《這條小魚在乎》教學設計推薦

《這條小魚在乎》教學設計推薦

教學目標

1?能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2?理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關愛，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係，應該相互尊重，和諧共處。

3?比較男人和男孩的不同做法。

教學重、難點

1?透過朗讀並聯繫上下文理解重點詞句。

2?透過理解課文內容，體會小男孩對生命的關愛。

教學準備

1、《丹頂鶴的故事》歌曲

2、學生蒐集關心他人的小故事。

課時安排

2課時。

教學過程：

一、歌曲匯入新課，質疑課題。

1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個真實的故事，今天我們也要走進一個真實的故事

板書課題：“這條小魚在乎！”

師：（指名讀課題，齊讀）看到這個題目，你有什麼疑問？

預設：“在乎”是什麼意思？“這條小魚”指的是那條小魚？小魚在乎什麼？題目爲什麼用感嘆號？

2、師：帶着這些問題，我們來學習這篇課文。學完了課文，這些問題你自然就會弄明白了。用歌曲匯入，激發學生的興趣。引導學生對課題進行質疑，逐步培養學生獨立閱讀的能力，提出問題，並透過讀解決問題，爲下面的閱讀教學作準備。

二、初讀課文，認讀生字詞。

1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查反饋：

（1）認讀生字詞（課件出示）：暴風雨、淺水窪、困在、甚至、繼續、朝前走、彎下腰、忍不住、救起。

（2）教師示範指導學生正確書寫“暴”字。

（3）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學生不懂的詞語會比較少）

預設：文中有幾個多音字，學生讀的時候可能會讀不準，比如：“散、掙、幹、朝、卷”

“在乎”“奄奄一息”“甚至”這些詞語學生理解起來可能會產生歧義，教師應作相機指導。

3、分自然段指名朗讀課文。讀後評議。“讀準字音，讀通句子”的要求，既鍛鍊了自讀能力，而且注重培養學生良好的學習習慣。對詞語的理解，注重“因詞而異”，讓學生提出不懂的詞語並全班交流、解決，關注了學情，真正做到了心中裝着學生。多種形式的檢查反饋，調動了學生的學習積極性，也爲學生理解課文內容鋪墊。

三、細讀課文，整體感知。

快速讀課文，嘗試一下，看誰能用自己的話講一講這個故事。（複述）

預設：教師可以根據可以給與相應的幫助，如：在什麼時間，什麼地點，誰？在哪兒？做了一件什麼事？後來怎麼樣？孩子們進入中年級，應該對他們進行復述的練習，爲以後進入高年級進行概述打下堅實的基礎。

四、精讀課文，品詞悟情。

1、師：同學們，剛纔大家都很關注課題中的這條小魚，那麼這條小魚指的是哪的小魚呢？（相機板書小魚）

2、師：淺水窪裏的.小魚情況怎麼樣？文中是怎麼寫的？請大家自由讀讀課文第1自然段，畫出描寫小魚的句子。

（指名讀描寫小魚的句子,相機屏幕出示）

（1）抓住“困，掙扎，奄奄一息的等着死去”等詞句，體會此時小魚的處境。

（2）藉助想象走進小魚的內心，感受他們對生命的呼喚。學生假想此時自己就是被“困”在“淺水窪”裏的小魚，借學生之口，說出小魚想說的話。

（3）學生在讀課文，深刻感悟這些詞語的深刻內涵。

3、師：現在你知道“這些小魚”是哪些小魚了嗎？“他們在乎什麼？”

（二）那麼看到面臨死亡的小魚，文中的小男孩是怎麼做的呢？

（生讀描寫小男孩救小魚的句子，再指名讀。）

師：請同學們把文中的這句話畫下來，討論交流，哪些詞語用的好？透過這些詞語你體會到了什麼？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

預設：學生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地撿起”“用力地扔”

學生透過抓住這些詞語，走進小男孩的內心世界，感受小男孩在把拯救小魚當成自己的使命。

學生可演示一下，體會這不是在玩耍而是真的在承擔這個使命！引導學生透過這些詞語、透過朗讀等方法，深入理解小男孩的善意行爲，挖掘文章的動情點。

在整體感知之後，學生對於故事已經有了整體的把握，在此基礎上，透過再讀課文，直撲文章重點句段。

抓住文章中重點描寫小魚處境的詞語，走進小魚的世界，讓學生更加深刻的理解生命對於每個有機體的重要意義和存在價值。

透過這一環節，鍛鍊學生透過抓住具體詞語來體會文字的深刻內涵。在對“困”字的理解上，教師應指導學生聯繫上下文，結合具體語境，體會“困”字所折射出來的深層含義。一會“困”字在此文中的作用。

抓住重點動詞

五、感悟主題，昇華認識。

師：孩子們，你們的善良此刻在老師的眼裏格外的美麗，小男孩的行爲也打動了文中這位先生的心。假如我就是文中的這位先生，我想問你：孩子水窪裏有成百上千條小魚你是救不過來的，你知道嗎？

師：那你爲什麼還要不停地撿，不停地扔呢？

師：你們這樣做誰在乎呢？

他的話是什麼意思？他認爲怎麼樣？

師：是的，小魚在乎，讓我們一起用心回答。這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條…

(生齊讀）

師：被困在淺水窪裏的小魚都在乎什麼呢？

學生暢談自己的想法，將感情昇華！

師：你認爲這位先生聽了小男孩的話會怎麼做呢？同學們，我們都相信這位先生也會去救淺水窪裏的小魚，因爲我們知道生活中的一草一木，一蟲一鳥，都有它們自己的生命，每一個生命都同樣值得我們去珍惜，所以我們要關愛生命，善待生命。

師：帶着對文字的感受在讀課文！在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。儘管這麼多小魚他救不過來，可是對於被救的小魚來說，他的新生不就意味着重新獲得了整個世界嗎？有什麼理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什麼重要呢？）

六、拓展延伸，作業實踐。

1、自己試着複述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。

2、蒐集有關關愛生命的小故事。練習講故事，是爲培養學生的附屬能力打基礎。

蒐集有關關愛生命的小故事，讓學生從更廣闊的領域文字所倡導的主題。

八、板書設計

“這條小魚在乎！”

小魚

小男孩

卷

彎下腰

困

不停地撿起

掙扎

用力地扔回

奄奄一息

等死

在乎

關愛生命、善待生命！