《一隻貝》的教學設計範文
《一隻貝》的教學設計範文
教學目標:
教育:認識珍珠形成的相關知識,懂得貝的可敬在於用血肉磨製成了美麗的珍珠。
教養:
1、有感情地朗讀課文,理解貝的可憐與可敬。
2、認讀相關詞語,正確書寫四會字。
發展:
1、加強領悟能力。
2、發展聯想思維的邏輯性。
教學重點和難點:
1、感情朗讀,體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝爲什麼可憐又可敬。
教學媒體:多媒體網絡課室
教學時間:2課時
教學過程:
一、情景渲染,匯入新課。
出示視頻:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)
畫外音:這節課黃老師要帶大家來到大海邊,欣賞美麗的海景,傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時,也來認識一隻獨特的貝。今天,我們就來學習第30課《一隻貝》齊讀課題。
(教學前,我針對二年級學生具有有意注意極易渙散,理性思維較弱,感性思維較強等心理特點,制定了興趣產生--情趣保持--志趣衍發的教學思路。一開始,運用錄象演示,創設情境,引起學生讀課文的興趣,達成志趣衍發,提升學情的目的。)
二、初讀課文,理解大意。
1、進入自讀課文系統,同桌互助合作地自學課文。
(我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文,孩子有的大聲讀,有的輕聲讀,有的邊讀邊用鉛筆在划着什麼,還有的讀完後就與同桌交流着什麼。對於這些方式,我都表示許可。在我看來,學生的思維方式不同,讀書的方式更是不同,讓他們用自己喜歡的方式讀,能調動學生讀的積極性,充分感知課文,學生無拘無束地展示讀的個性,體驗着語文實踐帶來的快樂。)
2、認讀難字及相關詞語。
3、說說課文寫了一件什麼事?
三、品讀欣賞,體會貝的可憐與可敬。
1、(1)快速瀏覽課文,找出最令你感動的片段,用()標出,想一想,爲什麼會令你感動?
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處,相機討論理解:
(1)這是一隻可憐的貝,也是一隻可敬的貝?
(2)你認爲這隻貝具有什麼樣的品質?(堅強、可敬、樂於奉獻)
(一)、素質教育是面向全體的教育。
然而,我們面對的都是有差異的全體學生,尊重個性,發展個性是素質教育的宗旨。學生因受遺傳特質和生活環境的影響,導致不同的思維方式和性格傾向,依據智能多元化理論,人的智能傾向各不相同,因此,學生學習活動是富有個性的過程。教學中應尊重每一個學生的個性特徵,允許學生用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題。加德納說過:每一個孩子都是一個潛在的天才兒童,只是經常表現爲不同形式。所以新課程標準指出:閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。要尊重學生獨特的感受,體驗和理解。因此,在這個環節,我讓學生從自己的閱讀體會出發,找到令自己最感動的片段、闡述令自己感動的理由。在集體交流這個環節,學生的發言令我及聽課老師欣喜不已:一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特,每人的閱讀體會、表達方式都不同,答案千差萬別,百花齊放。
二、學生正是因爲有與衆不同的想法,各個都希望能與人交流,便又形成了爭先恐後、搶着發言。在這裏,我們看到學生們顯得自信和好學。他們對自己的能力流露着自豪,對自己顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感,而是顯得內心充滿力量。他們感到安全、放鬆;能自然地投入到學習當中。他們無需戒備,不用擔心取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的:如果每一個孩子都學會了認識自己,都找到自己是一個好學生的感覺,都有了自信和創造的尊嚴,他們獲得的將是終身享用不盡的真正財富。三、在問題的設計上,我提出了:你認爲這隻貝具有什麼樣的品質的問題,充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素,使學生不僅受到教材內容的演習,而且受到作者情感的薰陶,更進而在動態生成的學習過程中學習科學的思想和精神。)
四、拓展延伸
這是一隻堅強、可敬而又樂於奉獻的貝,從這隻貝身上,你會想到一些什麼樣的人?接龍說,小組說,指名說。
(我認爲,語文絕對不是隻依靠教師就能學好的,它需要學生自己從鮮活的文字中感悟到獨特的情感,因此,由一篇文章引發對多篇相關文章的閱讀,加強課外知識的補充和在課內的滲透,拓展學生的知識面,引導學生將課內學到的知識遷移、運用到課外去,不僅提高學生的學習情趣,而且有助於學生建立和諧的語文素養。)
五、學後心得交流
1、小結,過渡:同學們剛纔所提到的這些人物,不管他們離我們遠還是近,也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊,他們都擁有非常美好的品質,就像這隻貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得醜陋,但只要堅忍不拔,磨難過後就會擁有豐收的果實!
2、學完這一課,你有什麼收穫?可以用三言兩語來表達,也可以自創名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結全課。
小朋友們剛纔都說得非常精彩,我相信,假如將來你們遭受了磨難,只要想起這隻堅強、有毅力的貝,你也會變得堅強起來,歷經風雨而見彩虹;你也一定會像這隻貝一樣成爲對社會有用的人!
(這節課上,我在創設學習情境後,把學習的主動權、學習的時間交給了學生,鼓勵學生用多種策略解決問題,對同一問題,鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充分自讀自悟的基礎上,和同學一起研究、討論,用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位,選擇自己喜歡的夥伴,可以說,可以讀,可以質疑,可以充分表達自己的觀點。在交流中,我與學生、學生與學生進行多向資訊交流的活動,教師與學生、學生與學生相互探討、爭論、交流,學生蘊藏的智力得到充分的挖掘,思維的火花得到碰撞和閃光,學生動腦、動口,在真情流露中展現自己的才能。這樣的學習是輕鬆快樂的學習,是學生用自己的全身心投入的學習,所以學生的思維得以發展,個性得以張揚,還充分享受到了學習給他們帶來的快樂。多給學生一點空間,老師就會多一份意外的收穫。這就是本節課的教學帶給我的最大收穫。)
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