瑣憶_教案

瑣憶_教案

一、教學目的:

1.學習本文主要透過日常的對話與獨白來表現人物的由小見大的寫人方法。

2.學習本文夾敘夾議的表達方式及瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的結構特點。

二、教學重點、難點:

1.重點: 魯迅先生的七次對話或獨白。

2.難點: 魯迅先生的兩句詩對錶現魯迅的性格、組織瑣事、結構全文的作用。

三、教學時數:

兩課時

四、教學步驟:

第一課時

詞語補釋:

*睚眥必報:哪怕是極小的怨恨也一定要報復。睚眥: 發怒時瞪眼睛，引伸爲極小的怨恨。 *衆口鑠金，積毀銷骨:P19注②

*毀謗:無中生有，說人壞話，毀人名譽；誣衊。

*妄加揣測:指胡亂地估量推測。揣:估量，忖度。測:推測，料想

*指桑罵槐:指着桑樹罵槐樹。喻明指罵甲而暗罵乙。

*惴惴不安:形容因爲害怕或擔心而不安定的樣子。惴惴: 恐懼、擔憂的樣子。 *不期而遇:沒有事先約定而出乎意外地碰上。

*消盡散絕:完全消散了。

*誇誇其談:指說話或寫文章時，不作調查研究，滔滔不絕地亂說一頓。

*盡心竭力:投入整個身心，使出全部力量。

*從容不迫:不慌不忙，非常鎮靜。

*遊刃有餘:P24注①

*滿城風雨:比喻消息一經傳出，就到處轟動起來，議論紛紛。

*如坐春風:如同沐浴在和煦的春風裏，比喻受到教育和感化。

夢魘: 夢裏遇見可怕的事情而驚叫、呻吟。

混淆乾坤: 把男女的界限搞亂了。乾:(天)代表男；坤:(地)代表女。乾坤是八卦中的兩卦。

時弊: 社會上一時較有影響的弊病。

機緣: 機會與緣分。

攀附: 舊時指投靠有權勢的人，以求升官發財。

大防: 大的明顯的界限。

掌故: 歷史上的人物事蹟、制度沿革等。

作者簡介:

唐弢: 原名唐瑞毅，筆名晦庵、風子等，我國著名文藝評論家，魯迅研究家。1913年出身於浙江鎮海縣一個農民的家庭，靠親友資助求學只念到初二，16歲考入上海郵局任職，後參加工人運動，擔任文藝宣傳工作，組織讀書會，1933年在魯迅影響下從事散文與雜文創作，1959年任文學研究所研究員至今。

背景簡介:

1、本文寫於1961年魯迅先生八十誕辰，外文出版社主辦的英文雜誌《中國文學》要作者寫篇紀念文章，後寫成此文同時發表在《中國文學》9月號和《人民文學》9月號上。 本文引用的兩句詩出自魯迅1932年寫的七律《自嘲》。

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。

躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

2、關於本文，作者曾說: “回想建國以來，紀念魯迅先生的文章，大多強調魯迅先生品質中戰鬥的一面，對‘橫眉冷對千夫指’一句闡發得比較充分；但是關於他對同志，對青年的愛就強調得很不夠。我認爲‘橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。’這正是魯迅先生偉大人格在不同方面的兩種表現，二者是辯證統一的，對敵人恨，對同志必然是愛。所以我想在我的紀念文章裏應該兩方面都講一講。三十年代我作爲一個青年，曾經和魯迅先生有過一些接觸，親身感受過他對青年的關心愛護，因此，想從後一方面多說一些，這就是我寫《瑣憶》時的指導思想。

解題

文章以“瑣憶”爲題，“瑣”字在這裏有兩重意思: 一是表明文文章所記，都是一些“小事”；二是表明這類“小事”很多，文章所記的，僅是其中一二。這標題不僅提示了文章的內容，而且表明了作者的選材意圖──以小見大。這是回憶性紀念文章常用的表現手法。

預習思考題:

1.本文所記的七件事，可以分爲幾類?

2.作者是如何將這些小事組織成一篇文章的?

3.文章的側重點在哪一方面?

4.找出文中作者的議論和魯迅面貌舉止的描寫。

5.本文怎樣做到瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的?

