二維設計基礎課程的教學方法論文

二維設計基礎課程的教學方法論文

摘要：二維設計基礎課程的教學方法和教學形式多種多樣。從理論講座、專題分析到個人的風格、案例詳解來快速培訓課程的理念，再到深入刻畫的習題練習;從課堂討論，學生們計劃工作再到作業互評、自我輔導等等，都滲透着一個原則：儘可能創造條件啓發式、問題式、分析式等多種教學方法相結合；討論式、反射型和突變型，使學生由被動學習變爲主動學習，得以發揮學生的主動性。教師的責任是向學生介紹方法和原則，使學生能夠由淺入深的認識問題，以自己的親身經歷、實踐和思考去激發創意並進行排版練習。爲了服務於二維設計基礎課程的教學，現研究與之相關的教學方法。

關鍵詞：二維設計；基礎課程；教學方法；主動性；創意

“二維設計基礎”、“三維設計基礎”是中國美術學院教學基礎部提出的新目標要求，自20世紀八十年代以來，“構成基礎”課程體系一直被衆多藝術設計院校所沿用，這種教學變革是從時代意義上進行了一次系統性的反思與改革；從學校教育視角，它是藝術設計學科主要的必修基礎課。它也是知識與技法相結合而且具有人文性質的課程，是藝術設計理論與實踐學習、啓發和培養創新能力的起步。它是方法論範疇的以理性爲主導的藝術設計思維訓練的主要途徑[1]。4。兩維的平面結構是對平面構成藝術與設計基礎的探討和研究，構成了藝術和設計的形式及應用問題。爲了提高教學二維設計基礎課程的質量併爲學生提供空間探索及研究的能力，教師應在設計實踐中結合二維設計基礎的教學經驗，進一步梳理歸納和總結，既而提出一條二維設計基礎教學方法的新思路[2]，並以二維設計爲主作爲教學中心內容並尋求擴大學生的各種教學方法的願景。

一、專題訓練：案例+技術

在教學這個基本環節中，教師可以採用專題訓練方法，從案例開始，培養學生對點線面和色彩構成的應用程序設計的工作能力要素，注重教學構成在平面上的常見表現Photoshop中的實現技術。根據案例中的每個主題欣賞—構成要素—用photoshop實現某種形式的方法構成講解—學生動手——導師教導這樣的步驟，使學生增強在實踐中理解和使用技術來欣賞作品，並自我完善Photoshop[3]。23二維設計理論。在photoshopcs案例教程中，以photoshop合成圖像爲例，在課堂中先展示幾幅精美的合成圖片，激發學生的學習興趣，引入任務案例,讓學生根據老師提供的素材，利用圖像合成來完成一個主題鮮明、畫面美觀的作品圖層的本質。學生透過學習自主探究性方式，掌握圖像的基本操作方法，從而培養學生技術實踐的動手能力。這種教學方法利用學生興趣來完成教學任務，很大程度上激發學習的興趣，讓學生學以致用，不是爲了學習而學習。

二、安排功課主題

家庭作業也應安排在課堂教學、理論與應用，即相結合的一致想法。如果要幫助學生鞏固良好的內容，可以設計每個訓練題目有課後佈置和電子手繪作品兩個作業。透過強調運用教學目的，合乎邏輯的按照一定的原則來組織成美學並探究多種方法。在今天這個時代，新的工具與工藝不斷地被髮明創造，從整體上，爲我們拓展了比以往更爲寬闊的思路與創作空間。用電腦進行點與線的構成練習，從審美的要求到對形式法則於與徒手的方式相比較，電腦軟件能爲我們提供易於複製，又可以反悔的功能，而且能夠把圖形做的乾淨工整。例如可以安排一個圖底練習的功課主題，要求學生創造一個簡單的形態元素，可以是圖形也可以是數字或者字母，在特定的一組方形尺寸中間，合理安置這一元素，並注意圖與底發生的變化[4].94。從功課主題完成的角度出發，並要求學生用每個主題有意識的訓練表達形式與當前的社會生活、時尚相關的內容或命題，以激發學生的學習興趣和積極性。

三、互動式教學法

在教學中，教師安排一定量的類和學生交換角色，學生講課，老師和其他同學聽，這就是互動式教學。這種互動式教學是非常有利於教學生如何快速出現接受不同現象的能力。尤其是對電子作品的表現非常出色，學生的自我表達變得更有意義。教師審覈學生長處的應用和使用的性能特徵以及運用構成要素的佈局和弱點來發表作品這種教學方式，讓其他同學可以產生巨大的衝擊，刺激他們產生創作慾望的能力。因此，互動式教學活躍的教學氛圍，激發學生創作慾望，提高尊重他們的整體水平比傳統的教學方法更具備。在課堂上學生可以用他們自己的語言組織能力發揮，表達自己的個性和我觀點，給其他同學予以啓發。一個好的教學方式，不僅僅是滿足老師依據教學規定正常的講課，更重要的是還可以激發學生更好地思考，關注學生的參與，提高教學和學習過程的互動和樂趣。如在教學數字色彩構成，以充分利用計算機網絡的優勢，除了在講課＋黑板的形式下，在講解課程中的一些內容時，不妨可以採用現在的高科技手段應用於教學當中，主要包括以下幾種方式。

