得益感主要來自會運用英語。八年級學生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感覺到有收穫，興趣盎然。要保證學生每節課有三分之二的時間練功夫（包括說英語、讀英語、寫英語），學生的語言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學生的創新感主要取決於學生靈活運用英語的能力。尖子學生由於基礎比較紮實，智力發展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這部分學生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的學習動力，去創新，去探索。

（二）愛護學生，建立良好的師生關係。

教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒就批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。八年級學生他們已經有了很強的自尊心，同時反叛心理也很強了，所以在教育的過程中一定要注意教育的方法，不然會適得其反。課堂提問要因人制宜，循循善誘。

（三）充分調動學生的積極性。

教學過程是一個複雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，知識主要是學會的，教是爲了更好地學。如何使學生由“要我學”變爲“我要學”，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的學習動機。我們還可以讓學生成立英語課外活動小組，發揮每個人英語方面的優勢，對英語從不感到無味。

初一英語教學反思11

爲了提高學生的閱讀速度，在平時的閱讀訓練中，我讓學生養成限時訓練的習慣，規定完成每篇的時間，據此計算出自己的每分鐘閱讀詞數，逐步由40—60提高到80—100甚至200的閱讀速度和不低於70%的理解率。教師要注意選材的趣味性，由淺入深，由易到難，這樣可有效幫助學生克服因看到文章較長、生詞較多或文法較複雜時產生的畏難、急躁等不良情緒。在限時訓練過程中，應讓學生充分關注自己的閱讀過程，積極調控自己的心裏狀態、思維方式、閱讀方法和閱讀習慣，全身心地投入到閱讀之中。提高學生的閱讀能力是初中英語教學的當務之急。

初一英語教學反思12

學生寫作時出現較多的語言錯誤，往往與學生的聽說讀能力能有關係。聽說讀寫4種語言技能是緊密結合在一起的，寫是資訊的輸出，是表達技能，聽與讀資訊輸入不夠，肯定會影響寫作表達。此外，學生語法基礎薄弱，導致學生在寫作時出現很多語法錯誤。還有的學生詞彙量不夠，對單詞掌握不夠紮實，在單詞拼寫，詞性及運用方面亦出現很多問題。學生寫作中經常出現的錯誤有：漢式英語，主謂不一致，句子主要成分殘缺，時態，語態錯誤，詞性變化錯誤或混用，習慣搭配出錯等。由此可見，學生的語言基本功和自我改錯能力在今後都需進一步加強提高。

初一英語教學反思13

作爲一名新課程下的老師，我們應該：

1、更新教學理念。教師不應只是教知識，而是讓學生去感悟知識，教會學生如何去獲得知識。

2、把準教學目標，突破重、難點。我們的目標是我們這堂課解決什麼問題，用什麼教法？如何才能讓學生理解、識記和運用知識。比如聽說課型：要先讓學生對語篇的理解，創設環境，培養聽說能力，讓學生模仿着說，並聯系實際學會表達，重點不應放在知識點的教學上，應注重基本能力的培養，要因人、因校、因內容而異。

3、課件要爲我們的教學所用。要好用、用好；實用、有效；創設的情景要爲我們的生詞、句型做好鋪墊。

4、注意新舊知識的銜接。初中教師瞭解小學的詞彙，尤其是在小學裏已作爲四會的詞就不應作爲生詞來教，炒冷飯會讓學生失去新鮮感。

5、注重學過知識的運用。新課程強調語篇學習，在語篇中先把keywords和keysentences學會然後再運用.有些活動在課堂操練效果更好。

初一英語教學反思14

在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

一、認真學習英語課程標準。

課程標準是英語教學的總指揮，《標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

從課程標準中我個人認識到，英語教學的最終目的是提升學生素質，使學生能夠形成一定的綜合語言運用能力，這體現在聽、說、讀、寫等方面，在促進學生打成目標的過程中，我們教師要注意教學方法的變革，改變以往以教師爲中心的“教”，而形成以學生“學”爲中心的學法。現代社會環境、家庭環境、教學環境的轉變，使教師不再是知識的壟斷者，而成爲學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關係。

