小個子能不能蹺起大個子的教案

小個子能不能蹺起大個子的教案

探究：知道槓桿平衡的條件，理解槓桿的作用，並瞭解槓桿在生產生活中的廣泛應用。

知識：能設計研究方案，利用簡單器材，有步驟地進行關於槓桿作用的研究實驗。

情感：關注日常生活中的槓桿及作用，樂於用學到的科學知識改善生活。

教學重點：

知道槓桿平衡的條件，理解槓桿的作用，瞭解槓桿在生產生活中的廣泛應用。

教學難點：

知道槓桿平衡的條件，理解槓桿的作用。

教學方法：

觀察研究。

教學準備

1、教具準備：課件或圖片。

2、學具準備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。

教學建議：

本課分2課時

課時1

教學內容：認識槓桿和了解槓桿的作用。

教學過程：

一、提出問題匯入新課

課件展示校園裏學生玩蹺蹺板的場景（農村學校可用圖片展示）有條件的學校，最好讓學生實際玩一玩。

教師提問： 同學們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？爲什麼個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學生仔細觀察，看看有什麼發現，猜測原因。

二、推斷與假設

小組討論：爲什麼個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論後，彙報小組一致同意的意見。（在此教師要對觀察不夠仔細的學生進行引導，對教材40頁上的三幅圖的區別，每幅圖中學生在蹺蹺板上坐的位置進行提示）。

三、制定計劃，開展研究

（1）教師出示並介紹本次探究活動的實驗器材，並指出像槓桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫槓桿。

（2）各個小組討論成員分工以及實驗步驟，猜測能使槓桿保持平衡的方法。

（3）小組用槓桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集“能使槓桿尺平衡有多種方法的“事實，想辦法讓槓桿尺達到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結果。

四、總結與交流

1、學生彙報收集到的實驗結果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統計全班同學共發現了多少種使槓桿尺平衡的方法。

2、指導學生整理各種平衡的方法，並把這些平衡的方法進行比較。

3、找出槓桿尺的平衡規律，把大家討論的結果記錄在教材第41頁。

① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點一樣長，槓桿才能達到平衡。（對稱）

②兩邊鉤碼的個數不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，槓桿尺可以平衡。（不對稱）

4、學生將實驗結果與推測進行比較，看看有什麼不同，運用研究結果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧祕。

五、課外學習與實踐

有條件的學校，教師可找兩副扁擔，一副兩邊籃子裏的物品重量一樣，另一副兩邊籃子裏的的物品重量不同，讓學一來挑，用實踐的方法鞏固所學知識。

課時2

教學內容：槓桿在日常生活中的應用。

一、提出問題

教師提出問題：在日常的生產中，類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現象很多，說說這些現象中，兩邊物體平衡的道理是什麼？（課件展示教材第42頁場景）

學生彙報後提問題：如果槓桿已經平衡，這時改變一邊的物體離槓桿支點的距離，會出現什麼情況？

二、推斷與假設.

1、小組討論：可能會現現什麼情況？觀察討論後，把小組一致同意的向全班彙報。

2、學生獨立思考，出現這種情況的原因是什麼，槓桿有什麼樣的作用？把自已的推測寫下來。

三、制定研究方案，展開實驗探究.

1、制定研究組織學生利用現有材料進行實驗設計，各組討論實驗步驟。實驗材料包括詞典、直尺、固體膠等。

2、各小組進行槓桿撬動重物的實驗，研究其工作原理，記錄實驗結果。啓發學生想辦法改變槓桿的形式，自行研究。

3、各小組還可在老師指導下自行設計其他可行的實驗，研究材料還可以擴充，如直接在室外用撬重物等。

四、總結與交流.

1、學生總結槓桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁。

2、學生將實驗結果與推測比較，看看有什麼不同。

（學生可以獲得一些槓桿的基礎知識，認識槓桿的作用：①有傳遞力的作用：②槓桿有改變力的方向的作用；③當支撐物靠近手時費力；④當支撐靠近重物時省力。）

五、拓展與應用.

1、請學生談一談，生活中還有哪些地方用到了槓桿，它們起到了什麼作用。（學生回答並出示課件）

2、判斷日常生活中的幾種槓桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，爲什麼？

3、利用槓桿設計一個省力工具，提高工作效率。