最後一頭戰象教案（精選5篇）

最後一頭戰象教案

一、什麼是教案

教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。

二、最後一頭戰象教案（精選5篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的最後一頭戰象教案（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

最後一頭戰象教案1

一、教學目標：

1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

4、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

二、教學時間：

兩課時

第一課時

一、談話匯入：

1943年，日寇侵佔我國雲南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一羣特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰鬥結束後，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象屍體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活着，這就是“最後一頭戰象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。

二、板塊一：整體感知課文，概括主要內容

出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文以時間爲序，講述了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭戰象嘎羧臨死前所發生的事。”

1、這段話裏有三個關鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個？

2、認識字詞：西雙版納、威風凜凜、勢不可當、凝重華貴、英武豪邁、日寇、埋葬、唏噓。

3、這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？

3、引導學生用“有這樣一頭戰象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。

三、板塊二：引導質疑

1、課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣？

2、引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

3、瞭解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4、引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

四、板塊三：學習重點情節，走進嘎羧內心

1、交代任務：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內心。選擇文中最令你感動的一處反覆閱讀，然後在旁邊寫上你的理解或者讀後的感受。

2、學生自學

五、交流彙報

預設1：學習“重披象鞍”

1、26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是——

2、讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什麼樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？

3、老朋友就在眼前，嗄羧看到了什麼？又聞到了什麼？

4、聚焦語句

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

5、此時的嘎羧淚光閃閃，它會想

6、指導讀出情感：是呀，它忘不了它的戰場，忘不了它的戰友，忘不了它那光輝的歲月，帶着這樣的情感，讀。

六、板塊四：初步體會寫法，再次指導朗讀

評價：你已經走進了嘎羧的內心。同學們，嘎羧不會說話，它在用什麼來表達自己內心的情感呢？（淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）

（5）小結：透過這動作和它的神態讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。

預設2、學習“再回戰場”

探討：嘎羧爲什麼要重回戰場？

1、找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，並寫在旁邊。

2、學生自讀體會，劃記詞句，做批註。

3、討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，——發出震耳欲聾的吼叫……”

4、讀，讓我們望到了清波盪漾的滿面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它似乎看到什麼呢？

5、是的，想象着這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？

6、標點也是無聲的語言，你們看，“歐――”的後面是什麼符號？

7、我們讀出了聲音的震耳欲聾，那麼嘎羧此時內心的情感是怎樣的呢？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰場，發出了這樣的吼叫。從這吼叫聲中，你聽出了什麼？

8、我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀

（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大羣戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。）

師：此時的嘎羧，內心涌動着戰鬥的激情，就象發起衝鋒的戰士一樣，煥發了青春的英姿，我們一起往後讀。生齊讀。

七、對比朗讀，體會情感

1、此時的嘎羧，已經完全不同於原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌着唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，面板皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰場後，發生瞭如此巨大的變化，讀。

2、此時的嘎羧已經完全不同於兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它纔會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。

生齊讀。

師：同學們，剛纔我讀的是一頭老象，而你們讀的是……

3、26個春秋過去了，九千多個日日夜夜，嘎羧再次回到戰場，依舊心潮澎湃，讀着這樣的文字，我們也心潮激盪。我們再來看這段話跟剛纔那段話在寫法上有什麼相同之處和不同之處？

4、作者透過對嘎羧動作、神態、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了衝擊和震撼。

5、小結，發現寫作方法

動物沒有人類所明瞭的表達方式，但是作者透過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼着我們。

八、佈置作業：

想一想，議一議，填一填：

1、嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜下來、呼呼吹去、久久摩挲、淚光閃閃、重披象鞍”這樣的方式告訴我們。

2、嘎羧不會說話，可它用“繞着寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。

3、嘎羧不會說話，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。

4、嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對說。

拓展閱讀：讀沈石溪的其它動物小說《斑羚飛渡》《第七隻獵狗》等，希望大家透過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。

五、板書設計

最後一頭戰象

重披象鞍

再回戰場、動作、神態、叫聲——情感

光榮歸去

最後一頭戰象教案2

【教學目標】

１、會寫11個生字。正確讀寫日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個詞語。

２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

４、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【教學重點】

透過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

【教學難點】

透過朗讀感悟，感受嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

【教學準備】

１、瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。

２、學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、交流了解，匯入新課。

1、大象是人類的好朋友，可以爲人類做好多事情，你能簡要地說一說嗎？

2、揭題。

3、故事發生在1969年，到雲南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，於是他在文章中寫下了這樣的文字：