二、明確課堂教學的目的性，強化教學環節的可操作性。

以往，一節課的教學環節基本是固定的，是不可更改的，學生往往在教師的指揮下，依次進入下一個教學環節，在這個過程中，一方面教師是主動的，學生是被動的；另一方面，教學環節的設定往往並不是真正的以學生爲中心，而是按照教學進度、教學時間的安排，如果實時間不夠用了就強行進入下一個教學環節，忽略學生的認知和感受，並不能真正做到以生爲本。

因此，在制定教學目標的過程中，我以三個維度爲基礎，認真制定切實有效的教學目標，提升教學環節的可操作性，在課堂教學中，提升教材利用的有效性，提高學生的參與度，切實做到以學生爲中心，提高課堂的有效性，如果學生沒有達到這個教學目的，那麼這個教學環節可以重來幾遍，確認學生達到目標以後，再進入下一個教學環節，確保學生把知識真正掌握。

三、提高學生參與度，提高學生的興趣。

回顧自己以往的教學，往往一節課教師說的太多，學生說的太少，雖然心裏面認識到，良好的課堂應該是教師引導學生探索、掌握知識，學生在課堂上應該是主體地位，但下課以後捫心自問，往往還是自己佔據了絕大部分時間，生怕自己講得太少，學生聽不進去。

認識到這個問題以後，在教學環節的設計中，首先我注重教學情境的創設，讓學生帶着興趣去學英語，讓學生進入到生活實際情境中，在生活實際中學習英語；其次，我在英語教學中，注重設計師生共同參與，學生對話，學生角色扮演，遊戲教學等環節，真正的讓學生來佔據課堂，提高學生的參與度，提高了學生學習英語的興趣和信心。

當然，構建高效課堂教學模式，注重學生自主能力的培養，落實素質教育，是一項長期的系統工程，需要廣大英語教師積極探索，大膽實踐，發揮英語學科素質教育的優勢，努力培養出大批的適應新形勢要求的高質量的英語人才。

初一英語教學反思15

初一是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，爲使學生在英語這門學科上取得更大的提高，爲以後的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。

一、培養學生良好的英語學習習慣

我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表此刻以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，教師要求背出，學生總是藉口其他作業太多，沒時光背，或者是不會背，往後一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總期望教師和他們一齊來做。

3、死記硬背的東西多，聯繫的東西少，所以表面上看感覺還能夠，但真正一考起來，問題出來很多，並且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落後生比較多。

針對以上狀況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把教師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課後認真完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課後時光分配相應的因當多一些，個性是對英語學科，因爲它畢竟不是語文。基礎不打好，以後想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，僅有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

二、多怪自我少怪學生

新課改語法教學易進入誤區。七年級的英語課很難上，個性是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。個性一節語法課，考試中不考，但因爲上了高中學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味着講語法，所以英語教師都怕自我的學生吃不飽，整節課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，並不是不學語法。只是不細，多用於交際。教程的編排就是以話題爲主線，以語法爲暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提高了學生學習英語的用心性。

一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自我的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學資料處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對於這些狀況，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味着怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，就應多思考厭學的原因，對狀況分析之後，要做出日後的改善措施，以利於在日後的教學中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關係

師生關係是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關係能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關係，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約着教育質量的提高。

和諧的師生關係還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常瞭解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，並作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，纔出現了樂教樂學的喜人局面。

總之，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。僅有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的訓練，必須會提高學習效果，取得較好的成績。

初一英語教學反思16

在學期初，我接了初一兩班的英語教學工作，經過一段時光的教學，使我產生了一些困惑：首先是六年級的學生在小學學了一些英語，程度不一樣這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很着急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的本事，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作爲教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下頭簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情景，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、爲學生供給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生經過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合本事。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生僅有對自我、對英語及其文化有積極的情態，才能堅持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，所以我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地爲他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自我的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自我的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的提高，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用本事爲目標，側重於學生理解和獲取資訊，本事減少客觀題，增加主觀題，經過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣貌，可是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要着力培養這部分學生的英語學習興趣。

3、寫作本事上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用本事差，需要平時注意訓練寫作本事的培養。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。

