初中化學實驗室總結三篇

初中化學實驗室總結三篇

篇一：九年級第一學期化學實驗教學工作總結

化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能爲學生形成化學基本概念和化學基礎理論提供感性認識的材料，能激發學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內容，在整個化學教學中起着很重要的作用。本年度，化學實驗教學具體總結如下：

一、生學習化學的興趣得到激發，學生學習化學的主動性和積極性不斷提高

初中三年紀的化學教學是化學教育的啓蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣爲主的。 化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，並使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持並得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我們 在教學中主要抓以下幾個環節。

1、加強演示實驗教學

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知慾。爲此，對於大綱規定的每個演示實驗我們都認真完成，併力求做到演示操作規範、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。有時根據教材的 需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗，例如在探究燃燒的條件的教學中，補充了白磷的燃燒演示實驗。演示結束後，要求學生思考3個問題：

（1）、爲什麼銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？

（2）、水中的白磷需要什麼條件才能燃燒？

（3）、紅磷能不能燃燒？接着再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最後指導學生根據此實驗，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。

又如，在講述氫氧化納化學性質時，補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的 兩個演示實驗，然後提出兩個問題：（1）．爲什麼燒瓶中的小氣球會自動脹大？（2）．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由於實驗現象饒有趣味，所提出的問 題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯繫起來，啓迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。

2、努力開足學生實驗

根據教學進度努力開足學生實驗。學生實驗做到每4人一組，位置固定，每次實驗都進行登記，並對每個實驗從課堂紀律、操作規範、整理儀器等方面對每一個學生 打分。一學年下來，教學效果較好，

完全改變了以前那種實驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的實驗習慣；對於一些較簡單的演示實驗，根據條件把它改爲 學生實驗，使學生積極主動地獲取知識，激發學生學習興趣。

3、開發家庭小實驗

配合教學內容，每逢放假，向學生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關，同時學生在家中又 能夠找到材料，獨立完成的家庭小實驗，並要求學生把觀察到的現象，得出的結論與所學知識的聯繫都詳細記錄下來，回校後在課上進行交流，多數學生都能達到老 師提出的要求。例如，把教材中鐵釘生鏽演示實驗當作家庭小實驗，提前一週佈置給學生在家裏做。到了上“金屬的防護和回收”這節課時，將實驗室預先做好的鐵 釘生鏽實驗的五支試管展示給學生看，並請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮溼的空氣中能夠發生化學反應，生成鐵鏽”這一事 實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分鏽斑最明顯，爲什麼？”啓迪學生對教材裏討論題“使鐵生鏽的主要原因有那些？”進行探究，從而對鐵 生鏽的原因和防止鐵生鏽的方法有較深入的瞭解。十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生的課餘生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能 力，而且由於它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

二、指導科學的學習方法，養成良好實驗習慣，培養學生的能力和創新精神

初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規範實驗操作、認真觀察並記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。在教學中注意從科學態度、規範操作上給學生 進行示範，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做“酸的性質”學生實驗時，對鹽酸與帶鏽鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的鏽斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由於使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可 以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出並對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生 實事求是的科學態度。每次實驗結束，我們都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。

透過本學年的實踐，化學實驗使學生學習化學的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種能力和素質在一次又一次的實驗中得到鍛鍊和提高。

篇二：初中化學實驗總結大全

一、初中化學實驗常用儀器

1、量筒 是有具體量程的量器，並在一定溫度下（一般規定20℃～25℃）使用，讀數時視線與量筒內凹液麪的最低處保持水平，仰視會偏小，俯視會偏大；它只能精確到此爲止0.1ml。“大材小用”和“小材多次使用”都會給測量帶來較大誤差。

2、托盤天平：分度盤、指針、托盤、平衡螺母、遊碼、標尺、橫樑、底座。精確到0.1g

①調平：稱量之前要調整天平至兩邊平衡

②左盤放稱量物，右盤放砝碼；

③被稱物不直接放在托盤上（乾燥固體可用稱量紙，易潮解、腐蝕性藥品用玻璃器皿），不能稱量熱的物體；

④添加砝碼時要先加質量大的，再加質量小的，最後移動遊碼；

⑤取用砝碼時要用鑷子夾取，用後放回砝碼盒內；

⑥每架天平都有自己配套的一套砝碼，不能混用。

3、溫度計 是用來測量溫度的專用儀器，使用前應該注意：

（1）觀察它的`量程。若待測物的溫度高於溫度計能測的最高溫度，溫度計可能

被脹破；若待測物的溫度低於溫度計能測的最低溫度，則測不出溫度值。

（2）認清它的最小刻度值。這樣，用它測量時就可以迅速、準確地讀出溫度值。

用溫度

計測量液體溫度時，要注意以下三點：

a.溫度計的玻璃泡全部沒入被測液體中，不要接觸容器底或容器壁，否

則不能準確反映液體的溫度。

b溫度計的玻璃泡浸入被測液體後要稍候一會，待溫度計的示數穩定後再讀數。

c讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。

4、（1）可直接加熱的儀器有試管、蒸發皿、坩堝、燃燒匙；

（2）墊石棉網間接加熱的儀器有燒杯、燒瓶（平底、圓底、蒸餾燒瓶三種）、

錐形瓶（也叫錐形燒瓶或三角燒瓶）。

補：常見試管都是由玻璃材料製成的，具有可受熱，操作方便，可見度高等優

點，因此試管常用作在常溫或加熱條件下供少量物質反應的容器，也可以收集少量氣體。缺點是容易碎裂，因玻璃是熱的不良導體，驟冷或受熱不勻時均能引起炸裂，使用時有以下注意事項：