它雖然只是一頭象，被人類稱之爲獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷。

4、據題提問。

二、速讀課文，瞭解大意

1、下面就請大家快速瀏覽課文，要求：

（1）畫出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。

（2）理解下列生字詞，透過品讀加深理解：威風凜凜、排山倒海、勢不可當、優哉遊哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺。

（3）思考剛纔的問題。

2、檢查交流：

板書：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。

三、品讀課文，感受嘎羧。

（一）認識英雄，告別村民。

1、默讀課文，找到關於象兵的介紹。

2、瞭解象兵抗擊日寇前的那段歷史。

出示課件：屏幕上出現一幅東亞地圖

日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵佔我國東北三省；1937年，發動了全面侵華戰爭；1939年3

月，侵佔南海羣島；1941年12月，日寇佔領香港；1942年，日軍侵佔菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈塗炭。日軍的暴行也激起了民衆的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。

1943年，當日寇的魔掌伸向雲南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰鬥場面吧。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰鬥結束後，鬼子扔下了七十多具屍體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。

3、閱讀這段文字，想象當時情景。

八十多頭戰象冒着槍林彈雨，排山倒海地衝向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲迴盪在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。

4、經過這場驚天動地的戰鬥，嘎羧成了唯一倖存下來的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什麼？

（正是戰象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常捨不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們爲嘎羧搭起了高大的象房；村民們讓波農丁來專門照顧它；夏天，村民爲嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。

板書：英雄

敬仰

5、指導朗讀相關段落語句

6、村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼裏，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它捨得離開村民嗎？

7、你能根據這段話設計什麼問題來考考大家嗎？（爲什麼要繞村走三圈？）

8、解疑。

（二）重披戰甲，回想過去

1、嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什麼？（找當年自己曾經披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑。現在，讓我們來細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什麼不明白的問題嗎？（學生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）

2、交流：

（1）嘎羧爲什麼要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧爲什麼不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍並披掛上象鞍？

（2）哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？

①指名讀讀這句話。

②哪些詞語打動了你的心？

③你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？

（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味裏）

（4）齊讀體會。

3、小結：嘎羧在預感到自己大限將至時，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作爲一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰鬥，想起了和它一起出生入死的戰友。然後，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最後時光裏，嘎羧還做了哪些事情？它爲什麼要這樣做，我們下節課再來探討這些問題。

五、作業設計：

1、繼續朗讀課文，寫出課文的主要內容。

2、抄寫文中的生字和詞語。

第二課時

一、複習匯入。

1、今天我們繼續學習23課（齊讀）《最後一頭戰象》。

2、這篇課文描寫了這最後一頭戰象嘎羧的哪些事？（小標題主要內容）

3、上節課，我們已經學過了重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來學習接下來的兩個部分。

二、品讀課文。

（三）打洛江畔

緬懷往事

1、自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什麼地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。

2、交流，可能有：

爲什麼嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什麼？

爲什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？

嘎羧爲什麼發出震耳欲聾的吼叫？

3、再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。

①嘎羧爲什麼要久久凝望？

凝望什麼意思？說話練習：嘎羧望着清波盪漾的江面，它彷彿看到了。

②爲什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對嘎羧來說有着特殊的情感：也許；也許；也許。）

③嘎羧爲什麼發出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什麼？戰友？鄉親？土地？）

4、此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。

5、創造性複述，加深理解。（自說指名）

假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎麼說這段話？說的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取捨，甚至可以調整句子的順序。

6、你覺得這是什麼樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠）

（四）百象冢旁，莊嚴歸去

1、離開了打洛江，最後嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方百象冢。

2、它要在百象冢幹什麼？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？

3、輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。

4、交流，隨機進行朗讀指導。

想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊）所挖的坑的大小？

補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來後，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖着，一直到生命的最後，他心中到底在想什麼？

5、小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶着他的忠誠，帶着他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：

重披鎧甲赴歸途

憑弔戰場情義重

英雄相依共長眠

一片忠誠付青天

6、現在，我們就要離開百象冢了，你想對戰象嘎羧說些什麼呢？

三、課外延伸：

1、作家沈石溪爲什麼要寫這篇文章？只是爲了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己說的話。

做至情至性的人，發感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。

動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的'情感，因此想引發人類更多的思考。

2、齊聲朗讀

3、沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閱讀他的作品是，你會發現動物像我們人類一樣有着愛情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活着，奮鬥着，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導你們去讀更多他的作品，去學習，去思考。