初一英語教學反思17

本學期我擔任七年級英語教學工作，由於已經教了他們一個學期了，對他們的知識結構和本事比較瞭解。但我仍然堅持認真備課和批改作業，在教學、教研中繼續探索和創新教學方法，並且總結經驗教訓，向教學經驗豐富的教師學習，互補有無，取長補短，以提高自我的教學水平。總的來說，在本期的教學當中，我做了以下的工作：

一、教學工作：

本人對工作紮紮實實、兢兢業業，認爲無論什麼工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習資料，然後就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞彙、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、研究學生的分層和知識差異，穿插一些生動趣味的遊戲活動以及中西方文化差異故事。經過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。並且，我經常有意識地給學生們創設說英語的環境，與同學們相遇時，儘可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也儘量要求他們用英語提問。總之，經過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。

二、差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果教師只注重好生的教學那麼我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是經過抓兩頭，促中間的方法到達班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點後，我經常利用課間和放學後的課餘時光給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂裏發現的不足給他們“加餐”。這樣反覆地重複所學知識，大部分學生能對本學期的資料很熟練地運用。爲了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，採取互幫互助的活動形式，使他們養成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，如英語劇《SARS Bedroom》。同學們經過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。

三、其他工作

在儘量教好本學期教學資料的同時，我還給學生補充了很多課外知識，這一切不僅僅擴大了學生的知識面，並且提高了學生的學習積極性。我看到很多教師都在課餘時光對學生進行輔導，效果很好。逐步提高了上來。

總之，本期工作中的成績是引以爲豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在下一學期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的讚許、同仁敬佩目光的羨慕，領導欽佩目光的認同。

初一英語教學反思18

新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發展。教學目標由原先注重知識的傳授而強調讓學生構成用心主動的學習態度，教學的重點由重傳授向重發展，由重教師的“教”向重學生的“學”轉變。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不一樣年級的學生而變化。

在七年級的英語教學中，我發現了學生存在這樣一些問題：

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。可是，我發現自從小學讀了兩年後，好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二、牛津教材詞彙量增加，資料難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。

三、教師應對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們理解語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

四、教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並所以加強反覆訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯繫中，學生的學習興趣消失了。

針對這種現狀，我主要從以下幾個方面入手：

1、觀察分析，瞭解基礎

小學階段英語只注重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流於形式。而農村小學由於師資問題，英語課的教學質量也受到限制。絕大部分學生的英語基礎僅限於會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母；興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。

所以，接手初一新的教學班時，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試、詞彙測試等。透過測試，瞭解學生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有必須的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味；同時對於毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。

2、主動學習，音標先行

英語學科的學習過程主要包括預習?上課?複習。牛津教材與以往教材的不一樣在於它增加了超多由學生獨立完成的練習，而詞彙和知識點滲透其中，這就要求學生務必做好預習工作，在質疑中自主學習知識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有必須的難度，那麼音標的教學顯得至關重要。

筆者認爲，在學完字母及若干基本詞彙之後，要打破教材的編排順序，系統講授音標知識。可採用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及必須量的詞彙歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來，給學生記憶單詞的柺杖。也能夠在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在搞笑的活動中鞏固枯燥的音標讀音規則，爲將來成功記憶單詞打好基礎。

當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和潛力。

3、課堂設趣，寓教於樂

“興趣是的教師”。僅有不斷地激發學生的興趣，調動其用心性，才能持之以恆地學好英語。

教師在教學中要善於運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、說、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用。單詞教學中，能夠採用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發學生興趣，或者在課前進行詞彙、聽寫接力賽；句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和遊戲法。七年級學生表現欲強，能夠讓學生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子，如購物、就醫等。同桌表演對話，會什麼，說什麼，不搞每錯必糾，減輕學生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經常採用“競賽法”，以小組爲單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”，培養他們的合作精神，激發學習的熱情。

如我教第六單元Fashion時，要求學生穿上自我最喜愛的衣服，用Showme______句型，讓學生展示所說的實物，並用英語簡單介紹並走秀，學生興趣盎然，同時也掌握了一系列和服飾有關的詞彙，大大提高了學習效果。