（1） 爲便於振盪，常溫反應時，液體量不可超過試管容積的1/2；加熱反應

時，液體量不可超過試管容積的1/3，防止液體沸出

（2） 可在酒精燈火焰上直接加熱，加熱前必須把試管外壁的水擦乾，先預

熱，後集中加熱，加熱時試管不能接觸燈芯。否則都能引起試管炸裂

（3） 加熱液體時管口要對着斜上方無人的方向，防止液體濺出傷人，爲增

大受熱面積，應使試管與桌面成45度角

（4） 加熱固體時，要使管口略向下傾斜，防止冷凝水迴流炸裂試管。

5、燒杯 主要用途和使用注意事項是：

（1） 做常溫下較多量的液體之間反應的容器，但液體量不得超過燒杯容積的

2/3。

（2） 做加熱時較多量的液體之間、固體和液體之間反應的容器，但液體量不得

超過燒杯容器的1/2

6、蒸發皿 是瓷質的受熱容器，常用於蒸發或濃縮溶液，也可用於乾燥固體。

可以直接用火焰加熱，但不能驟冷，以防炸裂。灼熱的蒸發皿必須用坩堝鉗夾持，熱的蒸發皿不能直接放在實驗臺上，以免燙壞實驗臺，必須立即放在實驗臺上時，要墊上石棉網。

7、試管架 是放置試管和控幹試管的專用支架儀器，有木質和鋁製之分。洗淨

待用的試管應口朝下插入試管架的孔眼內（或套在立木上），既便於控幹試管，也防止試管內落入灰塵。熱的試管不能直接放在試管架上，以免灼焦木質或造成試管炸裂。

8、試管夾 由木材或竹板、鋼絲彈簧以及內襯絨布製成，主要用於夾持短時間加熱的試管。使用時要將試管夾從試管底部往上套，以免沾污試管口或使雜質落入試管內；試管夾要夾在距試管口1/3處，防止試管脫落；手持夾有試管的試管夾時，要用手拿住長柄，拇指不能按在短柄上，以防試管脫落；使用時應注意防止燒損或鏽蝕。

常用的試劑瓶： 細口瓶（有棕色和無色之分，均帶磨口的玻璃塞）、廣口瓶（均

爲無色，帶有配套的磨口玻璃塞）、滴瓶（有棕色和無色之分，均有配套的膠頭滴管）、固體藥品瓶（均爲棕色，內有軟塑塞，外有螺口硬塑蓋）等。見光易分解的藥品均儲存在棕色瓶內；其他藥品均需密封儲存，但強鹼固體應選擇塑料蓋或橡膠塞的試劑瓶，強鹼溶液多現用現配，一般不長期儲存。

9、漏斗 種類很多，可分爲三角漏斗（短頸漏斗）、分液漏斗、長頸漏斗、安全漏斗、吸濾漏斗等。通常人們所說的漏斗就是指三角漏斗，三角漏斗由於漏斗頸比較短。三角漏斗的主要用途有兩方面：一是向細口容器內加註液體（如向酒精燈裏添加酒精）或密度比空氣大的氣體（如用二氧化碳熄滅燒杯內不同高度的蠟燭火焰，可透過漏斗向燒杯內側傾倒二氧化碳氣體），二是與濾紙配合用於過濾。

10、表面皿 是由普通玻璃材料製成的中間下凹的圓形玻璃器皿，其外形與手

表的玻璃相似，故也稱表玻璃其主要用途是：①盛裝少量固體或液體樣品以供觀察； ②用它覆蓋燒杯、廣口瓶之類的容器，可防止液體損失。

11、石棉網 是一個四寸見方的鐵絲網（起骨架支撐作用），當中塗以直徑爲二

寸半的圓形石棉心。石棉具有耐高溫、熱的不良導體的特點，所以石棉網可以直接受熱，常用於燒杯等受熱時墊隔在火焰與玻璃容器之間，以使玻璃容器均勻受熱；也常用於承接熾熱的固體生成物，或將灼熱的蒸發皿等放在石棉網上冷卻。