最後一頭戰象教案3

教學目標：

1、有感情朗讀課文，瞭解最後一頭戰象在臨死前的變化的事。

2、快速閱讀課文，抓住主要內容，從具體描寫中，體會村民對戰象的友好，戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念。

教學重難點：從重點詞句中體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：課件

教學過程：

一、匯入新課。

1、師：讀過《老人與海鷗》，我們深深感受到生命是美麗的，但更美麗的是生命間的相互關愛，讀過《跑進家來的松鼠》又讓我們忍俊不禁。那你們還記得《最後一頭戰象》中那些包含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎？

2、結合學生回答，教師板書。

3、這是中國動物小說大王沈石溪的作品。他曾經說過：動物小說寫的是動物，但折射的卻使人類的情感。今天，就讓我們走進嘎羧的內心世界。

4、板書課題。

二、研讀課文。

1、透過上節課的學習，戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼裏，嘎羧是善良、忠誠、英勇、懷舊的，課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象。

2、出示自學提示：默讀課文畫一畫：畫出讓你感動的句子。讀一讀你畫出的句子。說一說自己的體會。

3、學生自學交流。

4、全班交流重點句子。

（1）沒想到……老朋友。

a理解久別重逢。

b點讀句子，此時此刻，嘎羧見到久別重逢的老朋友，肯能回想到什麼呢。

c帶着自己的體會再讀。

d作者寥寥幾筆就清晰的表達出英勇的戰象積澱在心中深沉的感情。

（2）二十六個春秋過去了……氣概。

a而今，戰火不再，但積滿灰塵的象鞍上記載着凝重的歷史，記載着嘎羧曾經的英勇氣概，指導朗讀。

b紛亂不在，年輕不在，但英雄博大的胸懷還在，再讀，讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。

（3）嘎羧要走的消息……

送行的隊伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰鬥場面又浮在人們眼前，人們才泣不成聲。

（4）它什麼也沒吃……爲什麼？

這一切讓嘎羧如此不捨，這一切讓嘎羧心潮起伏，這一切讓嘎羧百感交集，讀句子。

（5）它站在……吼叫

a站在江畔，久久凝望中，它看到了什麼，爲什麼對那塊石頭親了又親，在吼叫裏它在呼喚什麼？

b這一吼真是蕩氣迴腸，這樣的悲壯這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？它是一位讓人敬仰的英雄，一位讓人歌頌的英雄。

c帶着對嘎羧的敬仰再讀。

（6）一個“挖”寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴的將自己掩埋，讓我們看到了這位英雄對戰友的忠誠，真是有情有義呀

三、感情昇華。

1、此時此刻，面對離去的嘎羧你想用什麼樣的語言來讚頌它？寫下來。

2、嘎羧走了，我們也漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經撒過鮮血的土地，忘不了曾經並肩戰鬥的同伴，它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記着嘎羧，銘記着最後一頭戰象。

3、在《最後一頭戰象》讓我們的心靈震撼，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的心靈觸動呢？請大家有時間閱讀《第七條獵狗》《再被狐狸騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動人的故事呢？

最後一頭戰象教案4

一、談話匯入，揭示課題

同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）

這些戰象給你留下了怎樣的印象？

就是這羣英勇的戰象，在一次打擊日寇、保家衛國的戰鬥中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰象，它的名字叫嘎羧，它成了——最後一頭戰象。

二、速讀課文，抓住主要內容

讓我們一起走進它的故事。請開啟書，快速默讀課文，邊度邊思考：嘎羧臨死前主要做了幾件事？

生自讀課文。教師巡視，瞭解學情。

檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？

日寇、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺

齊讀。

其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎麼寫。

回到剛纔的問題，什麼問題呢？

嘎羧臨死之前主要做了幾件事？

根據學生的回答適時板書：披掛象鞍、重回戰場、莊嚴歸去

這篇課文主要寫了最後一頭戰象臨死之前披掛象鞍，重回戰場，莊嚴歸去。

同學們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內容。

三、品細節，會感情。

這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

那麼，文中的嘎羧有着怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現他的情感的呢？請同學們瀏覽課文5、6、7段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。

畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。

生交流：沒想到，嘎羧……

真會學習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。

生標畫。

淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關注它的神態嗎？

呼呼。

那爲什麼嘎羧見到象鞍會如此激動。

聯繫上下文。想象。

嘎羧當年就是披掛着這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。

板書：聯繫上下文，想象。同學們，我們聯繫上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。

你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。

誰願意讀給大家聽？評價。

張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。

請大家和老師一樣，帶着自己的體會，帶着自己激動的心，一起讀。

還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。

26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是透過動作，神態的描寫，體會嘎羧的內心情感，如果能圈畫重點詞句，聯繫上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節的讀書方法。

接下來，就用這樣的方法，自己試着學習重回戰場這部分課文的細節描寫。

請看自學提示：

1、自讀14段，找出最能表現嘎羧內心感情的句子，用橫線畫出來。

2、圈出描寫嘎羧動作、神態的語句，體會它內心的想法，批註在旁邊。

請與小組同學交流。

透過剛纔大家細心的批註和討論，我想你們一定找到品細節的感覺，現在就請大家交流一下吧。

然後，它踩着嘩嘩……

它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什麼？

“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？

誰比他的體會更深？

讀的更好，這纔是久久凝望的感覺，請大家一起讀。

是的`，26年前的那場戰鬥，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成爲——最後一頭戰象。

26年中，它無時無刻不再懷念着過去，思念着戰友，這樣的深情，它能像誰訴說，因爲它是——最後最後一頭戰象。

所以，它重回戰場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學們，讓我們齊讀這一段。

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶着對戰友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡生命的最後力量，爲自己挖了一個墓坑，請齊讀最後兩段。

哪個細節讓你感到。

凝望天空。

它一定有話想說，它想說什麼。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什麼？任選一個句子。

嘎羧想說：

我想對嘎羧說：

四、總結延伸

同學們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節課我們抓住了文章的主要內容，品味了細節，感受了嘎羧豐富的情感。

最後一頭戰象教案5

教學目標

1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：

學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：

從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：

1、瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

2、學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：能讀通課文，瞭解課文的主要內容。

教學流程：

一、複習匯入，交流對大象的瞭解

1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以爲人們做些什麼呢？（生自由發言）

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以爲人們做這麼多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。

3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱爲中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。

4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？（如：爲什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛纔很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

[評：不僅引導學生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習慾望。]

二、速讀課文，瞭解大意

1、快速閱讀全文，思考剛纔的提問，可在書上進行勾畫。

2、學生閱讀後解決簡單的問題。

3、指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

根據學生的回答，歸納成爲：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因爲是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2、生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧爲什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）

3、交流自己喜歡的句子。

4、自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。

作業設計：

1、繼續朗讀課文。

2、抄寫文中的生字和詞語。

板書設計：

23、最後一頭戰象

英雄垂老

重披戰甲

重臨舊地

自掘墳墓

第二課時

教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。

教學流程：

一、再讀課文，說印象

上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）

[評：高段學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。]

二、研讀語句，細感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

（學生自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與學生的自主學習。）

2、小組交流，彙報自己的學習情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

生讀相應句子彙報：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着村子走了三圈。”

（從這裏感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不捨之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）

“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。”“它踩着嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裏。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰鬥過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）

（2）彙報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

（從這裏可以體會到當時戰鬥的慘烈，戰象對戰鬥記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。透過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

爲什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動？爲什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？

（可聯繫前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰鬥對戰友的無比懷念之情。）

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰鬥中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）

（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？

生彙報“戰象走向百象冢，和並肩戰鬥的戰友躺在了一起”部分。

以下內容重點體會：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸往下沉。”從這裏你體會到什麼？

“嘎羧臥在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空會想些什麼？

（4）課文裏還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

[評：引導學生透過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，透過對嘎羧行爲、神態的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]

三、拓展延伸，促昇華

1、此時你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧，讚頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的讚頌吧。（學生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

[評：透過聯繫前面學過的課文，再次體會具體、細緻的描寫體現人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐狸騙一次》、《義犬復仇》

作業設計：

1、用自己的話講講這個故事。

2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。

板書設計：

23、最後一頭戰象

善良忠誠英勇堅強

[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的範例，文章雖然按事情發展順序來寫的，但在教學時我們則採用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環節的實施中，教師可採用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。]