另外，教師要注重授學生以“漁”，讓學生掌握規律性的知識，使學生靈活的解決問題，提高學生的應用潛力和思維潛力。英語教學中，動詞的時態是一大難點。在教學中，我除了讓學生記住時態的構成及與哪些時光狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時光，看主語，對規則。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，學生確定用一般此刻時，主語是she，再看動詞是否是規則動詞，go的第三人稱單數加上“es”，所以選B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。根據now確定是此刻進行時，Mymother是單數，填iscooking。這樣的練習使學生融會貫通地掌握不一樣知識的聯繫與區別，到達了舉一反三的效果。

4、課外延伸，共同提高

要學好英語光靠每週幾節英語課是不夠的，所以教師能夠利用空餘時光開展課外教學活動，鼓勵學生大膽地用英語交流，根據不一樣班級、不一樣層次進行組織，加強課外輔導和個別輔導。如，充分利用早讀課的時光檢測學生的知識掌握狀況，聽、說、讀、寫訓練皆可。再如，培養“小助手”，把班級分爲十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫忙基礎差的學生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落後學生。成績提高者及時獎勵，在班級內創造良好的學習氣氛。

在抓好課堂質量的同時，作業的佈置和批改亦不容忽視。作業的選取很重要，我們要注重練習的典型性，我多以考試中常出現的基礎及易錯題爲主，一天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精練。作業的批改中，我不忘給學生評價，及時讚賞提高較大的學生，激發和保護他們的信心，對於退步的同學不忘寫上幾句鼓勵或提醒的話。

初一英語教學反思19

上半學期已經過去，回望自我的教學，深深感到存在着很多的問題和不足，下半學期時光更緊，任務重，爲了下學期的綜合複習做好充分的準備，我對上半學期的英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結，以便更好的做好下半學期的教學、複習工作。

一、課堂教學中存在問題及反思

存在的問題：

本學期由於是新接手的班級，學生的情景不是十分了解，他們的英語基礎如何，在之後的教學中才慢慢的顯現出來。我在自我的課堂中總感覺學生不能適應自我的教學方式：學生上課回答問題不積極，參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽教師講和做筆記。聽課效率不高。經分析，原因是自我上課方式與學生以前的教師的教學方式不一樣，學生不能適應；課堂上我用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自我也沒有很好的瞭解學生的實際情景，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以後教師會不高興。

反思：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；自我正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體此刻如何設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與資訊，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的資訊，拓寬教學資料。

2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習情景，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。

4、要強化分層次教學與輔導，經過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不一樣情景，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到

二、學生英語學習中存在的問題

1、學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時光多。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3、部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

反思：

基於以上情景，我認爲作爲學生中考的把關者，首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

對策一：英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化爲具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生爲主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫忙學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有提高的，必須在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。採用任務型的教學方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語，學生在情景中很多實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學資料。英語和其它功課一樣，需要多練多做。

對策二：良好的師生關係對培養學生的興趣大有幫忙。我以前上課總期望學生能跟上教師的節奏和步伐，學生做不到是就容易衝動、發火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。所以，我將在今後的教學中注意控制自我的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在歡樂中提高。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今後我要努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

對策三：培養良好的英語學習習慣。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把教師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課後認真完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課後時光分配相應的因當多一些，異常是對英語學科，因爲他畢竟不是語文。基礎不打好，以後想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，僅有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。我也會在今後的工作中，多向其他英語教師請教，逐步改善自我的課堂教學模式。讓自我的課堂成爲學生學習英語的一片樂土，幫忙他們不斷提高成績和運用英語的本事。

初一英語教學反思20

這學期來，我反思教學中存在的問題如下：

一、存在的主要問題：

1、初一學生基本上沒有英語基礎，面對新教材感到很不適應，難以進入學習角色，覺得學習任務重、負擔重。這就是說初一年級教師面對的基本上是“零基礎英語”的學生，因而，學生感到不適應、負擔就是很正常的。

2、使用的新教材雖然說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預備篇內容少，所用課時少，不能彌補學生小學未學英語之不足。

3、全套新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中教材的全貌沒有整體上的感性認識；新課標、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由於以上方面的原因導致全學期課時偏緊，教師感到教學任務重，教學課時少，教學進度很難完成，並擔心兩極分化現象會提前出現。