6.試用兩種方法分段。

兩種不同的分段思路:

第一種，以魯迅的詩爲綱，分爲兩部分。

第一部分(1─17自然段)魯迅先生愛護青年，平易近人， 體現魯迅先生“俯首甘爲孺子牛”的精神。

第二部分(18─28自然段)記述魯迅先生對敵人的蔑視和“橫眉冷對千夫指”的戰鬥風格。

“如果把這段話看作是他對‘俯首甘爲孺子牛’的解釋，那麼，‘橫眉冷對千夫指’呢? 魯迅先生對待敵人，對待變壞了的青年，是決不寬恕，也決不妥協的，也許這就是有些人覺得他不易接近的緣故吧。”這是一個過渡句羣，前一個句子承上，後一個句子啓下，還同前文“有人議論”等句相照應。

第二種，按結構分，見後結構特點。

第二課時

小結:

一、語言描寫──對話與獨白

作者在這篇文章中，主要用人物自己的語言來刻畫人物，全文的材料實際上是魯迅先生的七次談話(對話與獨白)

1.代人捱罵(1─8自然段“對話”)

2.自誇國大(10自然段“獨白”)

3.自慚淺薄(10自然段“獨白”)

4.替人補靴與進化論(10─17自然段“對話”)

5.攀附闊老(19自然段“獨白”)

6.禁止同泳(19自然段“獨白”)

7.“官批本”──皇帝免冠(20─27自然段“對話”)

這些事，對於魯迅只是些零星的細微瑣碎的生活小事，所以叫做瑣憶。

在課文裏魯迅前四次談話表現了“俯首甘爲孺子牛”的精神，體現了魯迅對青年的關懷、愛護和幫助；後三次談話着重表現了“橫眉冷對於夫指”的精神，體現了他對敵鬥爭的堅決，體現了他的戰鬥風格。兩個側面合起來表現了魯迅的偉大人格。從整體看着重表現魯迅對青年的關心和愛護。前四次談話固然是這樣，後三次談話雖然說的是對敵鬥爭的事，但作者還是強調自己從中受到的啓發、教育，使人感受到魯迅對青年的關心愛護。

這三次對話與獨白的描寫很有特點: ⑴具體而不空洞──親身所聞，親眼所見。⑵交代介紹與談話有關的時代背景、事件始末、聽者反映，使讀者對談話有更充分此瞭解。⑶綜合運用外貌描寫、神態描寫、動作描寫等多種手段，使人物聲態並作，真切如見，更加有立體感。

二、結構特點──瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸

本文標題爲《瑣憶》，所寫的材料也確實很“瑣”，一“小”二“多”，又交代了談話的來龍去脈，又旁及許多事件及典故，全文形雖散而神聚，線似隱而實現，井然有序。 “綱”就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。”它概括了全文的基本內容。“這是

他自己的寫照，也是作爲一個偉大作家全部人格的體現。”“寫照”就形象說，“體現”就精神說。對這兩句詩的闡發，使文章綱舉目張，七個材料都緊湊地統一到對魯迅偉大人格的回憶中去。

“序”也就是在結構上貫穿線索是“近人”(魯迅究竟是“近人”還是“難以接近”)。

第一段介紹初識前就將這線索點出，作爲全文的鋪墊。介紹了初次會晤後，第九段指出魯迅給人的印象始終是“平易近人”，接上了這根紅線，下面着重敘述魯迅對青年的關懷，是“近人”。18自然段承上啓下，指出有人覺得他“不易接近”，是因爲他對敵人決不“寬恕”與“妥協”，進而將文章推進到有關“橫眉”的內容，28自然段是全文結尾，沒有順勢收在魯迅對敵人鬥爭的材料中，而是作者“如坐春風”的抒情，仍歸結到對廣大青年的愛護與關懷上，貫穿線索仍在起作用。

第二種段落分法，可圍繞“近人”這一線索分爲四段:

1.“不敢接近魯迅”(1─8自然段)

2.“給我的印象始終是平易近人”(9─17自然段)

3.“有些人覺得他不易接近”(18─27自然段)

4.“真個有‘如坐春風’的感覺”(28自然段)

“歸”，末尾一段，以一個親身聆聽過魯迅先生教誨的青年的身份，由衷地抒發了對先生感激之情，情真意切，溢於言表，把文章的格調順理成章地歸結到了“紀念”的旨意上，使文章瑣而有歸，成爲紀念文章的上品。

中心思想:

本文記敘了與魯迅交往的幾件瑣事，表現魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”的偉大人格，表達了對魯迅先生的永久懷念和感激的心情。

難點、重點分析

（一）課文開頭說：“這是他自己的寫照，也是他作爲一個偉大作家的全部人格的體現。”這句話中“寫照”與“體現”兩個詞的含義有什麼不同？

分析：“寫照”就是畫像，魯迅先生給自己畫了個像，是指形象而言；‘體現”就是某一事物具體地表現出某一種精神，是就精神而言。

（二）“一切都在意料之中，一切又都出於意料之外”，這句話應怎樣理解？

分析：“意料之中”，作者曾寫過雜文，都被“叭兒狗”誤認爲是魯迅的作品而使魯迅受到攻擊，爲此，作者心裏深感不安，“想見而又不敢去見”魯迅。一次與魯迅不期而遇時，魯迅果然說：“唐先生寫文章，我替你在捱罵。”作者認爲確實要“挨他幾下了”。