12、鑷子和坩堝鉗 都是用金屬材料製成的夾持器具，坩堝鉗主要用於夾持高

溫物體（如移走灼熱的坩堝和蒸發皿等），或夾持某些固體在氣體中進行燃燒實驗（如鎂帶在空氣中燃燒）；鑷子一般用於取用不太大的塊狀固體藥品。每次使用前後，都要用潔淨的濾紙將它們擦拭乾淨，防止污染試劑，也防止被鏽蝕。放置時，要使夾持物體或藥品的尖部朝上，以免下次使用時污染試劑。

　13、玻璃棒 主要用於攪拌液體、引流、沾取液體等操作，不管用於何處，都

要注意隨時清洗，用於攪拌時不要碰撞容器壁，以免打破容器。

二、實驗基本操作

1、實驗中取用藥品時，如果要求取定量，必須嚴格要求取用，如果沒有說明用量，應取最少量，一般按固體蓋滿試管底部，液體1～2毫升

2、固體藥品的取用 取用粉末、顆粒狀固體藥品應用藥匙或紙槽，其操作要點是：一斜二送三直立，斜：將試管傾斜；送：用藥匙或紙槽將藥品送入試管底部；直立：把試管直立起來，讓藥品均勻落到試管底部。目的：避免藥品沾在管口和管壁上取用塊狀固體藥品應用鑷子夾取，操作要是：一橫二放三慢立，橫：將試管橫放；放：把藥品放在試管口；慢立：把試管慢慢豎立起來。目的：以免打破容器液體藥品的取用 可用移液管、膠頭滴管等取用，也可用傾注法，使用傾注法取試劑加入試管時，開啟瓶塞倒放在桌上試劑瓶標籤應朝上對着手心，把試劑瓶口緊挨在另一手所持的略傾斜的試管口，讓藥品緩緩地注入試管內，注意防止殘留在瓶口的藥液流下來腐蝕標籤，如果向燒杯內傾入液體時，應用玻璃棒引流，以防液體濺出，傾倒完液體後，試劑瓶立即蓋好原瓶塞。使用滴管取液體時，用手指捏緊橡膠膠頭，趕出滴管中的空氣，再將滴管伸入試劑瓶中，放開手指，試劑即被吸入，取出滴管，注意不能倒置，把它懸空放在容器口上方(不可觸容器內壁，以免沾污滴管，造成試劑污染)，然後用

篇三：九年級化學實驗教學工作總結

一 、化學教學工作

1、認真研究課程標準，準確把握教學標高，明確重難點，注重因材施教。

2、備課、上課抓重點，把握本質，課後認真反思。

3、課堂教學做到程序規範，緊扣環節，落實知識，提高效率。

4、指導學生養成預習的習慣，指導並監督學生養成良好的聽課習慣，指導學生養成複習的習慣，培養學生養成認真、及時完成作業的習慣。

5、多輔導學生，作好資訊反饋工作，培養優生，輔導好學困生，抓好中上水平的學生，做到抓兩頭，促中間，力爭全面提高。

6、充分發揮實驗教學作用。化學實驗具有生動、直觀、新異有趣等特點，要加強實驗教學，培養學生的實踐興趣，搞好實驗教學，提高實踐的技能技巧。

7、跟蹤檢查。加大對學生所學知識的檢查，搞好本學期化學課的自考工作，並做好及時的講評和反饋學生情況。

8、加強與校內外教師的交流與合作，探討教學中存在的困惑，虛心學習，提高自身素質，做到表達準確，板書簡潔，操作規範，教法創新，使自己的備課、授課、實驗操作等水平不斷提高，適應教育發展的需要。

9、認真落實教學過程。從表面上看,每年只教兩本化學書,內容是重複的.可我任然認真備課,因爲學生在變化,教學進度在加快，課堂容量在增加。學生的作業全批全改。合理佈置家庭作業。

10、積極參與年級組，研修組，學校的各項活動，取人之長，補己之短。

11、注重與學生溝通，及時瞭解學生的思想動態，使學生處於積極學習化學的狀態中。

二、實驗工作

1、實驗室工作是看似輕鬆實際是一個繁瑣的工作，首先通閱教材中所有實驗，估計所有實驗所需藥品及儀器的名稱數量，加以統計，參考現有庫存量，寫出訂購清單。當購置藥品收到時，及時開列清單，分類入帳，妥善存放。

2、利用時間認真鑽研生物和化學教材，明確教材中的每一個實驗目的和要求、所用儀器、操作步驟，虛心向同行學習，及時總結改進實驗，研究實驗成敗的原因。

3、根據要求，開足全部演示實驗和分組實驗，配合學校對學生加強素質教育，健全《儀器賠償制度》、《學生實驗守則》、《安全衛生制度》等制度。

4、由於配備新的實驗臺和實驗儀器，生物實驗室和化學實驗室分開，我利用休息時間將儀器分類，上櫃，帖櫃卡，登記造冊，分類入賬。

5、充分準備好生物和化學演示實驗和學生分組實驗，確保教學工作的順利進行。

三、不足之處

工作中創新意識不濃。例如不能把實驗中出現的異常現象加以拓展，編成實驗探究題等。