學生學習上出現的困難是客觀存在，教師的擔心也不無道理。這就需要我們認真分析其原因，探討解決問題的思路和方法，積極主動的應對新課程、新教材對教師提出的新要求、新問題。

二、對存在問題的思考和認識

1、教師對新課標、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標提出的各級目標的認識尚不足。初一英語課程標準要求教學中突出對學生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態度、學習策略和文化意識的發展進行培養。這裏提出了一系列問題，怎樣利用學生已有的語言技能？怎樣幫助學生掌握基本的英語語言知識、語言技能和應用技巧？應該採取怎樣的英語學習策略；如何培養學生的跨文化意識等。以文化意識爲例，新教材要求透過接觸和了解英語國家文化以便於對英語的理解和使用，要求注重激活學生已有的文化背景知識，並由淺入深地介紹英語國家的文化，培養學生對中西方文化的異同和融合的認識和理解的敏感性，提高學生對文化差異的鑑別能力，在這樣的過程中使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用英語語言。對新課標、新教材的理解與認識是實現新的教學理念、思想、方法和目標的基礎。

2、教師對教材的彈性認識不足。教師應該明確，以前的教學是帶着知識走向學生，而現在新課標的要求是帶着學生走向知識，前者是我把知識給你，你來學，來接受，後者是教師想出一些儘可能適合學生的辦法讓學生掌握認識，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學全部內容，你可以將教材用夠，剝爛教給學生，讓學生學會。後者給你的教材僅是一個適應於教學的一般性材料，教師需要精細加工。地區不同、學校不同在諸如教育資源，學生生源、師資水平，英語教育現狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各校可在課程標準的要求下，根據各自的條件選用教材或者在教材選定後根據各種因素增添和刪減某些材料。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。

新教材給教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個知識點，就生怕學生漏掉，就要擠出時間來講清楚、講透，這樣自然的就會感到教學任務重，教學課時少，教學進度難以完成。

3、教師缺乏用辯證的觀點看待教學中學生與教師的關係。教學過程中有兩點必須注意，一是學生是完成教學任務，實現課標目標要求的最重要的主體。二是教師是學生完成學習任務、課標要求的必不可少的外在因素。

4、教師對教學內容與活動二者有機統一問題的處理尚嫌不當。現在有的課堂活動看起來花樣形式較多，但是與教學內容的關聯處理顯得很生硬，有串聯活動之嫌，使用的結果可能沖淡主題，給課堂教學帶來負面影響，會使課堂管理失控，給一些頑皮學生提供“玩”的機會。

教學內容與活動是內容與形式的關係。課堂教學活動的目的是爲了完成教學內容，更好的實現課程目標，換句話說就是透過“動”來達到“學”，是“動”中“學”(learningbydoing)，而不是爲了“動”而“動”，爲“學”而“學”，所以課堂不應是活動串聯起來的遊戲。

三、關於初一英語教學的幾點建議。

1、教師要自覺轉變教育觀念。樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀。

2、教師要自覺培養跨學科的整合能力。不斷拓寬知識面，新課標倡導課程的綜合、開放，淡化學科界限。在實施新課程時，教師必須擁有跨學科的知識和技能，具備廣博的知識背景。這就需要教師自覺完善自己的知識結構，補充必要的學科知識，努力在多學科的視野之中豐富跨學科的意識和學生經驗。此外，充分教師羣體力量組織教學，開放教學資源，打破原有的獨立封閉的教學形態，培養教師的團隊合作精神以促成適應新教材彈性化與多元化的教學方式。

3、建議各級教育管理部門對課改，特別是英語課改有一個整體上的把握。

4、建議初一起始英語教學能適當增加課時，以便在短期內彌補小學1—2級教學的空缺。目前，大部分小學英語課時安排不足，或者乾脆沒有安排；英語教師師資薄弱，教學經驗偏少，教學設備落後，缺乏有效的評價手段等問題已嚴重影響小學英語課程教學質量的提高。小學英語教學造成的不良後果將會給初中英語教學帶來更大的困難和嚴重的後果，甚至影響到課標的實施和教改的順利進行，乃至最終給整個英語教育事業帶來難以癒合的創傷。政府要始終盯着教育的長遠發展、持續發展。各學段要順利銜接、和諧發展。