“意料之外”，魯迅不但沒有訓斥作者，反而與他親切交談，笑起來了，與作者原來的想法完全相反。這段文字恰當地運用了先抑後揚的方法，波瀾起伏，引人入勝，生動地表現了魯迅的親切熱情，平易近人，敵人的造謠不駁自敗。

（三）作者在談到自己和魯迅先生多次交往的過程中描寫了魯迅先生的肖像，即“濃黑的鬍鬚，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭髮。”這段肖像描寫，寫出了魯迅先生什麼樣的性格與精神？

分析：表現出一位堅定、沉着、勇敢、頑強的戰士性格和不屈的鬥爭精神。

（四）這段白描式的肖像描寫，運用移就和象徵手法，借頭髮的形像，表現魯迅倔強的性格，不屈的鬥爭精神，它穿插在寫魯迅先生平易近人的章節中，目的是寫“平易近人”，卻着力寫他的“倔強”，這不矛盾嗎？

分析：作者緊接着寫道：“然而這並不妨礙他的平易近人”，“能憎，才能愛”就是解答，說明魯迅先生平易近人，並不是由他個人的性格所決定的，而是由於他是站在培養同反動派進行鬥爭的青年力量的高度來接近、關懷青年的'。揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級內涵和時代特點，是魯迅先生思想成熟的一個重要標誌。

（五）獅子、豬、羊、小溪、爛泥塘各比喻什麼？引用魯迅先生這兩段話有什麼作用？ 分析：獅子喻強大的國家，豬羊喻弱小的國家，小溪喻青年，爛泥塘喻誇誇其談的學者。透過比喻，形象地說明當時的中國正處於政治腐敗，國力衰弱，經濟落後的情況下，自誇國大是極其危險的。青年人單純、熱情，雖閱歷淺薄，但積極向上，比誇誇其談的學者故弄玄虛，藉以嚇人要好得多。同時，有力地證明魯迅先生對青年談話重在言傳身教，不愛使用教訓的口吻是一貫的。

（六）本文以記敘爲主，間有議論和抒情，在記敘中夾入一些稱頌魯迅先生的富有概括性的詞語和句子，請找出來，說說它的表達作用？

——開頭引用兩句詩後對兩句詩的評價，起到點明題旨的作用；有關魯迅是否“不易接近”的議論，爲寫第一次見面作了鋪墊；對於魯迅先生“思想成熟”的抒情性的議論，不僅深化了“平易近人”的內容，而且深入到有關魯迅思想發展的探索，揭示了他“俯首”精神的階級內涵和時代特點；第二部分開頭的抒情性的議論，把對“橫眉冷對”的敘述集中到戰鬥風格上來，並深化了對“戰鬥風格”的認識，然後過渡到寫魯迅先生的談話；最後一自然段的抒情，表達了作者對魯迅先生的感激。熱愛、懷念之情。這些抒情議論，能使主題闡發得更集中，更明確，而且還有利於各部分的銜接和過渡，如果把這些抒情議論抽掉，全文就只剩下幾件瑣碎的事了。

（七）本文除了第9自然段肖像描寫外，還有幾處適當地穿插了對魯迅的外貌和舉止的描寫，有什麼作用？

分析：寫魯迅解剖自己思想變化時，穿插了肖像描寫：“魯迅先生沉默了，眼睛望着遠”方。”表現了魯迅先生對現實的深切憂慮和對青年的深切希望。

寫到魯迅揭露敵人“對外屈服，對內束手”時，穿插了動作描寫：“魯迅先生站起身，在屋子裏踱了幾步，轉身扶住椅背，立定了。”逼真地寫出了魯迅在敵人面前的“居高臨下”，“從容不迫”，表現了對敵人的極端蔑視。

作者多次描寫了魯迅的外貌和舉止，能使讀者如見其人，更形象地寫出了魯迅先生的性格特點。

（八）每一次談話都是談一些小事，作者怎樣以小見大表現深刻的主題，使讀者看來覺得親切、可信。讓我們共同來分析討論作者是怎樣寫的。

請同學閱讀1～9段回答下面的問題：

（1）作者在不曾和魯迅相識的時候，對魯迅的印象怎樣？

——認爲魯迅是不容易接近的，不敢去接近他。

（2）後來又爲什麼想見魯迅？這時作者的心情又怎樣？

——因爲作者寫的文章反動文人認爲是魯迅寫的，罵起魯迅來，作者想當面致歉，但害怕魯迅責備，心裏惴惴不安。

了。