1、數字圖像與色彩藝術設計採用視聽媒體教學方式

在保留以前教學方式的基礎上，同時也採用了多媒體設備進行輔助教學，利用多媒體給人一種視聽的效果，讓同學對數字色彩的構成有更加深入透徹的理解，然而，對於今天這個高科技不斷飛速進步，資訊量鋪天蓋地的社會中，如果刺激不是不同於一般的，是不會引起學生的注意的他們也就不會對此產生濃厚的興趣。因此數字圖像與色彩藝術設計，不單單要有視覺的衝擊，還要有聽覺方面的輔助以增強視覺的效果。比如，在課件中增加背景音樂，一些與教學相關的視頻動畫或是自己生活中的經歷甚至是在電視上看到的一部分鼓舞人心的數字等等，在實際教學過程中都有一個良好的反響。

2、網絡技術實現任務驅動教學方式

老師教學過程中可以使用網絡媒體並巧妙利用移動通信技術[6]，安排了一個“任務”時間爲20分鐘以內給學生，透過他們的移動互聯網獲取資訊，然後用10分鐘的時間裏提問在課堂上，最後用系統的10分鐘來進行知識的歸納總結。效果是同學們會興致勃勃的用自己的手機在網上搜尋與課程相關的內容，他們學會了總結和得到知識的方法並完成了教學任務，最重要的是培養同學的思考問題與戰勝問題，以及心理主動的去合作與探索。教學的效果是極其令人欣慰的，老師也達到了自己的教學目的，能夠取得事半功倍的效果。

3、二維軟件的同步演示及示範教學法

在給大家示範關於色彩構成[7].3的作品形成的經過中，電子技術軟件是現代科學資訊技術教學方式中佔據了無可取代的地位。photoshop、colourmaster是在進行色彩構成創作過程中經常使用的色彩設計軟件。老師可以在教學生的課程中利用這些設備，經過多媒體對這些作品進行同時的示範和演示，與傳統的教學方式相比這裏只需要點擊鼠標就可以了，方便而且效率高。無紙化作品是數字設計，其創作及表現需要透過上機實訓練習來實現。是與其他設計形式相比較，最突出的特點是：老師可以透過學生在計算機上出現的各種不同問題，及時的對學生進行糾正，讓學生明白自己的錯誤在哪裏，從而更好的指導學生。比如：色彩的紋理創作以及草圖的創作，在紙質作品中更加具有良好的視覺作用。能夠更好的表達出色彩的效果，這種情況下學生更能夠觸及到，從而激發學生的創作靈感。

4、設計競賽的適時匯入

具體的應用型設計項目是設計競賽側重的，適時的在數字色彩構成的後期課程中加入設計競賽,避免學生在學完色彩構成之後不知道有什麼作用等茫然性問題，而且可以實現構成和設計的有效銜接。這種類型的教學方法，要在多媒體教室中才能夠進行，老師與學生一起參加其中，共同分析問題討論問題，但是數字色彩設計也有其缺點，雖然具有很多的配色方法，所以教師在運用數字色彩構成的授課及示範時,要將此作爲重點進行講解以免造成學生理論與實踐斷節的問題。以上四種授課方法相比傳統的黑板加板書而言,可以調動學生主動學習興趣的反客爲主法、戶外創作法，可以根據教學需要靈活變動可以在教學中間穿插多種其他方法,更好的培養學生的創造性思維。

參考文獻

[1]毛溪.平面構成.上海人民美術出版社.2010.12.(7).

[2]周慧贏.高校美術二維設計基礎課程教學方法創新研究.美術教育研究.

[3]劉邵宏布乃峯海震OSHOP實訓教程.北京工藝美術出版社.2009.6

[4]鄭美京.二維設計基礎.東方出版社.2011.2

[5]姜浩.數字媒體技術與互動影視應[M].北京：中國廣播電視出版社，2006.

[6]劉碩.樑世磊.高校美術二維基礎課程教學方法研究[J].北方文學,2012，（7）.

[7]劉軍林文成.色彩構成.清華大學出版社.2011.9

作者：周萌 單位：信陽職業技術學院